九下第六单元《有创意地表达》作文指导课实录

《有创意地表达》作文指导课实录
教学目标：
1.学习有创意地习作语言表达技巧。
2.提高习作思维创新、语言表达创新的能力。
教学重难点：
引导学生写出语言表达新颖的习作。
教学过程
一、导入
师：有人说，春天是一幅画，因为它色彩斑斓；也有人说，春天是一首诗，那红花绿柳，便是最美的意象。今天，就让我们一起行走在春天里。东渡的春天，总是那么美丽。（PPT呈现校园春景图）
有位同学用《春天的色彩》记录下了我们的校园。我们请作者朗读一下（PPT）：
春天的色彩
当龙爪槐光秃秃的树枝上，冒出第一簇柔嫩的叶芽儿，春天来了！春天是什么颜色的呢？我追寻着春的踪迹，嗅着春的气息，到东渡亭中寻找这个答案。那团团簇簇的樱花竞相开放，如一片绯红的云。哦，春天是粉色的！那湿漉漉的草地上，随处可见柔嫩的小草，绿得鲜亮，翠色欲滴，一直伸向远方。我情不自禁地低吟道:“春风又绿江南岸。”哦，春天是绿色的！叮咚泉边，迎春花仰着黄灿灿的笑脸，摇曳着纤细的嫩枝，和水中的锦鲤嬉戏。哦，春天是黄色的！那洁白的玉兰花、多彩的郁金香……如天边的彩虹，原来，春天是五颜六色、绚丽多彩的！
二、交流阅读感受
师：请同学们以小组为单位，简要交流听后感受，并派两名代表，一位同学在讲台上分享，另一位同学在黑板上摘要记录。（学生小组交流后，派代表上台分享。）
生：我们小组认为，这篇文章的优点是内容非常丰富，运用了比喻和拟人的修辞手法，写了很多种植物，让人感受到春天的气息非常浓郁。不足之处是写得挺多，但没有详写。
生：我补充两个优点：一是它很切题；二是用设问，展开文章，引起读者的思考。一个不足是：中间三部分写粉色、绿色、黄色，只写了植物的颜色，可以再多写一点儿。
师：多写一点儿什么？
生：春天除了有植物的生机勃勃，还有人对春天的热爱呀。
师：你的意思是，春天的校园里，除了植物，更有人的生机勃勃。植物是绚丽多彩的，同学们的色彩也是五颜六色的。
生：我们小组补充一下，这篇文章没有起伏。建议可以找个侧重点，去重点描写，突出文章的主旨。
师：要有重点，文章就会有亮眼的地方；让春天的色彩有意义，能够有所比拟、寄托或象征，立意就会与众不同。补充得好！
总结一下各组的发言：最后一组同学是从技术层面说的，也可以看作是详略的处理问题，只不过是着眼于立意，可以通过详写来突出；前面小组两个人的发言，看似有冲突，其实是一致的，也和详略安排有关。组长所说的内容非常丰富，是植物的丰富，是单调中的丰富；而表达个人意见的同学建议选材范围拓展，从物到人，不仅符合春天校园的真实状态，而且有利于主题的升华。
师：其他小组有没有要补充的，没有了？老师发个言。作为平时的自由练笔，这位同学能结合学校生活，在东渡校园里寻找春天，抓住《春天的色彩》这个文题，写出春天各种植物的不同色彩，应该算是一篇基本符合题目要求的作文。同学们不满意的是，这样的文章没有亮眼的重点，缺乏春天里人的色彩，缺少寓意或象征，立意和选材角度还不够新颖，所写内容也是大多数同学笔下都会有的，一言以蔽之：此文写得较为寻常，缺少创意。这，正是我们这节作文课要攻克的难关——“有创意地表达”（板书）。把课本翻到135页。
三、研读知识短文
师：说说你们对“有创意地表达”的理解。
生：就如第一段第二句话说的那样，有创意的文章，“能够让读者眼前一亮”。一是文章本身要有新意；二是文章要有作者的个性；三是所写所说不能俗套，不能人云亦云。这样的文章才会亮人眼睛。
师：你能从读者角度和阅读效果反推第一句“有创意地表达”；然后，抓住“有创意地表达”的三个要点，逐一加以解释，特别是“有个性”和“不落俗套”，有自己的认识。那如何做到有创意地表达呢？谁来说一说。
生：可以从四个方面。第一是选材要新颖。要选新时代的新事物，选自己真切感受的、感动人的经历。
师：概括得非常好。材料是自己独有的。第二呢？生：第二是角度要新颖。就像课文《一滴水经过丽江》，通过这滴水流过丽江的经历来描写丽江的山水景物，人情风貌。
师：把自己化身为雪山上的一滴水。视角独特，构思新颖，这是我们学过的课文。第三是——生：语言表达要新颖（板书），涉及词语、句式和修辞等许多方面。第四是表现形式新颖（板书）。
师：表现形式指什么？
生：文体。
师：还有吗？
生：表达方式。
师：从哪里得知？
生：文中所说的记叙性文章、议论性文章、说明性文章，就指的是语言表达方式。
师：非常好。形式新颖，可从两个角度去选择，一个是表达方式，另一个是文体样式。除了以上“四个新颖”外，还有没有？
生：还有立意要新颖。
师：在哪里？
生：第一段最后一句话里。
师：你读一下。
生：“写作时，要做到有创意地表达，除立意新颖外，还要注意以下几个方面。”
师：你读书真细心。“除立意新颖外”，你认为这个“立意新颖”应该写在第一条，还是最后一条。
生：第一条。
师：为什么？
生：其余四条虽是分段单独写，但都在“还要”注意的几点中，从这个语气中，可以发现这个被除外的“立意”，是第一需要注意的。
师：还是最基础的。厉害！能从“还要”一词中，读出“除……外”的表达所遮盖的“立意要新颖”这个最主要的，很了得。“意犹帅也”“从来文章意为先”。下面请大家用序号在书上将这五条标注好。并根据这五条要点，小组讨论修改习作。
四、提出修改方案（学生小组讨论，教师巡视，偶尔参与其中。）
师：哪一组先来分享？
生：我们一组先来（另一位同学板书）。我们想选择“一缕春风”作为角度。先说立意，我们想要表达两个情感：一是对东渡校园内学子认真学习的赞美，二是对东渡学子的殷切希望和美好祝福。
师：你们觉得这个立意新颖吗？
生：嗯。春天的色彩不单单是植物的，更多的是校园内东渡学子的。师：哦？！东渡学子是什么色彩？
生：和盎然春意一样，都是生机勃勃，风华正茂的。
师：盎然春意，生机勃勃，都是绿色的，我们的青春是绿色的。
生：对，努力奋斗的青春是最美的绿色的青春，用青春的绿色铺满我们奋斗的征程。（生鼓掌）
师：有点味道。可是春天的色彩并非就是绿色，我们接着讨论，谢谢一组同学的分享。请下一小组来分享。
生：我们二组觉得，立意方面，还应该赋予这些颜色一些意义。还有选材，这篇文章只写了一些花草，可以再加上一些动态的景物、动物。师：你们刚才有没有构思一下？
生：构思了，我们想的是从春风或小鸟的角度。师：小鸟的角度？怎么说？
生：我们想借助各种鸟儿眼中的色彩对话来写。拟了个提纲，请看（投影，内容略）。
师：这已经不是提纲了，和初稿不相上下了。这个角度有新意，构思也新颖，看来你们是要把这篇《春天的色彩》写成美丽的童话了。
生：接着一组的说，我们侧重的是植物的姿态以及它的颜色。特别是绿色，这样富有青春气息的颜色。我们要在这个画面添加进人物，比如说东渡学子坐在草坪上看书，与植物相映衬。要表达的是向一株植物学习，在绿的时候拼命绿，在盛开的时候拼命盛开。
师：春天，最是一年读书时。增加了人和事，多了故事元素。
生：我们组想用书信体，是“风婆婆”给东渡学子们送来的信。表达的是对我们中考的期盼和祝福。
师：这么好的“风婆婆”，关心到你们的心坎里去了。这是一封来自春天的信，是“风婆婆”送来的，你们和第一小组是英雄所见略同啊。说说看——
生：风吹入校园，看到了小朋友们欢快活泼的情境，这是一种明艳的橙色；风又来到操场，我们穿着红色运动服在跑步，热血青春，是火红的色彩；风又吹进教学楼里，同学们正在专心致志地读书，那琅琅的书声和聚精会神的神态是拼搏的绿色。
师：有新意。老师这里还有一组春天校园生活图片，投影播放（图片、文字略）。这一张张照片，就是一幅幅流光溢彩的图画，灿烂了东渡的春天。第一小组的文字，其实就是东渡校园生活的剪辑，是一幅幅东渡师生展现的春天美丽的色彩。（其他小组的创意写作交流内容，略。）
师：通过刚才各小组的交流发言，老师发现同学们的表达越来越有创意了。东渡美丽的春天，让你们越发地才思敏捷，创意无限。刚才我们以东渡校园来写“春天的色彩”，假如我们的视线从校园转移到家中的院子，转移到广阔的田野，甚至再开阔些，以我们的时代、我们的社会，来写“春天的色彩”，你们又会写些什么呢？请根据“写作实践”第三题的要求，课后写一篇有新意、有个性的文章。下课。