Unit 3 Lesson 16 A Skating Lesson 表格式教案

冀教版小学英语六年级上册Lesson 16 A Skating Lesson
教学设计
一、单元教材分析
Unit 3 Winter in Canada 单元主题内容框架图
(
单元主题：
Winter
in Canada
)
(
感受冬季与朋友一起活动的乐趣。
) (
培养关爱朋友，热爱大自然，热爱生活的积极情感态度。
) (
学会用英语描述季节特点及不同着装。
)
(
Lesson
13
配图短文
“
Seasons
”
介绍四季的气候特点及不同着装。
Lesson 14
配图短文
“
Snow
！
It's Winter
！”
谈论冬季着装。
Lesson 15
配图故事
“
Winter Fun
”
讲述冬季朋友间的活动——堆雪人
Lesson 16
配图短文
“
A Skating Lesson
”
讲述李明如何上滑冰课。
Lesson 17
配图短文
“
I Like All Seasons
”
谈论四季不同特点及其相关活动
Lesson 18
配图故事
“
The Snowman
”
讲述冬天
John
和雪人之
间的有趣故事。
)
(
用所学语言表达季节特点及不同着装，感受冬季与朋友一起活动的乐趣，培养学生热爱大自然，热爱生活，关爱朋友的积极情感态度。
)
二、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.运用所学语言交流、描述四季的气候特点及不同着装，并向全班展示。 1.配图短文 “Seasons” （1课时）
2.能交流、描述冬季着装，并在班级内展示、介绍。 2.配图短文 “Snow！It's Winter！” （1课时）
3.能够运用所学内容讲述冬季朋友间的活动——堆雪人，并与同伴交流。 3.配图故事 “Winter Fun” （1课时）
4.能够运用所学内容讲述李明如何上滑冰课，并与同伴交流。 4.配图短文 “A Skating Lesson” （1课时）
5.能够结合真实的生活情境谈论四季不同特点及其相关活动。 5.配图短文 “I Like All Seasons” （1课时）
6.能在图片的帮助下读懂故事内容，引导学生谈论冬季活动，感受冬季与朋友一起活动的乐趣，培养学生热爱大自然，热爱生活，关爱朋友的积极情感态度。 6.配图故事 “The Snowman” （1课时）
三、学情分析
六年级学生已经具备了一些听、说、读、写的能力和语言知识，他们已经掌握了一些关于季节和相关课外活动的词汇及表示天气和课外活动的相关动词短语，有了一定的口语表达能力，并对情态动词can有了基本了解。因此，在设计课堂教学活动时要根据学生特点，在发展学生语言能力的同时，为学生提供学习策略，注重其思维品质的提升，文化品格的塑造，全面提升学生英语学科核心素养。
四、本课语篇研读
What：本课语篇为配图短文，内容围绕李明、Danny和Jenny有趣的滑冰课展开。在滑冰课前，Danny迟到了；在上滑冰课时，李明很快学会了滑冰，但是丹尼却一次次地摔倒了。
Why：作者通过Li Ming和Danny的故事，帮助学生感受到冬季与朋友一起活动的乐趣，引导学生树立良好的时间观念，养成不要迟到的好习惯；培养学生关爱朋友，友好互助的积极情感态度。
How：该语篇是比较典型的学生户外活动用语，涉及滑冰动作的词汇短语，如skate, skate over to, stand up on the ice, fall down；谈论能力时使用的核心句型：“Can you... Yes, I can. No, I can’t.或I think I can.”。本课的学习中，学生在真实语境中学会询问他人会做的事情，描述自己会做的事情。该短文情节简单，易于理解，具有实用意义和教育意义。
五、本课教学目标
通过本课时学习，学生能够:
（1）以“Li Ming's daily life→Li Ming's skating lesson→Our daily life”这一系列活动为主线，在看、听、读、说等活动中，获取、梳理课文人物李明、Danny和Jenny的滑冰活动；（学习理解）
（2）在教师的引导下，提取、理解李明的滑冰活动相关信息，借助板书呈现的思维导图语言支架，讨论李明如何学习滑冰；（应用实践）
（3）在教师的帮助下，运用对话中的核心语言，结合自己的生活体验，通过小组合作创编情景剧的活动，在“What can you do with your friends ”这一语境中,引导学生联系个人实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的态度。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
can,think,skate
【核心句型】
Can you skate I think I can. He falls down.
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.以“Li Ming's daily life→Li Ming's skating lesson→Our daily life”这一系列活动为主线，在看、听、读、说等活动中，获取、梳理课文人物李明、Danny和Jenny的滑冰活动；（学习理解） Step1. Greeting 学生基于已有经验，在老师的引导下，配合老师一起chant，创意互动，复习与本课相关的动词和句子。为之后的学习做准备。 Step2. Leading-in 1.Meet my friends.学生在老师的引导下认识新朋友李明、Danny和Jenny。 2.Watch and say.学生观看新朋友李明、Danny和Jenny的“Daily life”视频，回答逐层深入的问题，What can you see in the video What can they do What can Jenny do Do you want to learn to skate 在教师的启发下，通过一系列的追问，说出更多的句子，进而进入本课主题。 Step3. New Concepts Look and guess. 学生基于图片创设的情境和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言“Who are they What are they doing Where is Danny ”,学生基于已有知识储备与教师进行问答。 Listen and say. 学生带着问题，听第一段对话录音，验证预测，理解对话大意，回答问题，如“Where is Danny Is Danny early or late What is Danny going to do ”，在语境中通过不同方式感知、理解本课句型，如“Danny is going to teach Li Ming to skate”.巩固本课动词结构,如“teach...to...”；通过梳理李明、Danny滑冰课前的活动，懂得应当树立良好的时间观念，养成不要迟到的好习惯。 3. Look and say. 学生基于图片和已有经验，在教师的引导下，观察Danny的冬季着装，并交流、描述Danny滑冰课前的着装，从而复习本单元冬季着装这一旧知。学生通过教师动作示范“I am wearing a pair of skates to skate”，了解skates和skate的区别。学生重点学习单词skate中元音字母“a”的发音规律，通过教师编的chant：A snake skates over to the lake, but it’s late，练习巩固字母“a”在不同单词中的发音规律，体会英语学习的乐趣。 4. Read and answer. 学生默读课文，回答问题。学生通过划出关键句，理解对话细节。在教师的指导下，梳理、归纳短文的核心语言，完成板书的思 维导图，并借助板书总结“How does Li Ming learn to skate ”。学生通过模仿教师语音语调和动作，感受不同角色的语气、情绪变化。 5.Read and fill in the blanks 学生默读课文3、4段，完成短文。深入理解对话。 6.Think and say 学生在教师指导下，思考、分析、讨论问题“What would Li Ming say to Danny ”,体会语篇背后隐含的意义。学生初步养成互相学习，关爱朋友，友好互助的积极情感态度。 7.Listen and imitate. 学生听录音跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。学生关注蓝色的感叹号和问号，感受不同角色的语气、情绪变化。 教师观察学生能否参与chant互动和交流。 创设“Li Ming's daily life”这一情境，通过听、看、说、想等活动任务，让学生在轻松的氛围中感知、体验。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 在听、说的活动中，教师首先帮助学生根据课文插图预测故事内容。然后引导学生，通过听对话，验证预测。在语境中理解短文内容，引导学生树立良好的时间观念，养成不要迟到的好习惯。 教师根据学生掌握字母发音规律，理解词汇以及回答问题的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生完成短文活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价；观察学生能否初步进行独立思考，发表看法。 教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导。
设计意图: 创设“Li Ming's daily life”情境，并将情境贯穿始终。以“Li Ming's daily life→Li Ming's skating lesson→Our daily life”这一系列活动为主线，旨在激发学生学习的兴趣。通过任务教学法，帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话内容中的词汇、核心语言。本阶段学习活动分为复习导入和新授两大部分。以创意互动chant和趣味视频引导学生分层次复习旧知，提升学生思维的灵活性与开放性。新授环节中，学生在教师指导下，通过感知、填空、整合等不同层次的学习活动逐步理解文本内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，探索元音字母发音规律，积累并拓展词汇。学生通过跟读文本，进一步理解文章内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的引导下，提取、理解李明的滑冰活动相关信息，借助板书呈现的思维导图语言支架，讨论李明如何学习滑冰；（应用实践） Step4. Practice Work in pairs. Talk about Li Ming's skating lesson. 学生在教师指导下，梳理、归纳对话的核心语言，整理板书，并根据课堂生成的思维导图板书，讨论李明的滑冰课。学生通过思考和讨论，感悟习语“A friend in need is a friend indeed！”的深层含义。 参考语言: helpful teach...to... stand up on the ice skate over to Danny learn fast fall down I think I can. ... 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成讨论，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图: 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过借助思维导图板书，讨论练习。使每位学生都能运用语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师的帮助下，运用对话中的核心语言，结合自己的生活体验，通过小组合作创编情景剧的活动，在“What can you do with your friends ”这一语境中,引导学生联系个人实际，运用所学，解决现实生活中的问题，形成正确的态度。（迁移创新） Step5. Production Work in groups,watch the Tik Tok video and create a play--what can you do with your friends 学生通过观看教师发的抖音视频——朋友们在一起能做的活动，从中汲取、捕捉信息，从而模仿视频;小组合作，运用对话中的核心语言，交流和朋友们一起能做的事情，创编情景剧，并向全班交流展示。 通过观看视频拓展更多的语言知识，为迁移创新做铺垫。 教师观察学生在小组内运用所学语言的交流情况，给予鼓励或帮助。活动前从语言表达，表演以及内容三个维度给予评价方式。
设计意图: 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流朋友们在一起的的活动，并向全班同学展示。学生从课本走向现实生活，在介绍“朋友们在一起活动”的过程中，发展语用能力，形成自己的、完整的、强烈的、有生命意义的活动，帮助学生感受到冬季与朋友一起活动的乐趣，培养学生互相学习，关爱朋友，友好互助的积极情感态度。
板书设计
作业设计
A. Listen to the dialogue and dub for Li Ming and Danny.（必做）
听对话录音，“声临其境”，体验李明和丹尼的角色;
使用“趣配音”软件进行配音；
评比“本周配音小能手”。
B. What will happen after Li Ming's skating lesson Write a new story and act it out!续编故事，演一演。（选做）
A类作业为基础类必做作业。为对话配音，利用“趣配音”学习工具，帮助学生在语境中运用核心语言，纠正学生语音语调，深刻体验角色，提高学生口语表达能力。
B类作业为提升类选做作业。续编故事，演一演。在迁移创新活动中，提升学生的学习能力和思维品质。
附教材：