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1教学目标
教学目标：
1.在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认，读，写11——20各数。2.结合数小棒、拨计数器等活动，掌握11——20各数的顺序和大小。3.初步认识各位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。4.积极参与教学活动，对数学有好奇心和求知欲，初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
2学情分析
在这节课里，学生已基本上能数出数量在11-20之间的物体个数，读数，数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。
3重点难点
重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义；难点：对“数位”的理解。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】故事《古人记录羊的方法》
师：同学们，你们会数数吗？数数对于你们来说太简单了。
师：但是在数字没有发明之前，对于古人来说，数数可不是一件容易的事情，古人是怎么数数的呢？让我们一起来看看吧。
师：古代有个牧羊人，早上他出去放羊，晚上回家的时候，他要怎么样才知道羊也没有全部回来呢？猜一猜？
师：哦，牧羊人是这样做的，他在早上出去放羊的的时候，羊出来一只，他就在羊圈门口摆一块小石头，羊再出来一只，他再摆一块小石头，直到羊全部出来为止，晚上回家，羊回去一只，他就拿掉一块小石头，羊再回去一只，他又拿掉一块小石头，要是石头全部拿完，说明羊已经都回来了，要是还有石头剩下，那么说明羊丢了，赶紧去找羊啊！师：古人啊，就是这样计数的，如果没有石头，他们会用小树枝摆，还会在绳子上打结。你们觉得怎么样？
生：很好。
师：确实，在哪个时候是不错的方法。
生：不好。
师：是的，但是在数字没有发明之前，也只能这样。
活动2【讲授】二、动手操作，探索新知。
（一）摆小棒认识11——20的数。
师：今天这节课就让我们来一起体验一下古人计数的方法，我们用小棒代替石头，摆一摆，有多少只羊（出示课题：古人计数）
注意：那时候古人是没有数字的，那我们能不能在心里数啊，那能不能数出来啊。
师：那现在你们准备好小棒，我要放羊了。
学生在座位上摆小棒。
师：摆好了，有多少只羊？
师：现在调整一下你的小棒，看看怎样摆，让大家一眼就能看出示多少根小棒。
师：谁愿意上来展示一下
学生可能出现多种不同的方法。
师：你喜欢那一种方法？
师：让我们做个小游戏看一看，是不是这种方法最好。
出示几种不同的摆法的小棒，让学生观察那种最容易看出是11根小棒。
师：1根小棒是1个一，2根是2个一？5根呢？10根呢？10个一，把10根小棒捆成一捆，这是1个十。10个一是一个十。 （课件出示：10个一是1个十）
盒子里有1个十吗？把你的10个一换成1个十吧。
师：观察这11根小棒，变成了几捆和几根？是几个十和几个一。1个十，1个一是11.10+11=11
师：加一根小棒是几根小棒，是几捆和几根？是几个十和几个一，再加一根呢？几个十和几个一。
师：一根，一根加，太容易了，我要出个难点的，请摆出19根小棒。几个十，几个一？
师：那20根你会摆吗？（两种不同的摆法，哪种好？，有几捆？几个十？2个十是20.10+10=20
（二）计数器认识11——20的数。
师：摆小棒真的能解决一些数数的问题，现在请你把小棒牧起来。羊人养的羊越来越多，越来越多。牧羊人开始发愁了。这可怎么办呢？有一天，有个朋友来摆法牧羊人，给他带来了一个宝贝，帮助牧羊人解决了数数的难题。
你们知道这个宝贝是什么吗？
生：计数器
1、计数器自我介绍。
师：让我们的宝贝先做个自我介绍吧？你可要认真听哦。一会你要和老师介绍这个宝贝的哦。
强调;从右边起第一位是个位，第二位是十位。
师：猜猜看，个位上的一个珠子表示——（1个一），
师：那个位上有2个珠子呢？（表示2个一），也就是——（2 ）
2、拨3——20,
（老师拨，学生数，3，4，5,……9）下一个是几？（10），该怎么拨呢？试着在你的计数器上拨一拨。（找2个学生上来演示，一个是拨10个珠子的，一个是拨一个珠子的，同时进行）
师：嗯，出现了两种方法，那你们更喜欢那一种方法，为什么呢？
师：因为珠子放在十位上，只要1个就能表示出一个十。
师：所以通常一个十在十位上拨一个珠子来表示。
师：那你会在计数器上拨出11吗？
师：找两个学生，一个在计数器上摆，一个在黑板上的计数器上摆。
师：你能说说你为什么这样摆吗？
生：因为个位是一个一个的，这里是1，所以放在个位上。个位上的1表示几个一？一个十，1个一合起来是多少？
师：你们听懂了吗？谁再来说说？
师：这两个1的意思一样吗？
生：不一样，一个表示一个十，一个表示一个一，
师：哦，原来数位不同，表示的意思也不同。
师：一个一放在十位上表示什么？
一个一放在个位上表示什么？合起来是11 10+1=11
师：那11怎么写呢？十位上是一个珠子，我们写1，个位上也是一个珠子，我们也在个位上写1。
师:你能拨出13吗？
师：观察你的计数器，每个数位上是几个珠子，13拨了几个十，几个一。
师：13怎么写呢？在十位上写1，在各位上写3.
师：下一个是12,13,14，15。请问，15的十位上是几个珠子，个位上是几个珠子，是几个十，几个一？
师：19是几个十，几个一？
3、比较11和20的不同拨法。
师：那20怎么拨呢？拨完请举手。谁来拨一拨。怎么也是拨两个珠子啊？那不是和刚才的11一样拨2个珠子吗？这是怎么回事啊？
同样式两个珠子，一个在十位上，一个在个位上，表示11，如果2个在十位上表示20，那2个珠子还能表示别的数吗？（课件出示）
4、、同桌活动，巩固新知。
下面我想请个同学上来和老师玩个游戏，你们看是怎么玩的。（我拨你说，我说你拨）
写数
师：计数器好玩吗？刚才我们拨了很多数,，现在先收起你的计数器，我们学习的这些数，你会写吗 11怎么写呢？
哦，观察十位上是一个珠子，在十位上写1，个位上是1个珠子，在个位上也写1，那15怎么写啊？
师：20怎么写啊？十位上是2个珠子，写2，那个位上有没有珠子，没有珠子我们写0.
活动3【活动】三、小结并巩固11——20各数。
师：今天我们认识了11-20的数，这些数现在都在老师的手里，让我们一起喊：“变，变，变”，把他们变出来，好不好？
师：他们出来了，让我们一起来读一读。顺数，倒数。
活动4【练习】四、练习
（1）猜一猜我是谁，并写出来。
师：看了读数对于你们来说没有难度，那猜数会不会也那么简单呢？让我们玩一个猜数游戏，请把你猜到的数写下来。
1个十，6个一组成（ ）
7个一，1个十组成（ ）
在计数器上，个位是2个珠，十位是1个珠，这个数是（ ）
十位是2，个位是0，这个数是（ ）
比15多3的数是（ ）
（2）从11——20中，选择一个你喜欢的数字写下来，
师：看来你们的猜数能力厉害，在11——20里你喜欢那个数，把它写下来。
师：看看你的数，满足下面的条件吗？看谁的反应快。
五、欣赏：古代数字的发展图片
师：数字给了我们很多方便，那古人课不是一下子就能发明出统一的数字的哦，让我们一起来欣赏一下以前发明的数字吧。
数字创造
师：如果你也是古人，你能像他们一样创造出下面的数字吗？先观察这幅图，你看明白了吗？你能用他们的方法来表示出13吗？
你能用自己的方法创造出15和20吗？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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