24《京剧趣谈》教学实录

六年级上册24《京剧趣谈》教学实录
教学目标
1.共学《马鞭》，感受马鞭虚实相生之美，自学《亮相》部分，感受京剧动静结合之美。
2.积极了解京剧的其他知识，培养热爱京剧的习惯。
教学重难点
共学《马鞭》，感受马鞭虚实相生之美，自学《亮相》部分，感受京剧动静结合之美。
教学过程
A环节 读导读提示，明确学习任务
出示：导读提示。
提起京剧，你的脑海中也许会浮现出丰富多彩的京剧脸谱。如果你细细欣赏京剧，还会发现其中的许多奥秘。默读课文，说说你对京剧有了哪些了解。课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。
师：我们一起来读读导读提示。
生：读。
师：导读提示中一定要完成，默读课文，了解京剧。请默读课文，说说你对京剧的了解。
【了解】一般分两类，学生也有可能行两方面回答：
生：①课外的，一定要控制。
师：课内的呢？
生：②课内的是重点：马鞭。亮相。
【上面其实是零散的交流】
师：集中交流，刚才是零散的，文题中有一个词叫“趣”，请问，你觉得这些了解，到底哪些东西是比较有趣的呢？趣在何处？
【说理与分析开始了：借助语言文字】
生：学生读出趣味。
B环节 抵达目标→中式审美
师：课件出示目标：单元导读页面，今天的目的就是来体会“艺术之美”，那京剧之美是哪一种美呢？哪一类美？借助文字找一找。
生：读第1自然段。是符合中国的美学。
师：这一段中把京剧定义为中国的美学，来，继续读【借助语言文字】，寻找这种中式之美到底有哪些和“美”的【关键词】。它的美是什么样的美？寻找这种“美学”的【代名词】？ 修饰它，限定它，理解它。
师：回到文中读书，要读得非常用心，要批注。中式美学：第1没有那么丰富，它是省略之美→简约之美，虚拟之美。【对标新课标中审美与创造】
师：你看看哪些词语和美是关联的？
生：第1自由之美。装饰之美，比喻和替代之美【需要想象】。
生：第2无胜过有，包容之美，传承之美，宁静之美。
师：集体朗读第5自然段。
生：动不如静，无胜过有。
C环节 欣赏语言文字之美
师：朗读第1段。
师：板书：学习模板。
【板书】
借助文字：文中写到？
展开想象：心中想到？
体会艺术之美：感受到、体会到？
【示范两部分】
师：找一找【检索】，聊一聊【交流】，谈一谈【总结梳理】。
生：高扬、低垂。【文中写到】
师：你会想到什么？
生：高扬→驾、低垂→驭。学生把画面描述出来。
师：起步驾，停步驭。
生：跑半天，家门口，一百里。
师：你觉得神不神？
生：飞速且神奇。画面描述出来。
师：你体会到艺术的美什么？
生：自由，神奇之美。
【上面结合学情，教师可以示范一个；也可以随学生变化而给学生答案回馈出确定的肯定】
【如果】
例1：
如果孩子找到、说到：装饰点。
师：教师找图，让学生看图。
马鞭：
红色：赤兔马→吕布。
黄色：黄骠马→皇室。
白色：白龙马→刘备。
黑色：乌骓马→项羽。
前面讲三个，最后一个留给孩子，激活孩子思维。
例2：
生：约定俗成。
出示图片
不同人物，不同方法。
文官：动作很小，最多在手上挥一挥。
武将：动作比较大，会有一个抽打的动作，抽马鞭。还有上马动作，骑马动作。【丰富】
师：这就是不同的人物，用不同的方法，代表不同的内涵。
师：这个艺术之美是不是想象空间特别大啊？
生：是的。
师：是不是有点简约啊？
生：是的。
师：是不是有点含蓄啊？
生：是的。
师：这些美的关键词，可以自由概括，最好最好要回文中找，因为学习目标：借助语言文字，体会艺术之美。
师:出示韩国鸟叔《骑马舞》疯狂能量过剩的释放。和我们的京剧之美，进行对比，感受我们中国的艺术之美。就应该传承中式文化。
【亮相】
京剧：有规矩、无边界（因为有了想象，演戏的人无边界，举手投足一百公里；看戏的人无边界，能看懂。）说明都懂规矩，约定俗成。
静：心如止水。
动：风起云涌。
自由赏析
百字赏析，来一段京剧赏析。
戏如人生。
师：京剧写到骑马，喝酒，对打，缝衣服没有线，都在描述人生。
师：京剧传统曲目《霸王别姬》，《贵妃醉酒》，《昭君出塞》，《穆桂英挂帅》，《空城计》，《白蛇传》《借东风》......
生活情感，为人处世的道理。
师：人生也如戏，艺术的潇洒，可以简约，自由，浪漫，必须有些规范，有规则。
师：传播才是继承，真正表演不可能做到，化妆就得半天。我们怎么办。
师：我们可以写作传播。
课堂总结：
京剧是中国的国粹，京剧艺术博大精深，可了解的东西很多，有意思的内容也很多。比如京剧的四大行当，比如京剧的脸谱，等等，都非常有意思。课后同学们可以进一步搜集资料了解了解。