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1教学目标1、结合探索尺子上10－20各数的数学活动，掌握20以内数的顺序和比较大小的方法。2、引导学生经历古人“创造”计数方法的过程，了解自然数的产生与发展过程；体验“数学创造”的乐趣；进一步体会十进位值制计数法的价值。2学情分析学生在第一课时通过多种形式的活动，认识了20以内的数，体会十进制计数法，初步体会数位的概念。本课时通过学习中经常使用的尺子－－数线的直观呈现，帮助学生体会20以内数的大小顺序，通过顺着读倒着读等活动，积累加减法的活动经验。教材安排了“古人计数”的两种方式，并且鼓励学生也创造自己的计数方法，用直观形式表示数，把抽象的数变成可以触摸、可以操作的对象，学生在有趣的数学活动中体会数的意义和数位的概念。3重点难点教学重点：探索并掌握20以内数比较大小的方法。4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
1、结合探索尺子上10-20各数的数学活动，掌握20以内数的顺序和比较大小的方法。
2、引导学生经历古人“创造”计数方法的过程，了解自然数的产生与发展过程；体验“数学创造”的乐趣；进一步体会十进位值制计数法的价值。学时重点
探索并掌握20以内数的顺序和比较大小的方法。学时难点
了解古人创造计数方法，体会数的意义和数位的概念。
教学活动
活动1【活动】、读数，顺读或倒读10－20的数，感受顺读越来越大，倒读越来越小。
一、读数、数数活动
1、出示尺子10-20，学生自由读数；课件引导学生有顺序的读数。
汇报：检查学生10-20各数的认读
思考：从10读到20和从20读到10，想想有什么区别？
读数的顺序不同，从10读到20是顺着读，越读越大；而从20读到10是倒着读，越读越小。
2、出示尺子0-20，自由读一读。
思考：从0读到10和从10读到20，有什么发现？
感受其中隐含的读、写、个数的规律。
3、巩固练习76页第3填一填，第7数一数、填一填。
独立完成
汇报批改：第3感受数的顺序，第7发现其中数数的规律。
活动2【活动】探索、掌握多种方式比较20以内数的大小
二、比较两数的大小活动
从尺子上取12、14
思考：12○14谁大？谁小？
交流：和同桌讲一讲你比较12、14大小的方法，两人的想法一样吗？
汇报：方法一：数数，顺着数，从小数到大10、11、12、13、14所以12＜14； 方法二：摆小棒，一捆小棒加2根小棒=12，一捆小棒加4根小棒=14，4根小棒比2根小棒多，所以14＞12。
方法三：尺子上14＞13，13＞12，所以14＞12
方法四：14=10+4,12=10+2,4＞2,所以14＞12
在汇报中引导学生把自己的想法表达清楚、完整。方法三、四可以教师补充，并借助尺子具体情景进行讲解。
巩固练习76页第4在○里填上＞＝＜
独立完成
批改：说一说你怎样比较大小的？
活动3【活动】了解古人计数方法，创造自己的技术方法，体会古人发明十进制的计数方法和十进位值制的计数方法的价值。
三、“创造”计数法活动
1、铅笔用尺子量出是12厘米，古人是这样表示12
观察：两种古人计数方法
说一说：你从图中读懂了什么？这两种计数法有什么区别？
总结：十进制的计数法和十进位值制的计数法的不同。
2、说一说：和12相邻的数是几？
创造： 选13用你喜欢的方法表示出来。
展示： 边展示边介绍你的计数方法的意思
出示76页第9读一读，讲一讲
试一试：古人不断的进行数学创造，计数方法越来越简洁合理，课后你能接着设计出表示14、15、16…的方法吗？
活动4【作业】作业练习
四、作业练习
完成《课堂作业本》，批改部分作业。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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