Unit 3 Where did you go Part C Story time表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Where did you go Part C Story time表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 136.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-06-12 14:34:28 | ||
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内容文字预览
Unit 3 Where did you go Part C Story time教学设计
语篇研读
【What】主要内容和主题意义：Irregular verbs涉及本册动词过去式不规则变化，本课语篇选自六年级下册 Unit 3 Where did you go Part C，在故事中复习本单元的动词不规则变化。本单元围绕单元大任务围绕“talk about the holiday trip and enjoy life”展开学习，话题隶属于“人与自我”“人与自然”范畴，涉及“生活与学习”“宇宙探索”主题群，主要是“丰富积极向上的生活”。故事呈现的是 Zoom梦中旅行的对话，Zoom和 Zip就自己的月球之旅交流，整篇故事基本涵盖了本单元的重点句型,“How was your holiday Where did you go What did you see Did you take any pictures ”拓展了 moon, spaceship, must be, believe, dream 等词汇，以及 Here comes a spaceship. She must be Chang’e. I can’t believe it.等句型。这些内容既有对 Unit3重点句型和过去式词汇的巩固，又有新内容的拓展延伸。
【Why】写作意图和语篇内涵：该语篇通过呈现Zoom梦中的月球之旅，使学生了解人们对于月球之旅的憧憬，通过阅读理解故事，丰富学生的语言积累，提高语言的运用能力，整合学生已学过的语言，拓展语言运用的能力。同时，通过对文本的深层理解，增强民族自豪感。并能结合自己的旅行经历体会生活的乐趣，感悟生活，形成积极的情感体验。
【How】文本结构和修辞手法：该语篇属于配图故事，生动有趣。通过学习学生能在真实的语境中对假期旅行做简单的交流，学会热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，学习语言知识，训练语言技能，提升学习能力。学情分析
【语言基础】
本单元学习中主要学习一般过去时态。学生们在unit 2 Last weekend 的学习中已经对一般过去时有了初步接触和了解。通过Unit 3 A&B部分的学习，已经会用Where did you go How did you go What did you do？等句型交流旅行活动。学生有一定的英语学习基础，并积累了一定的词汇和文化知识，且具有较强的模仿能力和阅读能力。
【学习技能】大部分学生已养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧，并能积极参与到课堂活动中，能够在小组合作学习中勇于展示自己。
【经验认知】六年级学生大多都有或远或近外出旅行的经历，对旅行话题比较熟悉，学生乐于交流，乐于合作，敢于分享。
设计思想
在本课时的教学设计中，从大单元整体教学的视角，以学科大观念为核心，使课程内容结构化，以主题意义为引领，使教学内容情境化。填补文本留白的应用是本课教学设计的特点之一，通过想象Zoom在月球上的活动创编故事，让学生主动探究,，展开思想的翅膀,用自己的知识和独特的体验去"补白",去演绎,去创思，使学生的想象力和语言表达能力均得到提升。
本课时的板书设计呈现出Zoom梦中的月球之旅，随着教学过程的推进，逐步形成思维导图。它可以帮助学生很轻松的复述出故事。该板书设计在逻辑上组成一个有意义的、有规律的体系。“教、学、评一体化”是落实学科核心素养的重要途径。基于单元目标与课时目标，设计了教学评一体化活动。通过准确、清晰的教学目标，丰富、多元的学习活动以及客观、有效的教师评价，将课时目标和主题意义探究落实到教学之中。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.能在情境中复习、巩固关于旅行的相关词汇与句型“Where did you go ” “I went to... How did you go ” “ By../On foot.” “What did you do I took lots of pictures.”（巩固归纳）
2.在看听说的活动中，获取梳理信息，理解believe，spaceship，must be等单词意思，了解Zoom的假期，了解嫦娥奔月的故事、中国自古至今对太空的憧憬以及我国的探月工程，激发学生民族自豪感，树立远大的理想和目标。（（学习理解）
3.学会利用核心句型谈论假期生活，表演故事，利用板书复述故事。（应用实践）
4.在图片的帮助下，填补语篇留白，联系文本内容，结合实际经验，大胆展开想象，小组合作创编Zoom见到嫦娥之后的故事并分享故事。（迁移创新）核心语言
【核心词汇】moon, believe, must be , spaceship, dream.
【核心句型】：I can’t believe it. She must be Chang’e. Here comes a spaceship. “Where did you go ” “I went to... ”How did you go ” “ By../On foot.” “What did you do I took lots of pictures.”教学重难点
教学重点：
1.能用“Where did you go What did you do？ How did you go？”等句型交流假期生活。
2.在故事中理解生单词词组believe，spaceship，must be等。
3.能理解故事内容，表演故事，复述故事。
教学难点：
填补语篇留白，创编故事，分享故事。
教学准备
教学课件、单词卡、词条、表演用的头饰、练习单等。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能在情境中复习、巩固关于旅行的相关词汇与句型。（巩固归纳） Activity 1.热身导入，激活知识储备 Step 1. Chant and review.利用歌谣复习和旅行相关的一般过去时词汇。 Step 2. Talk about teacher’s last Labor Day holiday. 复习和旅行相关的句型，回顾旧知。 观察学生对已学一般过去时的掌握程度，鼓励学生积极参加课堂互动。
【设计意图】利用节奏明快、韵律十足的说唱形式营造轻松愉悦的学习氛围，通过问答互动，既拉进了师生之间的距离，又契合六年级学生乐于表达的特点。将描述一般过去式词汇和句型融入其中，在激活学生的知识储备，为新课的呈现做铺垫的同时，又有助于活跃思维，使学生快速进入语言环境和学习状态。
2.在看听说的活动中，获取梳理信息 ， 了 解Zoom 的假期，了解嫦娥奔月的故事。了解中国自古至今对太空的憧憬。（学习理解） Activity 2 问题引领，开展深度学习。 Step 1（1）猜测文本主人公Zoom的旅行地点。随后，呈现动画，验证猜想。 （2）借助问题链，获取文本详细信息。 问题1 :How did Zoom go to the moon 问题 2 :What did Zoom see on the moon 问题 3 : What did Zoom do on the moon Did he take any pictures 问题4：Why did Zoom dream to the moon 观察学生是否能通过图片提示进行合理预测。鼓励学生用核心语言结构描述Zoom的旅行，检验学生对于知识的掌握程度，根据需要给予指导和反馈。根据学生回答问题的具体表现，判断其获取文本细节信息的准确程度。
【设计意图】：本阶段学习活动旨在帮助学生理解语篇内容，复习核心语言。通过先猜测后验证的方式，让学生在初步感知课文内容前对文本有了充分的观察和预测，有利于培养学生的读前预测能力和逻辑思维能力。而后再看文本得出正确答案，使得学生对文本的掌握更加扎实，理解更为透彻，同时也有助于提高学生的信息提取能力。通过合理预测、细节阅读，逐步理解语篇内容。
2.学会利用核心句型谈论假期生活，表演故事，利用板书复述故事。（应用实践） Activity 3. 跟读模仿，展示学习成果 Step 1. 跟读录音，听音正音。重点关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 Step 2. 角色扮演，小组展示。学生基于故事内容，借助板书（思维导图），梳理故事脉络。 观察学生朗读是否正确，根据不同语言基础的学生朗读情况，给予指导和鼓励。
【设计意图】：让学生听音跟读模仿，此活动既可检验学生对文本的掌握程度，同时也是培养学生重读、连读等语音素养的好机会。角色扮演,表演课文是学生对所学文本理解程度的体现，学生在表演过程中自然的把课文知识变为自己的语言，并进行情境交际，同时也为后面的语言输出做好了充分准备。
4.在图片的帮助下，联系文本内容，结合实际经验，展开想象，合作创编Zoom见到嫦娥之后的故事。了解探月工程，激发学生民族自豪感，树立远大的理想和目标。（迁移创新） Activity 4.小组合作，填补留白 1. 小组合作创编Zoom见到嫦娥之后的故事并分享故。 2.观看中国探月历程，激发民族自豪感，爱国之情。 教师通过巡视学生参与小组合作学习的情况，了解学生对本课主题的掌握程度，观察学生参与小组合作的积极性评价教与学的成效
【设计意图】：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。评估学生核心素养的最好做法是让学生“做事”，而“做事”必须有真实的任务和情境。本阶段学习活动从学习理解过渡到迁移创新，实现了语言学习由输入到输出的过程。通过填补文本留白，创编故事的方式,积极挖掘教材，激发学生自主学习并为学生提供思维空间和语言运用空间,培养学生的想象能力、思维能力、以及表达能力。
作业设计 1.Tell the story to your family. 2.Read more stories about the moon and tell a story to your friends in English
课后反思 本课的教学内容是 PEP英语三年级起始六年级册下册第三单元的内容,主要话题是谈论旅游见闻。本课通过 Zoom的梦中月球之旅呈现了以下知识性内容 How was your holiday Where did you go What did you see Did you take any pictures 拓展了 moon, spaceship, must be, believe, dream等词汇，以及 Here comes a spaceship. She must be Chang’e. I can’t believe it.等句型。这些内容既有对第三单元 Where did you go 重点句型和词汇的巩固，又有新内容的拓展延伸。本故事情节明了，句型相对简单。初次设计时围绕着故事中的情节及问题展开，在处理故事后由 dream引导到中国的月球探索历程，最后落实到个人的dream，但故事内容处理较粗略，课堂内容单薄，所以在团队打磨时聚焦于故事本身，力求使故事更加完整。放手让学生想象嫦娥和 Zoom见面后的对话，丰富故事。练习环节通过 Zoom的照片续编故事，发挥学生的想象能力、思维能力和合作能力。课前热身部分，在明快的节奏中复习过去式短语，进入英语学习中。导入环节，让学生进行猜测老师的 Last Labour Day，激发了学生的知识储备。促使学生大胆开口说英语，复习了旧知。文本讲解过程中，教师设计问题式支架，引导初步进入故事情节，同时讲解生词，做好铺垫, 突破认知重难点。故事讲解过后让学生听并跟读，分角色读、复述体会故事人物的心态和情感，夯实基础，为接下来的复述做好铺垫。续写故事是本课难点，学生单词量受限，但在老师与照片的帮助下能够简单创编故事，也达到了预想的效果。不足之处，我想如果在时间允许的情况下，给学生更多的时间想象 Zoom和嫦娥的对话，多加练习，呈现效果会理想些。另外，故事续写部分如果能表演出来，这节课将会更加饱满。
语篇研读
【What】主要内容和主题意义：Irregular verbs涉及本册动词过去式不规则变化，本课语篇选自六年级下册 Unit 3 Where did you go Part C，在故事中复习本单元的动词不规则变化。本单元围绕单元大任务围绕“talk about the holiday trip and enjoy life”展开学习，话题隶属于“人与自我”“人与自然”范畴，涉及“生活与学习”“宇宙探索”主题群，主要是“丰富积极向上的生活”。故事呈现的是 Zoom梦中旅行的对话，Zoom和 Zip就自己的月球之旅交流，整篇故事基本涵盖了本单元的重点句型,“How was your holiday Where did you go What did you see Did you take any pictures ”拓展了 moon, spaceship, must be, believe, dream 等词汇，以及 Here comes a spaceship. She must be Chang’e. I can’t believe it.等句型。这些内容既有对 Unit3重点句型和过去式词汇的巩固，又有新内容的拓展延伸。
【Why】写作意图和语篇内涵：该语篇通过呈现Zoom梦中的月球之旅，使学生了解人们对于月球之旅的憧憬，通过阅读理解故事，丰富学生的语言积累，提高语言的运用能力，整合学生已学过的语言，拓展语言运用的能力。同时，通过对文本的深层理解，增强民族自豪感。并能结合自己的旅行经历体会生活的乐趣，感悟生活，形成积极的情感体验。
【How】文本结构和修辞手法：该语篇属于配图故事，生动有趣。通过学习学生能在真实的语境中对假期旅行做简单的交流，学会热爱生活，关心他人，培养学生合理安排生活的能力。通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，学习语言知识，训练语言技能，提升学习能力。学情分析
【语言基础】
本单元学习中主要学习一般过去时态。学生们在unit 2 Last weekend 的学习中已经对一般过去时有了初步接触和了解。通过Unit 3 A&B部分的学习，已经会用Where did you go How did you go What did you do？等句型交流旅行活动。学生有一定的英语学习基础，并积累了一定的词汇和文化知识，且具有较强的模仿能力和阅读能力。
【学习技能】大部分学生已养成良好的阅读习惯，掌握基本的阅读技巧，并能积极参与到课堂活动中，能够在小组合作学习中勇于展示自己。
【经验认知】六年级学生大多都有或远或近外出旅行的经历，对旅行话题比较熟悉，学生乐于交流，乐于合作，敢于分享。
设计思想
在本课时的教学设计中，从大单元整体教学的视角，以学科大观念为核心，使课程内容结构化，以主题意义为引领，使教学内容情境化。填补文本留白的应用是本课教学设计的特点之一，通过想象Zoom在月球上的活动创编故事，让学生主动探究,，展开思想的翅膀,用自己的知识和独特的体验去"补白",去演绎,去创思，使学生的想象力和语言表达能力均得到提升。
本课时的板书设计呈现出Zoom梦中的月球之旅，随着教学过程的推进，逐步形成思维导图。它可以帮助学生很轻松的复述出故事。该板书设计在逻辑上组成一个有意义的、有规律的体系。“教、学、评一体化”是落实学科核心素养的重要途径。基于单元目标与课时目标，设计了教学评一体化活动。通过准确、清晰的教学目标，丰富、多元的学习活动以及客观、有效的教师评价，将课时目标和主题意义探究落实到教学之中。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.能在情境中复习、巩固关于旅行的相关词汇与句型“Where did you go ” “I went to... How did you go ” “ By../On foot.” “What did you do I took lots of pictures.”（巩固归纳）
2.在看听说的活动中，获取梳理信息，理解believe，spaceship，must be等单词意思，了解Zoom的假期，了解嫦娥奔月的故事、中国自古至今对太空的憧憬以及我国的探月工程，激发学生民族自豪感，树立远大的理想和目标。（（学习理解）
3.学会利用核心句型谈论假期生活，表演故事，利用板书复述故事。（应用实践）
4.在图片的帮助下，填补语篇留白，联系文本内容，结合实际经验，大胆展开想象，小组合作创编Zoom见到嫦娥之后的故事并分享故事。（迁移创新）核心语言
【核心词汇】moon, believe, must be , spaceship, dream.
【核心句型】：I can’t believe it. She must be Chang’e. Here comes a spaceship. “Where did you go ” “I went to... ”How did you go ” “ By../On foot.” “What did you do I took lots of pictures.”教学重难点
教学重点：
1.能用“Where did you go What did you do？ How did you go？”等句型交流假期生活。
2.在故事中理解生单词词组believe，spaceship，must be等。
3.能理解故事内容，表演故事，复述故事。
教学难点：
填补语篇留白，创编故事，分享故事。
教学准备
教学课件、单词卡、词条、表演用的头饰、练习单等。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 能在情境中复习、巩固关于旅行的相关词汇与句型。（巩固归纳） Activity 1.热身导入，激活知识储备 Step 1. Chant and review.利用歌谣复习和旅行相关的一般过去时词汇。 Step 2. Talk about teacher’s last Labor Day holiday. 复习和旅行相关的句型，回顾旧知。 观察学生对已学一般过去时的掌握程度，鼓励学生积极参加课堂互动。
【设计意图】利用节奏明快、韵律十足的说唱形式营造轻松愉悦的学习氛围，通过问答互动，既拉进了师生之间的距离，又契合六年级学生乐于表达的特点。将描述一般过去式词汇和句型融入其中，在激活学生的知识储备，为新课的呈现做铺垫的同时，又有助于活跃思维，使学生快速进入语言环境和学习状态。
2.在看听说的活动中，获取梳理信息 ， 了 解Zoom 的假期，了解嫦娥奔月的故事。了解中国自古至今对太空的憧憬。（学习理解） Activity 2 问题引领，开展深度学习。 Step 1（1）猜测文本主人公Zoom的旅行地点。随后，呈现动画，验证猜想。 （2）借助问题链，获取文本详细信息。 问题1 :How did Zoom go to the moon 问题 2 :What did Zoom see on the moon 问题 3 : What did Zoom do on the moon Did he take any pictures 问题4：Why did Zoom dream to the moon 观察学生是否能通过图片提示进行合理预测。鼓励学生用核心语言结构描述Zoom的旅行，检验学生对于知识的掌握程度，根据需要给予指导和反馈。根据学生回答问题的具体表现，判断其获取文本细节信息的准确程度。
【设计意图】：本阶段学习活动旨在帮助学生理解语篇内容，复习核心语言。通过先猜测后验证的方式，让学生在初步感知课文内容前对文本有了充分的观察和预测，有利于培养学生的读前预测能力和逻辑思维能力。而后再看文本得出正确答案，使得学生对文本的掌握更加扎实，理解更为透彻，同时也有助于提高学生的信息提取能力。通过合理预测、细节阅读，逐步理解语篇内容。
2.学会利用核心句型谈论假期生活，表演故事，利用板书复述故事。（应用实践） Activity 3. 跟读模仿，展示学习成果 Step 1. 跟读录音，听音正音。重点关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 Step 2. 角色扮演，小组展示。学生基于故事内容，借助板书（思维导图），梳理故事脉络。 观察学生朗读是否正确，根据不同语言基础的学生朗读情况，给予指导和鼓励。
【设计意图】：让学生听音跟读模仿，此活动既可检验学生对文本的掌握程度，同时也是培养学生重读、连读等语音素养的好机会。角色扮演,表演课文是学生对所学文本理解程度的体现，学生在表演过程中自然的把课文知识变为自己的语言，并进行情境交际，同时也为后面的语言输出做好了充分准备。
4.在图片的帮助下，联系文本内容，结合实际经验，展开想象，合作创编Zoom见到嫦娥之后的故事。了解探月工程，激发学生民族自豪感，树立远大的理想和目标。（迁移创新） Activity 4.小组合作，填补留白 1. 小组合作创编Zoom见到嫦娥之后的故事并分享故。 2.观看中国探月历程，激发民族自豪感，爱国之情。 教师通过巡视学生参与小组合作学习的情况，了解学生对本课主题的掌握程度，观察学生参与小组合作的积极性评价教与学的成效
【设计意图】：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。评估学生核心素养的最好做法是让学生“做事”，而“做事”必须有真实的任务和情境。本阶段学习活动从学习理解过渡到迁移创新，实现了语言学习由输入到输出的过程。通过填补文本留白，创编故事的方式,积极挖掘教材，激发学生自主学习并为学生提供思维空间和语言运用空间,培养学生的想象能力、思维能力、以及表达能力。
作业设计 1.Tell the story to your family. 2.Read more stories about the moon and tell a story to your friends in English
课后反思 本课的教学内容是 PEP英语三年级起始六年级册下册第三单元的内容,主要话题是谈论旅游见闻。本课通过 Zoom的梦中月球之旅呈现了以下知识性内容 How was your holiday Where did you go What did you see Did you take any pictures 拓展了 moon, spaceship, must be, believe, dream等词汇，以及 Here comes a spaceship. She must be Chang’e. I can’t believe it.等句型。这些内容既有对第三单元 Where did you go 重点句型和词汇的巩固，又有新内容的拓展延伸。本故事情节明了，句型相对简单。初次设计时围绕着故事中的情节及问题展开，在处理故事后由 dream引导到中国的月球探索历程，最后落实到个人的dream，但故事内容处理较粗略，课堂内容单薄，所以在团队打磨时聚焦于故事本身，力求使故事更加完整。放手让学生想象嫦娥和 Zoom见面后的对话，丰富故事。练习环节通过 Zoom的照片续编故事，发挥学生的想象能力、思维能力和合作能力。课前热身部分，在明快的节奏中复习过去式短语，进入英语学习中。导入环节，让学生进行猜测老师的 Last Labour Day，激发了学生的知识储备。促使学生大胆开口说英语，复习了旧知。文本讲解过程中，教师设计问题式支架，引导初步进入故事情节，同时讲解生词，做好铺垫, 突破认知重难点。故事讲解过后让学生听并跟读，分角色读、复述体会故事人物的心态和情感，夯实基础，为接下来的复述做好铺垫。续写故事是本课难点，学生单词量受限，但在老师与照片的帮助下能够简单创编故事，也达到了预想的效果。不足之处，我想如果在时间允许的情况下，给学生更多的时间想象 Zoom和嫦娥的对话，多加练习，呈现效果会理想些。另外，故事续写部分如果能表演出来，这节课将会更加饱满。