第18课《紫藤萝瀑布》课件(共38张PPT)

(共38张PPT)
紫藤萝
瀑布
宗璞
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
目标
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是
如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，
领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫
藤萝上的“志”。
宗璞，1928年生，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说《红豆》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》、散文集《丁香结》等。
文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。
第一学程
整体感知
梳理思路
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
师生朗读课文，完成下面内容。
（1）作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
（2）依据内容，理清理清作者的情感变化。
（3）文章围绕紫藤萝写了哪些内容？
学法指导
第一步：自学要求
1.师范读课文，学生批注生字词，思考问题。
2.生朗读课文，边读边勾画表达“我”情感思绪的词句。按照赏花的前后顺序，理清“我”的情感变化层次。
3.依据作者情感变化，概括文章内容。
第二步：互学要求
1.有序交流：组长组织同学们就自己思考内容进行讨论，合成并记录最终结果。
2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。
第三步：展学要求
1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。
2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
师生朗读课文，完成下面内容。
（1）作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；
另一幅是记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
师生朗读课文，完成下面内容。
（2）依据内容，理清理清作者的情感变化。
（1）表达作者情感思绪的语句：
①我不由得停住了脚步。（被吸引）
②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛—宁静、喜悦）
③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）
④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）
⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
师生朗读课文，完成下面内容。
（2）依据内容，理清理清作者的情感变化。
赏花前“疑惑、悲痛”
赏花时“宁静、喜悦”
赏花后“精神振奋”。
文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。起
止之间，以“我”的情感变化为线，围绕紫藤萝，写了“赏花—忆花—悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。
师生朗读课文，完成下面内容。
（3）文章围绕紫藤萝写了哪些内容？
第一部分（1—6）：赏花。按从整体到局部的顺序来写，形象逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了花的茂密、旺盛。
第二部分（7—9）：忆花。睹花释怀，心中的疑惑和痛楚化为精神上的宁静和生的喜悦，为下文写对生命的思考做铺垫。
第三部分（10、11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，增强了直面人生的勇气。
文章起于“我不由得停住了脚步”，止于“我不觉加快了脚步”，首尾呼应。起止之间，以“我”的情感变化为线，围绕紫藤萝，写了“赏花—忆花—悟花”，三部分内容表达了作者对生命的感悟——生命永恒。
第二学程
研读
——赏花之美
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
细读文章，找出花美在何处。
（1）感受外在美。
（2）品味内在美。
（3）体会情感美。
学法指导
第一步：自学要求
1.从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。
用“紫藤萝美在____。‘（原句）’写出了____”的句式交流。
2.从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。
第二步：互学要求
1.有序交流：组长组织同学们就自己思考内容进行讨论，合成并记录最终结果。
2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。
第三步：展学要求
1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。
2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
（1）感受外在美。让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
从感官角度赏析紫藤萝之美，并做好批注。
用“紫藤萝美在__________。‘（原句）’写出了_____________”的句式交流。
赏析示例：
紫藤萝美在色彩。“一片辉煌的淡紫色”写出了猛然望见紫藤萝时，它的色彩整体上是淡紫色的，非常艳丽、炫目，给人以梦幻的感觉。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
③紫藤萝美在色彩。“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色由浅到深的变化。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
（1）感受外在美。让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
④紫藤萝美在形态。“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝的繁盛壮观，富有动态美。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
⑤紫藤萝美在形态。“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝盛开的情态富于变化。
⑥紫藤萝美在形态。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝盛开时饱满与美丽的形态。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
（1）感受外在美。让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
⑦紫藤萝美在香气。“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了紫藤萝香气淡雅、梦幻迷人。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
（2）品味内在美。文中还运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹，来表达作者赏花时的情感。找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，进行品析，体会它的神采风韵。
从词语运用、修辞手法、表现手法等角度进行品析，体会紫藤萝的神采风韵，并做批注。（词语运用如富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词等；修辞手法如比喻、拟人、通感、夸张等；表现手法如化静为动、物我交融、联想、想象等）
示例：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
（1）感受外在美。让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
②这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）幻灯片 19
品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦、梦幻之感。
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
通 感
通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”使意象更为活泼、新奇。幻灯片 18
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
（1）感受外在美。让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出描写紫藤萝的语段，说说紫藤萝美在哪里。
③紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。（物我交融）
品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
①读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。
②重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美之情。
③A.重读“我”，表明“我”这个个体生命虽渺小，但依然很重要。
B.重读“开花”，表明紫藤萝在做最有生命意义的事情——成为怒放的生命。
C.重读“在”，表明紫藤萝正在开花，不能等待、浪费光阴。
D.第二个“我在开花”语气加重、语音延长，表现紫藤萝花竞相开放的勃勃生机。
（3）体会情感美。作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读出作者的喜悦、赞美之情。
朗读文章内容时
①想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语调。
②重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。
③体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词上的不同效果。
第叁学程
听花之歌
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
1.感受生命的美好。
（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
（2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
【资料补充一】
宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
——《宗璞作品中的“花”之表达》
①紫藤萝美在色彩。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝深浅不一的紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给
人以无限生机感。
②紫藤萝美在色彩。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出银光的色泽，具有变化的美。
【资料补充二】
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
1.感受生命的美好。
（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
1.感受生命的美好。
（2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世，作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
1.感受生命的美好。
（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？
紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？
（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
2.体悟生命的意义。
作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。
（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？
花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
2.体悟生命的意义。
（3）花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者的生命感悟。
个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如此，历经磨难，仍能选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽放生命的光彩，实现人生的价值。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
3.再创生命的辉煌。
（1）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？小组讨论。
（2）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
（3）齐读第10、11段，读出作者的豁达与乐观。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
3.再创生命的辉煌。
（1）一岁一枯荣，紫藤萝以来年的怒放再创生命的辉煌；时光易逝，世事无常，人又该如何再创生命的辉煌？
人生只有百年之期，我们应该从个体的痛苦与死亡中解脱出来，专注于当下，将每一天活出意义，创造人生的价值，展示生命的美好和伟大；并将这些精神、信念代代相传，再创生命的辉煌。
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
3.再创生命的辉煌。
（2）面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？
作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。
总: 本文运用托物言志的写法，借助紫藤萝这一形象，赞美了生命的美好和顽强，表达了作者对痛苦的超脱与豁达，对生命、生活的热爱，展示出一种积极乐观的人生态度。
第肆学程
写花之语
总：作者描写的内容为“花瀑—花穗—花朵”，按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来描摹花之形、花之色、花之香，表现了紫藤萝的繁盛美丽。
在上个单元的课文中，也有不少文章运用了托物言志的写法。请按表格内的提示进行归纳，并用比较法总结“物”与“志”之间的联系。
手法 文章 托物 言志
《紫藤萝瀑布》
《陋室铭》
《爱莲说》
归纳 景物、事物 感情、志向、情操、爱好、愿望等
紫藤萝花（特点：遭遇不幸，顽强不屈、充满活力，尽情绽放）
行走在生命的旅途中，人和花会遇到各种各样的磨难，但生命的长河是无止境的。我们不能被个体的痛苦压垮，应该以饱满的生命力和超脱痛苦、积极乐观的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值
自己的居室（特点：环境简陋、情趣高雅）
莲（特点：洁净端庄、形态挺直、香气远扬）
达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣
表现作者洁身自好、不与世俗同流合污的品质，以及对追名逐利的世风的批判
化的美。
这篇状物散文通过写我于行进中看见一束盛开的紫藤萝，由花的衰而又盛联想到了生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒。其实我们要对生命的美好保持坚定的信念，扬起命生命的风帆，以饱满的生命力投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。