第22课《伟大的悲剧》课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
伟大的悲剧
茨威格
目 录
学习浏览的阅读方式，提高自己的阅读速度。
把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的含义。
理解课文所表现的人物崇高的精神品质，以及人类探求未知的科学精神。
浏览课文，理清情节。
01
茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。他的传记作品不拘泥于史实，着重表现人物性格。代表作有小说《象棋的故事》、传记《三大师》等。
本文节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》，生活·读书·新知三联书店1986年版）。舒昌善译。1910年6月，英国探险家斯科特带领探险队前往南极。途中他们得知挪威人阿蒙森等人也正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”。经过一番激烈的角逐，阿蒙森队捷足先登，胜利而归，而斯科特队则晚了将近五个星期。他们因南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪之中。茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥文学想象，创作了这篇传记。
略读文章完成：
1.浏览课文，标出探险过程中重要的时间、地点，梳理并概括故事情节，完成学习任务单。
2. 默读课文，根据前面概述的事件内容划分文章层次，理清文章结构。
第一步：自学要求
1.请同学们快速默读课文，扫读、跳读都可以，标注出段落序号，勾画出文中时间地点人物的词语，五分钟之内完成。
2.以时间为线，按照人物的行踪给课文划分层次，并按照“人物+事件”的方法概括情节。
第二步：互学要求
1.小组内交流、讨论，合成并记录最终结果。
第三步：展学要求
1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。
2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。
浏览的阅读方法
浏览大致分为扫描式和跳读式两种。
扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等内容时可以使用这种方法；跳读式浏览则要求读者根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，以用于查找有关信息，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等内容时可以使用这种方法。
扫描式和跳读式一般互相结合，交替使用。使用这两种方法时，读者的注意力必须高度集中，以便捕捉有价值的信息。
注意事项：①随手勾画，抓住主要内容；②根据小标题，抓住重要信息；③加快阅读速度，进行扫描式阅读和跳读式阅读；④限定阅读时间，进行任务阅读。
略读文章完成：
1.浏览课文标出探险过程中重要的时间、地点，梳理并概括故事情节，完成学习任务单
地 点 故事情节
1912.1.16 雪原 斯科特一行五人向南极点出发。
1912.1.18 南极点 五人到达南极点后，发现①___ _______
于是沮丧返程。
1912.2.17 __ __ ③____________
1912.3.2 贮藏点 四人到达下一个贮藏点，因燃料很少而感到绝望。
夜宿的营地 到达营地第二天，奥茨悲壮赴死。
1912.3.21 荒原帐篷 因④ ，三人无法离开帐篷，且燃料已告罄。
1912.3.29 ⑤______________
1912.11.12 一支探险队到达帐篷，发现英雄们的遗体。
阿蒙森等人捷足先登
五人走到“屠宰场营地”，饱餐一顿后埃文斯不幸死去
屠宰场营地
暴风雪肆虐
三人骄傲地在帐篷里等待死神的来临
第一部分（第1—3段）：写斯科特探险队到达南极点，发现挪威人已捷足先登，失望返回并为胜利者做证。
第三部分（第14—16段）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
第二部分（第4—13段）：写斯科特探险队在归途中与恶劣的环境坚强抗争，最终一个个悲壮地牺牲。
品读课文，探究“伟大”
02
略读文章完成：
1.默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。
2.概括“悲剧” “悲”在何处呢？然后给每个“悲剧”拟一个小标题，可以是词语，也可以是短语。
3.鲁迅先生曾言，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，请同学们找找这场悲剧中的“有价值的东西”。
4.请同学们朗读最后一个自然段，自主品读这一段的思想情感，分析这一段在全文中的作用。
第一步：自学要求
1.请默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。
第二步：互学要求
1.有序交流：和同桌交流。然后给每个“悲剧”拟一个小标题并评议“伟大”。
2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。
第三步：展学要求
1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。
2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正
略读文章完成：
1.默读课文，勾画出文中表明“悲剧”事件的语句。
①“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
②“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
③“他们中间最身强力壮的埃文斯突然精神失常……2月17日夜里1点钟，这位不幸的英国海军军士死去了。”
④“劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
⑤“他们知道再也不会有任何奇迹能拯救他们了，于是决定不再迈步向厄运走去，而是骄傲地在帐篷里等待死神的来临”，“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。
⑥“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”。
略读文章完成：
2.概括“悲”在何处呢？然后给每个“悲剧”拟一个小标题，可以是词语，也可以是短语。
失败之悲
斯科特探险队如果成为第一支到达南极点的队伍，无论对于他们个人还是国家都将具有划时代的意义，因为这时南极点是“千万年来人迹未至，或者说，太古以来从未被世人瞧见过的”。然而遗憾的是，他们即便历经重重困难和艰险，仍然只成为第二名，比对手“仅仅迟到了一个月”。可是，自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，“以成败论英雄”是大多数人的价值观，也就是说，载入史册的必将是“以阿蒙森为首的挪威人”。这样的结局无疑让人感到心灰意冷，斯科特一行人极度沮丧和失望。这是他们的“失败之悲”。
略读文章完成：
3.鲁迅先生曾言，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”，请同学们找找这场悲剧中的“有价值的东西”。
①角逐失败，但他们对探险事业的执着追求是伟大的。
②为角逐的对手做证，表现了斯科特一行能坦然面对成功与失败，他们的诚信和绅士风度是伟大的。
③斯科特一行在归途中与死亡抗争，并在关键时刻为了不拖累同伴，勇于献出自己的生命，这种强烈的集体主义精神和大无畏献身的英雄气概是伟大的。
④国王跪下来悼念这几位英雄，在所有时代中他们这种对科学的探索精神和爱国神都是伟大的，鼓舞了后人，赢得了世人永远的尊敬。
略读文章完成：
4.请同学们朗读最后一个自然段，自主品读这一段的思想情感，分析这一段在全文中的作用。
一段话诠释了题目，“悲剧”指的是毁灭自己，“伟大”指的是心灵高尚。这一段话的意思是斯科特一行在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但是他们的心灵经受住了考验，变得无比崇高。“一切时代”意味着跨越了时间和空间的界限，可见作者赞颂的是整个人类不惧艰险、勇于探索的精神。这一段话卒章显志，既起到了点题的作用，又升华了主题。
品味语言，赏析形象
03
1.朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
2. 文中还写到了哪些人物？请同学们用评析斯科特的方法自主品赏。
学法指导
第一步：自学要求
1.浏览课文，勾画出具体描写斯科特与其他人物的句子并做批注。
第二步：互学要求
1.有序交流：组长有序组织学生发言。
2.归纳总结：组长总结，达成共识，做好分工，为展学做准备。
2.第三步：展学要求
1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。
2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。
1.朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
①“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特如何尽量掩饰着自己的恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫……‘唯愿上天保佑我们吧’……”
从这里可以看出，英雄们此时也充满了恐惧，甚至绝望。但是“他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀。”这体现了英雄们勇往直前、坚毅执着的高贵的精神品质。
1.朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止……最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”
斯科特在生命的最后一刻，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。他是怀着一种热烈的爱离开了那个冰冷的世界，这体现了他无私的爱。
1.朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
“发现英雄们的遗体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”
“搂着”表现了斯科特与队友之间的深厚情谊，体现了他对同伴的关怀和无私的爱。
1.朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
“负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。”
在离死亡只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士不畏艰难险阻的英雄气概、对科学事业的热爱以及勇于为科学事业献身的精神。
1.朗读描写人物的语句，透过典型的环境思考人物的处境及心理，评析人物的精神品格。
“谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”
没有人敢伸出手去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦。“不敢”并非胆怯，而是一种令人沮丧的无奈。同伴们都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是已无力帮助他，只能理解、尊重他的选择。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。
读写勾联，升华情感
04
1.满怀深情，赞颂英雄。
请同学们参照示例，从五位英雄人物中选择一位，写一两句话来表达自己对英雄的敬仰和追思。
示例：奥茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正视你无私无畏的灵魂。
2.以史明鉴，畅写启示。
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人物或事件对你有什么启示？把自己的想法写出来。
学法指导
第一步：自学要求
1.仿照示例，结合对人物的理解完成写作
第二步：展学要求
1.个人展示，声音洪亮，自信果敢。
2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。
1.满怀深情，赞颂英雄。
请同学们参照示例，从五位英雄人物中选择一位，写一两句话来表达自己对英雄的敬仰和追思。
示例：奥茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正视你无私无畏的灵魂。
（1）斯科特，寒冷的冰雪虽然冻住了你的身体，但它却冻不住你那高尚无比的灵魂。
（2）威尔逊博士，凶猛的暴风雪只是带走了你的身躯，却没有带走你那热爱科学、无私奉献的精神和对祖国的那份深沉的爱。
2.以史明鉴，畅写启示。
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人物或事件对你有什么启示？把自己的想法写出来。
示例一：美国的航天飞机“挑战者号”在升空约72秒后突然爆炸，机上7名宇航员全部罹难。
这就是英雄，是全人类的英雄，他们始终以高度的责任心、事业心，锲而不舍地对人类未知的领域进行探索，不惜以牺牲自己的生命为代价，他们的探索精神和大无畏的英雄气概值得我们学习。
2.以史明鉴，畅写启示。
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人物或事件对你有什么启示？把自己的想法写出来。
示例二：我国首次在南极建科学考察站时，科研人员都做好了牺牲的准备，签订了生死契约，带去了装尸体的袋子。
科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和学会自救的科学态度的，不应该不讲科学地野蛮从事探险。因为人的生命只有一次，应该珍爱生命，对生命怀有敬畏之心。
不是所有的失败、死亡都是悲剧，斯科特一行人的悲剧意义在于与寒冷、饥饿、暴风雪以及绝望进行了顽强的搏斗。这场悲剧的震撼力，不在于毁灭性的结局，而在于他们和自然抗争过程中迸发出的顽强勇敢、团结奉献的精神。
作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索、勇于为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有人敬仰，给后人以精神上的鼓舞。