（核心素养目标）13《乌鸦喝水》 教学设计

一上13《乌鸦喝水》教学设计
核心素养目标：
①文化自信：了解语文学习的基本内容和意义。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化，关注和参与当代文化生活。激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。
②语言运用：通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。
③思维能力：正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段
④审美创造：懂得遇到困难应认真思考，积极想办法解决的道理。
教学重点：
识字、写字，正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。
教学难点：
会写“只、出”等字并组词。
教学过程：
A环节：板书课题。
师：板书课题，介绍背景。（左下角）寓言故事有寓意。公元前6世纪，2600多年前的故事。足够古老。
师：同学们，请问，为什么2600多年了，这个故事为什么依然这么热门？依然火爆？（可以理解为一个学习的情景的创设）
说明（常态课该给孩子讲的，好好给孩子讲）
生：自由回答。
师：乌，甲骨文。原型。像鸟，缺了眼睛。为什么没有眼睛，因为这只鸟太黑了，它本来是嗷嗷待哺的形象。希望你来给它捕食，乌鸦真正身份是“孝鸟”，鸟类中最懂孝的一种鸟。
师：“乌”你会怎么组词？
生：乌黑，乌云，乌龟，乌鸦，
师：你知道古文中有一个词，“乌呼”。喊，呼喊。引出乌鸦，乌“哑”。沙哑的喊叫，自己的叫声的表示。确实有些凄惨。
附二白话版《说文解字》：
乌，孝乌。象形。孔子说：“乌，闭目哀叫。”因乌这种孝鸟常在病患的弥留之际哀叫助气，所以人们称丧命为“乌呼”。所有与乌相关的
字，都采用“乌”作边旁。
师：你们知不知道，很多人喜欢编乌鸦的故事。比如《狐狸和乌鸦》。傻傻的，还有今天的《乌鸦喝水》聪明的。
师：真实事件中，乌鸦是聪敏的还是傻傻的？
生：聪明的。
师：今天就来学习《乌鸦喝水》
师：读第1第一句。哪里有喝水呀？
生：读第一句。
师：为什么叫喝水呀？
生：口渴了。
板书：喝水，口渴。生字辨析。
师：喝水需要用嘴。口渴缺水，所以用水。
B环节：学习课文。
师：朗读第1，数句子。
生：朗读。4句话。
师：小朋友，乌鸦遇到了什么困难？
生：口渴了。
师：它怎么去解决这个困难？
生：到处找水。
师：寓言故事，最大的价值是给你讲道理。既深刻又巧妙。像乌鸦学习，有困难想办法解决。
师：找到水了吗？
生：找到水了。
师：抱歉，乌鸦嘴巴够不着。可见乌鸦离成功近了，可是它又遇到了新困难。你看到乌鸦又遇到新困难了吗？
生：是的，看到了。
师：那它怎么办？
生：想办法解决困难。
师：再读第一段，最后落实到最后一句，进行思考。困难→思考解决困难→新困难→思考解决困难。坚持不懈。很明显，他又要解决困难了。
师：生字书写。“只，见”。描红两个，和老师一起描红两个。认真书写一个。
生：按照要求书写。还有笔顺。
C环节：解决问题。
师：解决问题都是在想。板书绘画瓶子，小石头。这些就是乌鸦看到的石子。乌鸦说它想出办法。板书：想出。“出”是生字。
师：你觉得石子和喝水中间有关系吗？你看到石头会想到喝水吗？想得出来吗？
生：不会。
师：那乌鸦它是怎么想出来的呢？一段小小的视频——动漫的。
师：本课生字。出。组词。
生：出生，出现，出来，要用力。原来写法。6画，5画，一山望见一山高，向上努力生长，这才叫出啊。
师：乌鸦想出办法，可见它付出了努力。这叫寓言故事。
聪明是底色，努力才是本色。聪明学不来，努力可以学。
寓言故事，育人启智。
乌鸦喝水是有特定条件的：水位足够高，石头足够大和合适。
努力+聪明＝会等于成功。但是不要过渡强调聪明。
师：一颗一颗什么意思呀？课堂示范，才能看到“渐渐升高”。动画的课件。
师：书写看见的“见”。
师：为什么还能如此热门？未来还要继续读下去。到底给我们什么启发呀？
生：唯有努力值得传承的。遇到困难，努力想办法解决困难。
拓展延伸：
假如周围没有小石子，还有哪些方法能让乌鸦喝到水呢？开动脑筋想一想，把你的好主意和大家分享一下。
作业设计：
基础作业：认读生字
巩固作业：在拼音本上把要求写的生字各写一行。
提升作业:把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。