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1教学目标
1、能正确地数出11-20这10个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，初步认识“十位”、“个位“，了解十进制。
2、通过引导学生操作建立数学模型的活动，培养学生的动手能力，丰富学生的数学感知。
3、了解数的起源以及数的符号化经历，培养学生学数学的生活意识。
2学情分析
在学生学习了1-10各数的认识时，已初步了解计数器的使用方法。由于一年级学生在学前教育时，已经能熟练地数出数量是11-20各数，但对其组成和数位并不了解。
3重点难点
1、知道这些数是有一个十和几个一组成。
2、使学生初步认识“十位”、“个位”，知道数位的神奇性：数位不同，表示意义不同。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】复习旧知，引出新知
师：同学们，我们已经学过了1-10这些数，能边拍手边数这些数吗？如果继续往下数，后面的数会越来越大，今天我们就来学习这些比10大的数。（板书：11-20各数的认识）
师：手指着标题问：这11-20中间这条短线表示哪些数？（生口述）
师出示11-20的卡片：11-20中间的数都藏在这张卡片中，大家仔细观察，是不是刚才他说的这些数呢？（师将卡片贴在黑板上）让我们一起来读一读吧！
（设计意图：尊重学生原有的认知基础，从实际出发，通过读出11-20这些数，让学生感觉到今天要学习的内容并不陌生。）
活动2【讲授】情境引入，展示认知
师：大家读得可真好，看来，你们对这些数并不陌生。接下来老师也想给大家讲一个和数有关的小故事，想听吗？在古时候，人们并不认识数，他们在记录物品的数量时，就摆一些小木棍或者在绳子上打结。（演示《古人计数》的主题图）请看屏幕，这就是人们在绳子上打的结来表示物体的个数。牧羊人用小石头来表示羊的只数，出来一只就用1个小石头来表示。如果羊很多怎么办呢？他们想了一个好办法，够了10只就用一个大石头来表示。也就是说一个大石头表示10只羊，一个小石头表示一只羊。今天，我们也来学学古人的这种记录方法。好吗？我们不用石头就用你们准备的小棒来记录。老师把这些羊都关在羊圈里，老师放一只羊，你们就摆1根小棒，老师再放一只羊，你们就再摆一根小棒。老师这儿也有小棒，谁愿意上来摆一摆？（指名1人）准备好小棒了吗？老师可要放羊了。（师环视确认学生准备好后再开始）在放羊之前老师可要提醒你们一点：你们的眼睛和小手一定要配合好！开始了。
展示学生摆小棒的结果，师：让我们一起来数一数他一共摆了多少根（生齐数：11根）
（设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，提高学生学习数学的生活意识。）
活动3【讲授】引导探究，建立模型
1、认识“10个一就是1个十”
老师要变魔术了，小眼睛看好了（拿掉一根小棒），问：现在有多少根小棒？（10根）师：你们没数呀，是怎么知道的？（生：11根减掉1根就是10根）
师：这1根小棒表示1个几（一）那2根呢？3根呢？10根就表示10个一，
10个一就是几？（生：是10）师板书：10个一
师：现在老师想把这10个一捆成一捆，为了方便捆，我这还有10根小棒，谁愿意上来帮帮老师。（师生合作）合作真顺利。这10根小棒变成了1捆，这一捆就是1个十，下面老师把这1个十贴到黑板上并板书（1个十），指着一捆小棒问1个十是几根 (10)
师：10个一是10，1个十也是10，那我们能不能说，10个一就是1个十？（能）
师板书后，让学生齐读。
师：你们想不想也捆出一个十来？（想）在捆之前，老师想采访一下同学：要捆出一个十，得先怎么做？（数出10个一）然后呢？（捆起来）开始。
2、体会数的组成
师：捆好的同学请拿起来举高让老师看看。（真不错）还记得我们刚才帮牧羊人数出了几只羊吗？谁能用小棒快速的拿出11。老师还想采访一名同学为什么这样拿（1个十和1个一合起来是11）回答的太完美了，祝贺祝贺！
师：老师也摆好了一个11，请看屏幕。
师：你们表现的太棒了，下面我们轻松一下，做一个拿小棒的游戏，我说数字，你拿小棒，比比谁拿的快。13,15,16（指名说说为什么这么拿）。
师：你们的小手真快，下面老师看看谁的眼睛最亮，请看屏幕，数一数一共有几根小棒？（19）老师再添1根小棒问：现在是几？有没有同学想提醒老师点什么？（满10根就要捆成一捆）这样就变成了2捆，2捆就是2个十。
（设计意图：教学进行到这儿时，一年级的孩子已经会出现很大程度的疲劳，适时设计一些竞赛的小游戏，能激发学生的学习兴趣，这是符合低年级学生的心理特征的，同时又巩固了数的组成。）
3、介绍计数器，初步建立数位的概念
下面老师要为大家介绍一位新的学习伙伴，（出示计数器）请看屏幕。
从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，第三位叫百位，现在我们还是一年级的学生，只要认识个位和十位就可以了。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上的几个珠子就表示几个十。
（设计意图：尊重学生的年龄特征，“蹲下来，等一等”，既让学生学会正确使用计数器的方法，又为达到教学目标做好准备。）
师示范拨5。生仔细观察，说说老师在什么位上拨？拨了几个？表示几？
学生学着拨：10、15、12、17、18（男女生代表上台比赛拨）。20怎么拨呢？学生说老师在屏幕上拨，用这2个珠子还能拨出其他的数码？演示11和2，小结：看来呀，这珠子并不神奇，数位太神奇了，珠子在不同的数位表示的意义也不同。
（设计意图：突出小棒——计数器——数学符号之间的联系，让学生体验数学知识由具体形象到逐步抽象的过程。）
活动4【讲授】开放练习，提高认识
1、书本第75页练一练的第1题，集体评议。
2、我会填。
3、对口令。
4、游戏。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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