(共38张PPT)
Unit 8 From hobby to career
Period 3 Grammar
牛津深圳·广州版 七年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead in
Grammar
Summary
04
06
Practice
Homework
Learning objects
By the end of the lesson, you are expected to have:
Understood the structure, position in the sentence and the basic rules of tense of adverbial clause of time (when).
Understood the positive, negation and interrogative forms of the modal verb used to.
Used adverbial clause of time(when) and used to to talk about something happen at the same time or in the past.
Guessing
game
Tom was crying. What did he do to become happy again
Maybe he ...
Lead in
When Tom was sad, he ...to become happy again.
When Tom was sad, he played games with his friends to become happy again.
When Tom was sad, he watched TV to become happy again.
Lead in
When Tom was sad, he...to become happy again.
When Tom was sad, he played basketball with his friends to become happy again.
When Tom was sad, he listened to music to become happy again.
Lead in
When something happened in some specific time, we will use adverbial clauses of time.
When I was eight, I got a book about stars.
Lead in
Grammar
A Adverbial clauses of time(when)
We can use the conjunction when to form an adverbial clause of time. It links two clauses into one sentence.
when 时间状语从句
When I was eight, I got a book about stars.
When the girl got older, she sailed the boat herself.
Work out the rule
When we use the conjunction when to link two clauses, we tell people that the two actions happen at _________ time.
the same
当由when引导的时间状语从句位于主句之前时，句中要加逗号。
When we arrived, the sky went dark.
The sky went dark when we arrived.
Adverbial clause of time
Main clause
Adverbial clause of time
Main clause
Grammar
Grammar
I will tell him everything when he comes back.
Work out the rule
The verb in the when-clause is in _____________________. The verb in the main clause is in _____________________.
the simple future tense
Adverbial clause of time
Main clause
the simple present tense
主将从现
A B
1 She always brings a present 2 He sits on the floor 3 He stayed in bed 4 She takes a basket A. he was ill.
B. she goes shopping.
C. she visits her friends.
D. he watches TV.
when
Match the clauses in column A with those in column B to make complete sentences with when. Then rewrite each sentence with the adverbial clause at the beginning.
Practice
1. She always brings a present when she visits her friends.
When she visits her friends, she always brings a present.
2. He sits on the floor when he watches TV.
When he watches TV, he sits on the floor.
3. He stayed in bed when he was ill.
When he was ill, he stayed in bed.
4. She takes a basket when she goes shopping.
When she goes shopping, she takes a basket.
Practice
When时间状语从句
Summary
时间状语从句用于说明主句动作发生或进行的时间。
时间状语从句位于主句之前时，要用逗号将从句和主句隔开；位于主句之后时，则不需用逗号。
When时间状语从句
意义 表示从句的动作与主句的动作同时发生。
时态 当表示现在的时候，主句和从句同用现在时态；
当表示过去的时候，主句和从句同用过去时态；
当表示将来的时候，主句用一般将来时，从句用一般现在时表将来
Summary
When the bell rings, he gets into the classroom.
当铃声响起时，他进入教室。
When you were out, Jack called in.
你出去的时候，杰克来了。
I will tell her the news when I meet her.
当我见到她时，就会把这个消息告诉她。(从句用一般现在时表示将来发生的动作)
When时间状语从句
Summary
时间状语从句的引导词除了when 之外，常用的还有：
before 在……之前 after 在……之后
while 当……时 as soon as 一……就……
until 直到 since 自从
once 一旦 as 随着
When时间状语从句
Summary
I have breakfast at home before I go to school. 在我上学之前，我在家里吃早餐。
While my dad is reading, my mum is cooking. 我爸爸在看书时，我妈妈在做饭。
I fell asleep as soon as I lay in bed last night. 昨晚我一躺在床上就睡着了。
Once you learn to swim, you will like this sport. 一旦你学会游泳，你会喜欢这种运动。
As I grow older, my memory gets worse. 随着年岁的增长，我的记忆力变差了。
Summary
( )1. I was doing my homework alone in the classroom ____ I heard the song.
A. because B. when C. though D. after
( )2. He was at the table ____ someone knocked at the door.
A. why B. where C. when D. what
( )3. ____ I was a child, I wanted to be a doctor.
A. When B. After C. Until D. Before
B
C
A
Practice
按要求完成下列各题。
( )4. Tom ____ into the house when no one was looking.
A. slipped B. was slipping
C. slip D. slips
( )5. I ____ him the book when he ____ back.
A. will give, will come B. give, comes
C. will give, comes D. give, will come
C
A
Practice
在我上学的路上，我总是能看到那条小狗。
When I go to school, I always see the dog. / I always see the dog when I go to school.
2. 昨天下雨时，汤姆待在家里。
When it rained yesterday, Tom stayed at home. / Tom stayed at home when it rained yesterday.
3. 当你取得进步时，我会给你买一份礼物。
When you make progress, I will buy you a present. / I will buy you a present when you make progress.
将下列句子翻译成英文。
Practice
Lead in
Read the sentences and understand the meaning of them.
Tom used to cry, but now he is always happy.
He didn’t use to play basketball well, but now he is one of the most popular basketball players in his school team.
In groups of four, make sentences with “used to” and “did not use to”, and then present those sentences to the class.
used to/did not use to
Meaning
Examples
Pay attention to
…
Lead in
I didn’t use to have much money.
I used to go outside with my mum on clear nights and look at the sky.
Presentation
B used to & did not use to
过去常做
When did he dad use to take them for trips on his boat
We use used to to talk about something we often did in the past. Its negative form is did not use to/ didn’t use to.
PAST
NOW
he used to work
he works
Dave used to work in a factory.
Now he works in a supermarket.
Dave used to work in a factory.
= Dave worked in a factory, but he doesn’t work there now.
Grammar
Grammar
Mike used to go to Dongfeng Road Primary School.
Now he goes to No.5 Junior High School.
Look at the pictures of Mike at primary school and Mike now. What did he use to do and what does he do now Use the example below to help you.
Practice
Mike used to go to bed at 9 p.m.
Now he goes to bed at 10 p.m.
Practice
Mike didn't use to enjoy swimming.
Now he goes swimming every week.
Practice
Mike used to be shy.
Now he enjoys talking to people.
Practice
used to do sth 过去常常做某事
表示过去经常发生的动作或存在的状态，而现在此动作已不再发生或此状态已不存在。
这个结构含有今昔对比之意。
其否定式为：did not / didn’t use to do sth
其疑问式为：did ... use to do sth
Summary
Used to do
I used to swim in this river when I was young. 我小时候常常在这条河里游泳。
They didn’t use to be good friends.
他们以前不是好朋友。
What did you use to do 你过去常常做什么？
Summary
Used to do
Past Now
Short hair Long hair
Short Tall
Careless Careful
Like running Like swimming
Sad Happy
Practice
In pairs, use the information and follow the example to make a dialogue.
Did you use to have short hair
Yes. I used to have short hair. But now I have long hair.
Did you use to be tall
No. I didn’t use to be tall. But now I’m tall.
1. Rose used to watch TV a lot. (改为一般疑问句)
_____ Rose _____ _____ watch TV a lot
2. Peter used to draw pictures. (改为否定句)
Peter ______ _____ _____ draw pictures.
3. Eric used to be very fat. (就划线部分提问)
What _____ Eric _____ _____ be like
Did use to
didn’t use to
did use to
Exercise
一、根据题目要求，完成下列句子。
1. 他过去不常喝咖啡。
He ______ _____ _____ ______ coffee.
2. 我爸爸过去常常吸烟。
My father _____ _____ _______.
didn’t use to drink
used to smoke
Exercise
二、根据中文意思完成句子。
Assessment
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
① I can use adverbial clauses of time with the conjunction when correctly. 口 口 口
② I can use used to/did not use to correctly. 口 口 口
③ I can use when clause and used to/did not use to to talk about something happen at the same time or in the past. 口 口 口
Homework
1. Make a mind-map of adverbial clauses of time。
2. Finish the exercise on P128-130 Book B。
3. Interview a family member and complete the report according to the framework provided by the teacher.
My father likes… When he…, … That was the beginning of his hobby. He used to…
谢谢
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Unit 8 From hobby to career课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块学习when引导的时间状语从句和used to用来描述过去的行为的用法。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，学生能够用when引导的时间状语表示某一动作发生的时间以及用 used to/did not use to描述过去的行为。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时利用与主阅读相关联的语境帮助学生掌握when引导的时间状语从句的时态的基本规律和正确运用，以及used to结构的肯定式、否定式和疑问式的相互转换。
学情分析
【已知】学生已经在主阅读篇章和听力文本中有所接触，基本了解when时间状语从句和used to的结构。 【未知】学生在变形、迁移、运用上还是有困难。学生对于目标语法的表意功能、交际能力上缺乏认识，对于其他时间状语从句也还没有完全掌握。 【能知】本课将帮助学生从具体的语句中提炼、归纳语法规律；能在语篇中正确运用when时间状语从句和used to/did not use to。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 理解由when引导的时间状语从句的构成、在句中的位置以及时态的基本规律；理解 used to结构的肯定式、否定式和疑问式。 学习能力: 用when引导的时间状语从句表示某一动作发生的时间；用used to/did not use to描述过去的行为。 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 对自己的爱好有更清晰的认识。
教学重难点
教学重点： 1. 学习由when引导的时间状语从句的构成、位置和时态。 2. 学习used to 结构的肯定式、否定式和疑问句。 教学难点： 1. when引导的时间状语从句的时态的基本规律和正确使用。 2. used to结构的肯定式、否定式和疑问式的相互转换。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过小游戏，引出现本单元目标语法when引导的状语从句。 任务一: Lead in 创设情境：Tom正在哭泣，请各位同学猜一猜他会做什么让自己再次开心起来。 1. 教师呈现图片，学生头脑风暴。 2. 学生根据图片以及提示，使用教师提供句型完成对图片的描述。When Tom was sad, he ...to become happy again. 3. 核对答案。引导学生发现各句子中的时态特点。 4. 教师总结：我们可以使用时间状语从句来描述某事发生在某时候。 任务一: 根据学生的答题情况，判断学生是否通过前两课时的学习基本理解when的结构。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句，学生能够总结由When引导的时间状语从句的构成、位置和时态；通过点对点的练习，帮助学生在实际情境中正确运用when时间状语从句描述某一动作发生的时间。 任务二: When 时间状语从句 1. 教师问题when did Patrick Moore get a book about the stars 学生在主阅读中找出答案，即：When he was eight, I got a book about stars. 2. 教师引导学生对比问题和答案中的两个when，并告诉学生第一句中的when为副词，用于问句，第二句中的 when为连词，意为：当……的时候， 可以引导时间状语从句，和主句构成含有时间状语从句的复合句。 3. 学生观察例句，发现例句中when引导的时间状语从句的位置的变化，并总结从句位置变化的规则。 4. 学生完成主从句匹配练习，尝试口头翻译每句话，并画出了主句和从句中的动词。巩固when引导的状语从句的结构。 5. 学生完成主从句位置变化的练习，巩固状语从句中主从句位置的变化规则 6. 教师带领学生再次归纳when时间状语从句的结构和用法。 7. 教师指导学生掌握Things to remember部分中列出的除when以外可以引导时间状语从句的连词。 8. 完成对点对练习，理解各引导时间状语从句的连词的意义。 9. 完成翻译练习，综合运用when 引导的时间状语从句，教师提示学生注意时态以及主从句的位置。 任务二：观察学生归纳和小结，判断学生是否能从例句中分析归纳when时间状语从句的构成、在句中的位置以及时态的基本规律。对学生表现给予及时反馈。 观察学生展示的表现，判断学生能准确使用when引导的时间状语从句描述某一动作发生的时间。对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，掌握when引导的时间状语从句的构成、在句中的位置以及时态的基本规律。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确used to以及其否定式，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务三：used to / did not use to 1. 教师呈现图片和例句，学生朗读例句，并根据图片以及提示，正确理解句子的意思。 2. 四人一组，使用used to 和did not use to 仿照例句造句，并在全班分享。 3. 引导学生观察自己所创作的句子，发现used to/did not use to的语法规律。 4. 教师使用数轴的方式呈现used to的用法 5. 学生以对子的形式讨论图片内容并完成练习。核对答案。 6. 教师指导学生总结used to 的用法。 7. 教师提供了一些信息，要求二人小组进行对子活动，以对话形式，使用正确的used to讨论相关信息。并邀请部分小组展示。 8. 完成综合练习，并核对答案。 任务三:根据学生答题情况，判断学生能否掌握used to 结构的肯定式、否定式和疑问式；能否在具体语境中使用used to/did not use to描述过去的行为。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，掌握used to结构的肯定式、否定式和疑问式，以及三种形式的相互转换，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
When & while
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图。 对所学内容掌握情况做到心中有数。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 完成《英语七年级下册B》第128至130页Grammar的练习。 复习和消化本节课所学内容。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 采访一位家庭成员，按照教师提供的框架，完成报告。 My father likes… When he…, … That was the beginning of his hobby. He used to… 使用正确的时态解决实际生活中的问题。 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托不同语篇，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生掌握when引导的时间状语从句表示某一动作发生的时间以及用 used to/not use to描述过去的行为，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，图片，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后要求学生用适当的时态介绍自己家庭成员的爱好。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握when时间状语从句和used to的用法，同时也让学生理解如何在写作中使用恰当的时态描述过去的行为。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P87-102
单元名称 From hobby to career
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我 主题群：做人与做事 子主题：职业启蒙，职业精神 单元话题： 爱好与事业 主题意义：培养积极健康的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的理想努力奋斗。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 My lifetime hobby – studying stars记叙文介绍Patrick Moore的爱好和事业。了解爱好发展为事业的过程，培养积极向上的爱好。二 A sailing teacher记叙文一位航海老师介绍自己选择职业的过程。培养学生在听力训练时把握文本大意、捕捉细节信息并回答问题的能力。三 Talk about what job to do in the future对话以对子形式讨论自己的职业理想。鼓励学生培养积极向上的爱好，并努力将自己的爱好发展成自己的事业。四 My favourite hobby记叙文写一篇短文介绍自己的爱好。对自己的爱好有更清晰的认识。五 Never give up 故事介绍一位著名动物学家如何将爱好发展成事业的故事。让学生学习在实现理想的过程中坚持理想、绝不放弃的精神。六 Street performers说明文介绍街头艺人的相关情况让学生了解街头艺人并理解他们的艺术形式。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“从爱好到事业”这一话题，通过阅读不同的故事，了解故事中主人公实现梦想的过程以及原因。符合Module 4 Colorful life这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元的“爱好”“事业”这些题材贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，初一的学生已经掌握一些与本话题相关的词汇。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
但对于领会作者将爱好发展事业的过程，体会在实现理想的过程中坚持理想、绝不放弃的精神这些深层次阅读，学生的分析和迁移能力还有待进一步的提高，同时需要教师的引导和帮助。部分学生还没能使用正确的时态描述行为。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够积累与爱好事业相关的表达；能使用when引导的时间状语从句和 used to/did not use to描述过去的行为；能用英语讨论自己的职业理想。 2. 培育文化意识。了解世界各地的民间文化和街头艺术；培养健康积极的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的理想努力奋斗。 3. 提升思维品质。从文本中发现和总结语言规律；思考爱好与事业的关系，重新审视自己的爱好，思考职业远景。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元学习目标】学习本单元后，能够： 语言能力：积累与诗歌相关词汇以及词组；掌握祈使句和感叹句的用法；了解诗歌体裁，进行简单的结构分析，并能识别韵脚。 学习能力：通过语境猜测生词的基本语义；使用缩写提高记录的效率；学会和小组其他成员之间的合作。 思维品质：从朗读者的语音、语调及选词方面判断诗歌传达的情感；辨别中西方诗歌在结构、选词和表达情感上的异同。 4. 文化意识：了解世界各地的民间文化和街头艺术；培养健康积极的爱好，树立正确的人生理想并为实现自己的理想努力奋斗。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生了解爱好发展为事业的过程；帮助学生学会运用恰当的事实支持自己的结论；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读，回答问题，对子活动，评价学生能否运用归纳的阅读策略理解诗歌的大意；通过连接句子和选词填空，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第二课时 Listening & Speaking 听力 口语课 帮助学生掌握一些双音节词在作动词和名词时不同的重音规则；指导学生通过对子活动的形式讨论自己的职业理想；训练学生在进行听力时掌握文本大意，捕捉细节的能力。 通过对子活动，评价学生是否能介绍自己和同伴的爱好及职业理想；通过听录音完成笔记和回答问题，评价学生是否能掌握文本大意以及巩固记录关键信息的技能。通过朗读单词、划分单词重音等，判断学生能否掌握一些双音节词在作动词和名词时不同的重音规则。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生掌握when时间状语从句的结构和用法；学习使用used to/did not use to描述过去的行为。 通过主从句匹配练习，完成句子，翻译等，评价学生能否掌握when时间状语从句的结构和用法；通过看图，对子活动等，考查学生是否掌握使用used to/did not use to描述过去的行为。。
第四课时 Writing 写作课 帮助学生正确使用一般过去时和when引导的时间状语从句来描述爱好的开始；正确使用used to/did not use to 描述过去的行为。 通过完成一篇短文介绍自己的爱好，评价学生能否运用正确的时态描写自己的爱好。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 帮助学生运用结论和事实的对应关系，深度理解文章；帮助学生理解街头艺术，尊重街头艺人。 通过回答问题，评价学生是否掌握文章大意；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过问题链，评价学生是否更好理解街头艺人及其所坚持的艺术。
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生体会本单元的话题“从爱好到事业”所要传达的情感。主阅读篇章的“从爱好到事业”的话题通过不同的形式贯穿在本单元的其他板块中。该话题的重点在于爱好和事业的关系，因此，教师从学生的生活实际和已有知识出发，创设各种尽心准备的情境，让学生理清爱好与事业的关系，也为学生提供应用英文进行活动的机会，激发对英语学科的兴趣和促进思维的发展，实现课程的新理念。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起，在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到总结实现梦想所需的个人品质，鼓励学生培养积极向上的爱好，初步思考职业远景。最后的输出，让实现学生本人与文本的对话，学生运用所学的知识介绍自己的爱好，并能陈述如何才能把爱好转变为职业。
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