登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
知识与技能：
理解11～20各数的顺序、大小以及数的组成，会认、读、写11～20各数。
过程与方法：
1、在具体的操作活动中，感受数位的形成，初步建立数位的概念。
2、渗透“十进制”的知识，为学生学习计算打下基础。
情感与态度：
1、培养学生动手能力，增强学习的自信心，养成有序思考问题的习惯。
2、渗透数学文化，关注学生的探究精神。
2教材分析
这部分的内容是北师大版小学数学一年级上册第七单元加减法(二)中的 “古人计数”。对于这部分的内容，我想有着以下的核心内容：教材更加突出小棒、计数器和符号之间的联系。再用小棒建立10这个一捆这个概念之后，通过数的组成、抽象运用计数器来表示，再次体会了数的组成，并结合10加几的加法运算，充分理解这符号的意义，从而建立数位和位置的概念。使学生能正确地数出数量在11～20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步认识“十位”“个位”，了解进制；能正确、迅速地读、写11～20各数。通过引导学生操作数学模型的活动，培养学生的动手操作能力，丰富学生的数学感知，了解数的起源以及数的符号化历程，初步培养学生估的意识。
3学情分析
学生在学习这部分知识的时候，已经对数的认识有了一定的基础。以前已经学过了10以内的数，20以内数的加减法，对于数数也不是有很大问题，学生基本上能数出100以内的数。只不过学生对于数的构成规律还不是很理解，不知道为什么要呈现出数，更不知道数的起源在何处及其演变的过程。
4重点难点
重点：会认、读11～20各数，理解11～20各数及其组成。
难点：理解数位，建立数位和位值的概念。
5教学过程
5.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】复习旧知，引入新课
师：今天我们一起来上一节数学课。数学课就离不开数，之前我们已经认识了1到10这些数。今天我们还要认识一些新的数。(揭示课题)
(板书：11～20各数的认识)
师：谁说说11到20中间这个横线都表示哪些数？
(学生回答)
师：说得真好！这些数都藏在这里，看好了，老师要变魔术了，你看看是不是这些数。(演示：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20)
师：对吧！(教师将11～20这些数贴到黑板上)那就大声地读出这些数吧！(学生读出11～20这些数)
师：看来同学们对这些数并不陌生，你们读得真好！
活动2【活动】情境引入，展示认知
师：为了奖励你们，接下来我们看一段动画。(播放“古人计数”的动画)在很久很久以前的古时候，人们并不认识数，他们在记录物体的时候，就用一些小木棍，或摆一些小石头，用它来记录物体的数量。
师：今天我们也学习古人，试着用小棒来记录一下羊的只数，这些羊都关在羊圈里。为了让大家能摆出小棒，何老师放出1只羊，你们就在桌上摆1根小棒，那我又放出1只羊，谁知道再摆几根？
生：再摆1根。
师：现在准备好小棒，我要放羊了。我想请一个同学上来摆，老师这儿有小棒，谁愿意上来，你来，(指名学生上前)现在你的小手准备好小棒，眼睛看着我的羊。
(演示放羊，学生记录)
师：羊放完了，谁摆好了，现在就请××同学带着大家一起来数一数他摆了多少根小棒。
生：1、2、3、4、…、10、11
师：谢谢你帮我们记录出了羊的只数，请回。接下来我有一个问题想问问大家，你有什么好的方法可以让我们很快就知道这是11呢？想想！
师：谁知道10根小棒是几个一？(10个一)那我们就1个一1个一地来数一数，看大屏幕(出示10根小棒)
生：1个一、2个一、3个一、4个一、……、9个一、10个一。
师：谁告诉我10个一是多少？(板书：10个一)
师：那我想把这10个一捆在一起，看好了(出示动画：10个一捆在一起)。我把10个一怎么样了？(捆成了一捆)那谁知道这一捆是多少？(1个十)
师：这些小棒也是10根，也可以怎么样啊？(捆成一捆)变成了1个什么？(1个十)
师：快看看，10个一是10,1个十也是10。那你想想10个一和1个十相不相等？(相等)谁说说为什么相等？(都是10)
师：你真棒！所以我们就说10个一就是1个十。(板书：10个一就是1个十)
师：谁来读读这句话？(生读：10个一就是1个十)全班一起来读读这句话。
活动3【活动】引导探究，建立模型
1、动手尝试“10个一变成1个十” ( 5′)
师：你们想不想试着把10个一变成1个十？(想)那我想问问你打算先数出几个一？(10个一)然后怎么办？我请个同学问问，(捆成一捆)太好了，现在开始动手。
师：快举起这1个十，(巡视)老师打算帮帮他，帮他之前我想问他一个问题，行吗？(行)那快放下你们手里的这1个十，听听他回答得对不对，如果他说对了，我就决定帮助他，我看谁的小耳朵听得认真，我想问问你，你让我把这些小棒捆在一起，对吗？那你能告诉我们这些是几个一啊？(10个一)你们觉得他回答得对吗？(对)好，我帮助你，现在你告诉我这是多少？(1个十)
师：嗯，你真聪明！现在我们捆好了1个十，快把你的小棒放在桌上。
2、引出计数器，介绍数位 ( 5′)
师：刚才我们用摆小棒的方法认识了1个十，那你们能不能用小珠子在这上面拨出1个十？(出示计数器)
生：能。
师：那你们知道这个学具叫什么吗？(介绍计数器)
师：你能在计数器上拨出1个十吗？(指名拨，学生拨出10个珠子)你们发现他摆了多少个小珠子？(10个)他认为用这10个珠子就可以表示1个十，有不同意见吗？有新发现了，快上来做出怎么办啊？
师：看好了，他可就用了1个珠子，他说这个珠子就能表示1个十，你们同意吗？(都同意)为什么这1颗珠子就表示10啊？(因为那是十位)他认识十位，你们知道吗，他说的这个十位就叫做数位。 (出示画好的计数器)
师：那老师告诉你们，从右边起，第一位是个位，跟老师说说从右边起第一位是什么位？(个位)从右边起第二位是十位。
师：谁来说说从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？
3、利用计数器正确拨数 ( 3′)
师：他说在十位上拨1个珠子就能表示1个十，为什么？在十位上拨1个珠子就能表示几个十？原来十位拨上1个珠子就能表示1个十。
师：那谁能把这一个珠子摆在这上面？(指黑板上的计数器，生摆)能跟大家说说你摆了几个十？
师：快看看，这是1个十，这也是一个10，那刚才我们在数羊的时候这还有1根小棒呢？记得吗？如果让你在计数器上也拨出这1根小棒，你打算把这颗珠子摆在哪儿？想好了，你来，我再找一个同学在这上面来摆一摆，看他俩摆得一不一样，开始(生摆)，他们摆得一不一样？快把掌声送给他们！
4、数在不同数位上的意义 ( 3′)
师：我有问题了，为什么要把珠子放在个位了？(一个一个的)那个位上的1个珠子表示几个一？(1个一)那这个数合起来是多少？(11)(板书：11)
师：我还有一点不明白，“11”这两个“1”的意思一样吗？讲讲怎么不一样呢？这两个珠子长得一模一样，怎么就能表示1个十，它就表示1个一呢？明白了，不是这个珠子神奇，是这个数位不同，看来这个数位特别地重要。
师：1个十、1个一合起来就是11。
师：虽然说这两个“1”长得一样，但是它们的意义是不一样的。
5、感受十进制、位值概念 ( 5′)
师：那我们接下来从11开始，多少？(15)快来指一指10在哪里？他看得多准啊？你觉得这方法怎么样，看得快吗？ )(生：12)这么快啊！
师：那你们顺着12跟老师一起数。
师：19啦，你能在计数器上拨出19吗？(学生拨出19，学生跟着数数)
师：我想考考大家啦，19里面有几个十、几个一？(学生完成课本第74页“做一做 说一说”的第一小题)
师：接下来我再添上一根小棒，想想19加上1根是多少？(20)
师：20啦，怎么办呢？
(学生在计数器和小棒上操作)
师：为什么用2个珠子表示20呢？十位上的几个珠子(2个)就表示？
师：处理小棒吧！又够10啦？有没有谁要提醒我干点什么？ (捆起来)谁来说说这是几个十？(板书：2个十是20)(出示课本第74页“做一做说一说”的第二小题)那谁来填一填“10＋10”得多少？
活动4【练习】开放练习，训练反馈
师：看来同学们掌握了这么多知识，那我想让大家动笔写一写愿意吗？(愿意)
1、练一练第1题“看图写数”。
师：快拿出题单，看看题单上有这样的题，你找到了吗？(分析第一幅图)谁能很快知道这填多少？
提问：“13”是由几个十、几个一组成的？
2、练一练第2题“做一做”。
师：第一个数是10，那你想想应该在计数器上画几个珠子？(1个)为什么只画一个珠子？写的不是10吗？(那是十位)跟老师画的一样吗？接着12、15、20自己独立完成，老师看看谁画得既准确又漂亮。(集体订正)十位上拨几个，个位上拨几个？
3、巩固数位
师：我现在有一个困难想请大家帮我解决一下，他说在十位上拨2个珠子，多少？那你看
数位上也有2个珠子，而它却表示11，那就给你2个珠子，你还能表示出其他的数吗？(2)那为什么会这样呢？
活动5【作业】课外交流，拓展延伸
师：今天这节课我们就上到这里，把你们的收获回家跟爸爸、妈妈说一说好吗？(好)下课！
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 4 页 （共 5 页） 版权所有@21世纪教育网
