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1教学目标
1结合具体情境，体会20以内数的意义，能认读写20以内的数并掌握其顺序，初步建立数位的概念（个位十位）。
2使学生体会计数单位“一”和“十”的关系，培养学生迁移类推的思维能力。
3掌握10加几的加法计算。
4通过摆小棒、拨计数器、符号表示数，使学生的思维、操作、表象、分析水平逐步提高。
2学情分析
学生对11~20各数有基本的认识，如：会读、写、认。基于此基础，需要达成的目标是使学生借助小木棒、计数器等工具帮助学生认识比10大的数，理解“10个一就是1个十”，理解个位、十位、数的组成。
3重点难点
掌握11~20各数的组成；
初步理解个位、十位的含义并进行10加几计算；
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】古人计数
同学们，你知道古时候的人们怎样计数吗？一起来看看。观察情景图,图上有哪些数学信息？【演示《古人计数》的主题图】
活动2【讲授】古人计数
师：牧羊人在干什么？摆了3个石头，猜一猜什么意思？跑4只羊了？摆？5只羊呢？摆。。
（学生猜一猜，自由说一说）
师：牧羊人用石头表示羊，你能用小木棒表示羊，像牧羊人这样摆一摆吗？（请一名学生上台摆，其他学生桌上摆）羊要跑出来了，准备开始！
师：摆好了吗？数一数，一共多少只羊？
生：11只
师：跟她结果一样的同学请举手。
师：11与以前认识的10有什么关系？
生1：小于11
生2：10把0换成了1.
师：真会观察，现在请同学们整理小棒，怎样整理，一眼看出来是11呢？（同桌讨论，摆一摆，说一说你是怎样想的。）
【设计意图：学生用一一对应的方法数出羊的只数，让学生体会到数学知识来源于生活，并通过PPT动态演示认识比10多1的数是11.】
活动3【活动】古人计数
活动1：摆一摆，数一数
师：谁能说一说，你是怎样摆的？
生1：2根2根摆一起，最后摆一根。
生2：5根摆一起，6根摆一起，在摆一根。
生3： 10根摆一起， 一根摆一边。
。。。
师：哪种摆法一眼就能看出是11？
生：10根摆一起，一根摆一边。
师：你们同意吗.师：左手拿10根小棒，数一数老师手里有几根小棒呢？
生：10根。
师：我们刚才一根根地数，有10根小棒，谁来说说我们刚才数了几个1？
生：10个一
师：数的真清楚，那10个一是几个十呢？
生：1个十
师：是的，10个一就是1个十(板书)。
活动2：捆一捆，认一认
师：请你和我一样，把桌上的小棒数10根捆一起。观察：11有几个十，几个1.
生：1个十，1个一。
师：举起你们手中的10，还有1个一在哪？
生：举起一捆和一根。
师：刚才同学们通过思考把10个捆一起，一眼就能看出10，（出示PPT P75 3）你看懂了吗？古人这样摆表示？
生：12
师：你怎么知道的？
生：一块大石头表示十，两块小石头表示2.合起来是12
师：你和古人一样有智慧，是的，古人数到10时，就把10块小石头换成一块大石头表示十，10个一就是1个十。
【设计意图：初步培养学生动手操作的能力，让学生体验获取数学知识的过程；同时，通过效仿古人学习古人十进位值制计数法，把10跟小棒捆成1捆，理解“10个一是1个十”。认识新的计数单位“十”】
活动3：介绍计数器及数位，拨一拨
师：师拨11，谁知道我拨的数是？
生：11
师：你是怎么知道的？
生：右边表示个，左边表示十
师:你知道的真多，老师手中拿的工具是计数器，计数器右边第一位是个位，拨一个珠子表示1个一；第二位是十位，拨一个珠子就表示1个十。1个十，1个一，就是几呢？
生：11
师：谁能在计数器上拨出11呢？动一动你的小手赶紧拨一拨，拨完之后跟同桌说一说，你是怎么拨的。（学生动手操作，并和同桌交流拨珠方法）
师：（抽答）11是怎么拨出来的呢？
（生1：我在个位上拨一个珠子，在十位上也拨了一个珠子）
师：那你能告诉我11这两个1表示的意思一样吗？
（生1：不一样，右边的1表示的是1个一，左边的1表示的是1个十）
师：说的真好，用算式怎样表示？
生：10+1=11
（学生齐读板书，进一步理解11的组成）
师：现在用计数器或小棒表示11-19你喜欢的数，同桌相互说说你是怎么摆的、拨的。
【设计意图：经历先后用小棒、计数器和符号表示“10”和“11”的过程，学生从用摆小棒表示数、拨计数器表示数、用符号表示数，使学生认识现实世界的数必须经历从动作认知到图形认知，再到符号认知的认知发展过程。】
活动4：初步感受“满十进一”
师板演19，这时师再添1根小棒问：现在是几？
生：20
师：你怎么知道？
生：19加1是20
师：师手指着散的10根问，有没有同学要提醒老师得干嘛了？
生：满十个了要捆成一捆
师动手捆，问：现在是几捆，也就是几个十？
生：2捆也就是2个十
师：2个十是几？
生：20
师板书2个十是20。生齐读
你们能在计数器上拨出20吗？生动手拨珠子。
师：抽学生汇报，你是怎么拨的，为什么这样拨？
生：十位上拨2颗珠子，20就是2个十。
【设计意图：在师生与生生的交流中，培养学生说和听的学习习惯。】
活动4【练习】古人计数
三、开放练习，提高认识
1、书本第75页练一练的第1、第2题。集体评议。
2、孩子们，你们还记得吗？刚才我们就用2个珠子在计数器上表示了11，又用2个珠子表示了20（演示课件），谁还能在计数器上用2个珠子表示不同的数呢？
【设计意图：开拓学生的思维，培养学生的创新意识，并让学生进一步体会到不同数位上的数表示的意义是不同的。】
活动5【练习】古人计数
一、口算。
10+3= 10+6= 10+8= 10+1=
10+10= 2+10= 9+10= 7+10=
二、数一数，画一画。
活动6【作业】古人计数
三、填空。
1、1个十和5个一组成的数是（ ）。 2个十是（ ）。
2、17里面有（ ）个一。
3、19是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位。
7、十位上是1，个位上是7，这个数是（ ）。
8、 11是由（ ）个十和（ ）个一合起来组成的。个位上的“1”表示1个（ ），十位上的“1”表示1个（ ）。
9、在O 里填上“＋”或“－”。
10O 7＝17 8O 2＝6 19O 9＝10 20O 0＝20
11、在（ ）里填上合适的数。
（ ）＋8＝10 7＋（ ）＝17 （ ）＋4＝14
10＋（ ）＝16 19-（ ）＝10 16-（ ）＝10
四、把正确的选项填在（ ）里。
1、下面和18最接近的数是几？（ ）
A、 10 B、 20
2、一个数，十位和个位上的数都是1，这个数是几？（ ）
A、 11 B、 10
3、一个数，个位上的数字比十位上的数字多2，这个数是几？（ ）
A、 13 B、 20
五、 看图列算式
16个小朋友玩老鹰捉小鸡的游戏。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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