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1教学目标
对20以内自然数的顺序、数的组成以及相邻关系进行系统整理；在有趣的圈找活动中引导学生发现单双数的存在规律；提高学生的数感；在严谨的探究中使学生认识到推测和依据的重要关系，形成良好的学习态度；
2学情分析
学生在前面的学习中已经对1到20各数的数序以及数数方法和自然数含义有了基本的认知,但是认知的运用和对1到20各数的联系在整个自然数中的普遍规律还是没有认识到.如果只是单纯的复习已学,学生会觉得过于单调和简单,所以在本节课可以安排一些能够通过数数观察数序得到的更深层次的知识,例如单数和双数.学生能够在复习运用旧知识的同时发现新问题,调动学习的探究乐趣.
3重点难点
在观察操作活动中使学生更加熟悉自然数的特点;提高学生的数感。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】数数导入
师:今天我们进行有关数的复习.板书:数的复习.让我们把1到20的数请出来好吗
生:顺数
Ppt:无序地出
2\师:你们能从大到小排列这些数吗
生:倒数
Ppt:从大到小出现
过渡句：从数数可以看出同学们知道1到20都有哪些数，你们愿意用自己对1到20数的了解帮助小松鼠解决问题吗？
活动2【活动】数的方法和新发现——单双数
师：秋天到了，松鼠哥哥和弟弟要到树林里采集过冬的食物。他们乘着小火车来到了大森林。哇满地的松果。激动的弟弟随手抓了一把。你们看有多少个？
生：2个
2、哥哥看到后赶紧说：“唉呀，抓一把哪有捧一捧多呀！”
3、弟弟赶紧捧了一捧，但是它不会数,我们来教教他们吧
指名来说数法,老师板书：数一个划一个；圈着数；标数；
生：1个1个，2个2个等共14个
师：这么多不同的数法， 太有智慧了！
5、哥哥也捧了一捧，但是哥哥不会数，请你们来帮帮它 。
生：片子2张
6、多少 谁多？用什么符号连接 板书：15＞14师
7、追问：在同学们的数法中,老师发现了2个问题.都是圈数为什么圈数不同？
生：因为每一圈中数量不同
师:所以每次数的越多,数的次数就越少
8、ppt并追问：当2个2个数的时候，15和14有什么不同？ 1到20中还有这样的数吗？
生：单数，双数，举例。。。。。。板书学生说的例子
9、师：谁再说说什么是双数，什么是单数？
生：数不完，数完了
10师：你能一口气把1到20中的单数说完吗？双数呢？
Ppt
活动3【活动】比较中的几个几？
师：松鼠兄弟非常感谢大家，你们教会了它们数数，还让它们认识了单双数。
1、它俩还在松林中采了一些蘑菇呢，快来看看，谁采的多？ppt
生：哥多，弟多，一样多（关注了筐数）
2、这是大家的推测，怎样才能确定呢？
生：倒出来看看
Ppt倒出来 师：，哥哥采了几个几？弟弟呢？数一数或者加一加，结论？ 生：一样多。
3、师：3个4和4个3都是12个，同样多，用什么符号连接？
生：等号
师：看来比较，不可以看筐，要看仔细和全面。
师：收获了那么多果实，也学到了不少知识，松鼠兄弟要回家了，回家的路上需要经过一座小桥。Ppt
哥哥每次迈3格，弟弟2格，请你找一找，哥哥和弟弟同时会踩到的木板。片子合作
订正后追问： 如果桥再长些还会有吗？多少呢？以后再继续研究。
活动4【活动】数的位置关系：
师：过了小桥，来到了火车站，来了一列特殊的小火车。数字火车。你知道，9后面是多少吗？
生：10
师：9和10有什么不同？
生：1位数和2位数；单数双数。
2、小火车钻进了山洞，仔细观察，山洞里有多少节车厢？分别是多少呢？
生：14到18，5节
3、如果把数挡上 ，你能很快说出是多少吗？
4、如果没有这些窗户，你还能判断吗？
5、13后面是14呀？为社么你却说这个位置是15？
生：还有距离，中间有个位置。。。。。。
6、小总结——师：同学们真棒，能够根据13与这个数的距离判断出这个位置是15.那么以后我们再看到15的时候，你就会想到什么呢？
生：2位数，1个十5个一，左边是14右边有16.是单数。
师：你是从位数上考虑的，你是从组成考虑的，你是从单双数考虑的，你关注了15在自然数里面的位置。
活动5【练习】综合延伸提高：
师：松鼠兄弟这趟采摘真是收获不少，跟同学们学会了很多数学知识，同时，数火车也留在了我们的心中，现在请你根据刚才的思考，创造一列属于自己的数火车吧？
订正时注意引导学生关注 两个数之间的距离。两个数之间可以有很多数。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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