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1教学目标
1.认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
2学情分析
11~20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。在这节课里，学生已基本上能数出数量在11~20之间的物体个数、读数、数的顺序和大小，因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。建构主义学习理论认为学生已有知识和经验对建构新知识起着重要作用。在上面的教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。学习活动，促进独立思考以及在小组中的合作与交流。重视培养学生应用数学的意识和能力。教师应该引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。
3重点难点
知道11-20各数的组成、顺序和大小。体会10个一是1个十。
4教学过程
4.1 一、创设情境，故事引入
教学活动
活动1【讲授】体会十个一就是一个十
二、体会10个一就是一个十
今天我们也学着古人的样子来摆一摆，我们没有石块就用小棒来代替石头，老师在大屏幕里藏着气球，我放一个，你们就摆一根小棒，再放一个气球，就再摆一根小棒，看看老师到底藏着几个气球，会吗？请你把袋子里的小棒倒在数学书的上面，呆会老师放一个气球你就在桌子上摆一根小棒。谁可以到黑板上来摆一摆。
咱们开始啰！摆好小棒快快用手势告诉老师。
（师放气球，生摆小棒。）
你摆了几根小棒？跟老师放的气球一样多吗？一起数一数。摆在黑板上的小棒检查一下对不对。
我发现有一位同学是这样摆的（1111111111 1）猜一猜，他为什么这样摆？
（这一堆就是10根）是吗？我们一根一根地数一数。
我们就说这儿有10个一（板书：10个一），说一说。
今天黄老师学着古人的样子摆一摆（ 1 ）你看得懂吗？用一块积木就表示10，我们就说这是1个十（板书：1个十），说一说。
这块积木就相当于几根小棒？这10根小棒也可以用一块积木表示，对吗？10个一是10，1个十也是十，那10个一和1个十其实是一样多的。我们就说10个一就是1个十。
那你们有大棒子吗？怎么办？（扎成一捆）几根小棒扎成一捆？看黄老师给你们变一个十？演示“扎”
自己动手把10个一变成1个十。
手拿1捆，这就是1捆，也就是1个十，这就是1根，也就是1个一，合起来就是11。
现在我们有成捆的小棒，也有单根的小棒，如果老师再请你摆11根小棒，你会怎么摆？（学会说：1个十，1个一，是11.）
活动2【活动】认识计数器
三、认识计数器。
同学们真能干，今天老师还给你们带来了一样东西，看，你认识它吗？它叫计数器，轻轻叫叫它。它可以记下我们说的数，比如刚才我们说的11，有谁知道怎么表示吗？
为什么这一颗珠子就可以表示10呀，它又不是大珠子，怎么可以这么神奇呢？介绍数位。
让大家看得明白一些，老师在黑板画一个
写11
这两个1表示的意思一样吗？
10+1＝11
四、课中操
五、摆一摆，拨一拨
请摆出13根小棒，摆好的最快举手示意。说说你怎么那么快摆出了13呀？（1个十，3个一，是13。）
在计数器上拨13。（十位上的1表示1个十，个位上的3表示3个一。）
师拨生数：14、15、16、17、18、19.
请你摆出19根小棒。
再合1根小棒是多少？1捆是10根，右边也是10根，合起来是20根，右边的10根小棒又可以组成1个十。（学生动手扎一扎）2个十是20.
在计数器上又怎么表示呢？生拨、看课件演示。
揭题：11——20的认识
六、生活中的 “十”
把10个一变成1个十，既清楚又方便。铅笔10根一捆，如果要买10根怎样方便？如果买12根呢？……
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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