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1教学目标
1、在具体的数数活动中，体会20以内数的意义，能认、读、写20以内的数。
2、会用小棒和计数器直观表示10~20各数，初步了解十进制的计数方法与十进位值制的计数方法的主要特征。能说出个位、十位上的数字表示的意义。
3、积极参与教学活动，培养动手操作能力，对数学有好奇心和求知欲。初步了解古人发明十进位值制计数法的价值。
2学情分析
1、孩子大部分见过比10大的数，有数的大小感觉，具备一定的数感。
2、对20以内数的认识，我做了一个调查。95.8%的学生有了初步的认识。但是问及用什么方式数数时，学生对一一对应的数数方法还是使用较多的，按群体计数的方法还没有形成。
3、说一说15中1和5分别代表什么？有的学生说“1是一个十，5是5个一”、“还有的说1是一个十，5是一个五，或者1是1个一，5是一个五，1是10只小蜜蜂，5是5只小蜜蜂”大多说学生能够认识到“15”中“1”代表一个十，但不能清楚的理解“1”是有10个一组成的。所以渗透位值制是十分必要的。
3重点难点
重点：11～20这些数的个位和十位上各数的含义；
难点：对“数位”的理解。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】唤起已有经验
师：今天我们要认识更多的数，不过我相信很多孩子都知道，谁来说一说，11-20中间这个小横线表示哪些数，你能一口气说完吗？
师：他是按什么顺序说的？（从小到大），谁能从大到小来说一说呢？
师：这两个孩子这么聪明，我们也不能落后，大家一起大声地先按从小到大的顺序读，再按从大到小的顺序来读，起。
活动2【活动】凭借情境 解疑探究
一、摆一摆
师：为了奖励孩子们这么聪明，给孩子们看动画片，但是有一个要求，请你仔细观察并思考，他们是怎样记录小羊的？
生：用摆石头的方法记录小羊的只数。
师：我们也来学学古人怎样计数的好不好？没有小石头怎么办？
生：学具盒里有小棒。
师：小棒准备好，小眼睛盯紧小羊们，看谁记录得最准确呢？请一个孩子上来记。（放羊）
师：我们先来数数他记录的是几只小羊呢？（11）
生：1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11
师：他记对了没有呢？我们来数数这些羊，果然是11只，你也记录对了吗？真是一群聪明有能干的孩子。
二、捆一捆
师：额。好多小棒啊，一片都是小棒，可不可以整理下小棒，让我们一眼就能看出是11根。请自己独立完成，整理下你的小棒，怎样才能一眼就看出来是11根，不用数呢
生：展示自己的整理方法
师：这样摆着好像是比刚才乱七八糟的小棒看着方便多了，（10个一边，一个一边）
可是我要问问了，这边是多少？表示几个一？你辛苦摆出来的，老师害怕等会散掉了，我决定帮你把他们捆起来，请你来帮助我把他们捆起来。老师想起来了，古时候人们用小石头来记录小羊的个数的时候，当摆了十个小石头时，他们就会用一个大石头来代替这十个小石头，你知道为什么吗？
生：因为方便，如果羊太多，很多很多小石头数起来不方便。
师：可是他们为什么和我们一样，我们把十个小棒捆起来，他们把十个小石头换成一个大石头？
师：老师告诉孩子们，因为很久很久以前我们的祖先计数是用手指来记的，当十个手指都数完了怎么办呢，他们就想到了这种方法，把十个十个的放在一起，最后一起来数。
师：现在十个小棒捆起来了，它从10个一，变成了什么？
生：一个十
师：那么他们相等么？为什么10个一和1个十相等？
生：10个一是10，一个十也是10,10等于10
师：原来10个一和1个十都等于10啊，这么重要的发现，我们一起大声的读一读
生：10个一等于1个十
三、自主活动，捆一捆
师：你想自己把10个一变成1个十吗？想要把十个一变成一个十，首先要数出多少小棒？然后呢？（捆起来），现在开始把10个一变成1个十。
生：独立活动
师：已经变好的孩子请把你的一捆小棒举起来，它叫什么？
生：1个十
师：他是由什么变来的呢？（10个一），10个一就是1个十
四、认识计数器
师：想在计数器上面变一变吗？请一个孩子上来拨一拨10个一（一起数）
师：怎么变？怎样把10个一变成1个十呢？（思考），谁上来拨一拨
生：在十位上拨一个珠子
师：咦？你这可是一个珠子，一个珠子就能表示10吗？为什么？
生：因为这个珠子在十位上，所以可以表示一个十。
师：哇，原来他认识这是十位，这些十位个位是什么呢？老师告诉孩子们，这些叫数位，个位在哪里？个位在从右数第一个数位，十位在哪里，十位在从右数第二位，谁来说一说个位和十位在计数器的哪里？（板书）
生：从右数第一位是个位，第二位是十位。
师：认识了数位（个位和十位），你能说一说刚才我们是怎样把10个一变成1个十的吗？
生：先在个位上数10颗珠子，变成1个十的时候把个位的10颗不要了，只放一颗在十位上就行了，就表示一个十。
师：那现在这有1个珠子，我就写一个1，这个1表示什么？
生：表示1个十。
师：哪个数位上的1表示1个十？
生：十位上的1表示1个十（板书）
师：这么重要的地方一定要大声读一读了，起
师：刚才捆起来的小棒，一捆就是？（一个十，也就是10），十位上的1也表示？（一个十也就是10），还记得么？数羊的时候这里还剩下了一个小棒，这根小棒表示什么？（1个一），那怎样把这根小棒表示在计数器上呢？请人上来用这颗珠子表示那个小棒，再请一个到计数器上来拨一拨这根小棒。
师：咦？他们拨的这个珠子都在哪啊？表示什么呢？
生：个位上。表示1个一。
师：老师有一个问题了，明明都是一模一样的珠子，怎么这颗就能表示1个十（10），为什么这颗只能表示1个一（1）呢？
生：因为这两颗珠子的数位不同，十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一（1）。
五、自主拨一拨计数器
师：孩子们想用这些神奇的数位来摆一摆11—20的数么？请你们拿出计数器，任意找一个11—20的数来拨一拨，并完成这样一张提单，首先在提单上标出个位和十位，然后根据你拨的数摆出珠子，在下面写上你拨的是几，表示的是什么？加起来表示的是什么数，现在开始。
六、二十的表示方法
师：展示，有人拨了20吗？老师想拨一个二十，该怎么拨呢？
生：在十位上拨两颗珠子
师：两颗珠子就能表示20？为什么？
生：十位上的2就表示2个十，2个十就是20.
师：我好疑惑啊？看看，这是11,12,13,14,15,16,17,18,19,20明明这是20啊，为什么变成你们那两颗珠子啦？为什么？你是怎么变的？
生：个位上有10颗珠子了，就把10个一变成1个十，原来有一个十，加起来就是2个十。
师：那小棒呢，我们一起来数数小棒，11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,咦又是20了，这边有了10个小棒了，该怎么办？（捆起来），来你来帮帮我怎么捆啊？
师：捆起来就把什么变成了什么？（10个一变成了1个十）加起来就有几个十了？（2个十，两个十就是20），原来不管是数小棒还是拨计数器，只要个位上满了10就要往前进1，这个1表示的是1个十。
活动3【练习】练一练
师：你们学会了吗？我们来练习一下，请独立完成提单上的2,3题，请人起来说一说，你是一个一个的数的吗？是怎么数的？还有更快的数法吗？原来左边这一串就是10不用数，直接数右边散着的小珠子就行了，这边有4颗，那边是10颗，10+4=14，请说出里面有几个十几个一，合起来是多少？
活动4【测试】小结
说一说这节课你有什么收获？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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