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1教学目标
1、能正确数出数量在11-20的物体个数，正确迅速读、写11-20各数，并知道这些数是由几个十和几个一组成。
2、会用小棒和计数器直观表示11-20的数，初步认识“十位”、“个位”，感受以“十”为单位的计数方法。
3、通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
4、了解数的起源以及数的符号化经历，培养学生学数学的生活化意识。
2学情分析
刚进入一年级的小朋友，活泼好动，注意力容易分散，因此，创设吸引小朋友的情景，是课堂成功的关键。
3重点难点
重点：清楚地用小棒和计数器计数，在计数的过程中体会10个一就是1个十，感受“满十进一”。
难点：理解11-20这些数个位和十位上的数字表示的意义。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】谈话引入
1、谈话引入
师：今天，我们在这里上一节数学课，数学课就离不开数。之前我们已经认识了1-10这些数，今天我们还要认识一些新的数。
2、揭题
板：11-20各数的认识
师：谁说说11到20中间这根横线都表示哪些数？
师：（出示数字卡）说得真好，都藏在这里，看看是不是这些数，对吗？大声的一起来读读这些数。
设计意图：复习10以内的数字，比10大的数怎么办？体会学习11到20各数的必要性。
活动2【讲授】情景创设，展示认知
师：看来你们对这些数并不陌生，读得真好，为了奖励你们，接下来我给你们讲一个和数有关的故事，想听吗？
（多媒体课件）
师：在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物品时就摆一些小木棒或小石头，用它们记录物品的数量。
今天，我们也学习一下古人，试着用小棒来记录羊的只数。
这些羊都关在羊圈里，为了让大家能准确的摆出小棒，老师放出1只羊，你们就在桌上摆出1根小棒，又放出1只，再摆几根？如果放出2只，你摆几根？
因为古时候没有数，所以不能出声数出来摆。看谁是合格的小牧羊人。准备，老师开始放羊了，小手准备小棒，眼睛看好羊。
师：请一个孩子上台来摆
（播放课件）
师：一共有多少只羊？你是怎么数出来的？
引导学生交流数小棒的方法，强调10后面的数是11，比10多1的数是11。
活动3【活动】探究新知
1、师：你们摆出的11和原始人摆的11是一样的，但我们的数学家可不是这样摆的，想知道数学家的11是怎么摆的吗？想的孩子做直，看仔细了。（PPT）
2、看明白了吗？数学家是怎么做的？（生1说）
把10根小棒捆成了1捆。
3、（PPT对比）哪一种摆法更好，为什么？
能让别人一眼就看出是11根。
4、（板书操作）那老师也来当当数学家，重新摆出11根小棒。那我首先应该怎么办？数出10根小棒
1根小棒表示1个一，2根表示2个一，那我要数出10根小棒应该数出多少个一。一起来数数。
板书：10个一
10个一其实就是多少？（10）
接着该怎么办？捆起来。
捆成了几捆？
这时候，这1捆表示什么？（1个十）板：1个十。1个十也是10.
所以10个一就是1个十。
读读。
谁说说为什么10个一就是1个十？
师：回忆一下，其实数学家们就是把10个一变成了1个十。在1个十的旁边再添1个一，就摆出了11.
所以11是由1个十和1个一组成。
追问：左边的1捆和右边的1根有什么不同？
5、你们也像数学家一样摆出11.注意先要把10个一变成1个十。可以请橡皮筋帮忙。
6、师：刚才我们用捆小棒的方法认识了11，我们还可以用拨珠子的方法来认识11.
（出示计数器）
师：介绍计数器，认识个位，十位
在个位上边拨珠子边问学生：用数字几来表示？
看来个位的一个珠子表示1个一，也就是1.我再拨一个珠子就表示？再拨一个？
当拨到10颗时，放不下了，怎么办呢？
（看来用个位上的珠子仅仅能表示有限的数，想要表示10、11以及之后的数就不行了。）
启发：刚才我们用捆小棒的方法认识11时，把其中的10根捆成了1捆，也就是把10个一变成了1个十。现在个位上的珠子“满十”时，我们可否用十位上的珠子来帮忙呢？
生：个位上满10颗珠子时，可以用十位上的1颗珠子来表示。
师：请一个孩子上台来拨
师：这一个珠子怎么就能表示这1个十了呀？
师：我明白了，十位的一个珠子就表示一个十。
十位就叫做数位。
板：从右边起第一位是个位，第二位是十位。
师：请一个孩子上台帮我把这个珠子贴上去，表示1个十
师：写数的时候十位上有一个珠子对应下面写1，表示一个十，个位没有就写0
7、师：你们刚才的好主意解决了困扰人类几千年的问题。现在，人们就用这种方法来计数。当个位上满十颗珠子时，可向十位进一，也就是“满十进一”。那能用这种方法在计数器上拨出11吗？
（请一生上台拨）
师：为什么要这样拨？
11是由1个十和1个一组成。1个十就要在十位上拨1颗，1个一就要在个位上拨1颗。
师：这两个珠子表示的意思一样吗
师：这两个珠子长的一模一样，为什么一个就能表示1个十，一个只能表示1个一呢？
师小结：原来不是珠子神奇，是数位不同，不同数位的珠子表示的意思是不一样的，
（师贴图板书）
师：十位的一个珠子表示1个十，个位的一个珠子表示1个一。
板10+1=11
8、游戏“我说你拿”
师；左右手合作，举起11根小棒
读出来。
老师读的和你们不一样，听好了。十。。。。一，读出节奏。
接着举12,13,14,15
接着读到19.
师：考考你们，19里面有几个十？几个一？
师：，能在计数器上拨出19吗？
（请一生上台拨）其他同学齐数。
9
PPT：10+9=（ ）全班告诉我。
9、2个十是20
师：19再加上1是多少？
20，怎么办？
生上台拨。
师：为什么两个珠子就能表示20了？
十位上的两个珠子表示2个十，就是20.
师：用小棒怎么表示？
板：2个十是20.
PPT；10+10=（ ）
活动4【练习】练习巩固
1、看图写数
师：你是怎么想的？2、做一做
3、11,20，都是2个珠子。就拨2个珠子，表示一个其他的数。（2）
为什么是这样？
数位不同，表示的数也不同。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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