人教版八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.教学设计（表格式）

教学设计
基本信息
学科 英语 学校 年级 八年级
使用教材版本 人教版
课题 Unit 6 An old man tried to move the mountains. —Tell legends and stories.
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
单元学习内容分析
1. 能够用英语简单讲述和撰写熟悉的中外故事。 能够恰当地使用连词和目标语言完成故事的讲述和表演。 3.能根据人物对白总结故事情节要点，根据故事情节发展合理续写故事结局。 4. 了解戏剧体裁，会表演故事。 5. 了解中西方文化的不同，开阔眼界，吸取精华。
本课时学习内容分析
本单元内容是人教版八年级下册第六单元 （Unit 6 An old man tried to move the mountains. ），有四部分组成。Section A部分的主题是中国民间神话故事。本部分以中国神话故事为主线，要求学生能听懂用英语叙述的这几则故事，并能根据故事的相关信息发表自己的观点，模仿和运用语言。Grammar Focus 部分归纳梳理了谈论和叙述故事所用的一些问句及句式，主要训练学生在讲故事的过程中合理运用as soon as, unless, so…that 连接句子，使句子连贯，句意通顺，情节紧凑。Section B 部分的话题主要涉及西方童话故事《皇帝的新装》，《糖果屋》等，在目标语言方面，该部分拓展了关于故事叙述的词汇和句式，阅读输入部分采用了戏剧的形式来展现童话故事。通过该部分的听说读写训练活动，学生能够更好地运用动词短语以及连词讲述故事。Self Check 部分要求学生通过单元学习，总结归纳重点词汇及句型，进一步明确as soon as, unless, so…that的恰当表达。
学习者分析
本单元是关于中国神话故事和西方童话故事的话题，学生对汉语故事都非常熟悉也很感兴趣。八年级学生具备了初步的听说读写能力，已经掌握了一般过去时的表达，以及如何用一般过去时讲述故事。本单元通过听说读写等训练活动，要求学生能够更好地运用动词短语以及连词讲述故事。
学习目标确定
1.会拼读新单词shoot（过去式shot）、stone以及他们的词义和词性。 2.知道中国四个经典神话故事的英语表达，并能听懂愚公移山的故事内容。 3.能借助how, what, where等引导的疑问句，用一般过去时完成故事的叙述。 了解中西方文化的不同，学习愚公移山的勇气和决心，永不放弃的精神，并对解决问题有不同的思考。
学习重点难点
1.能借助how, what, where等引导的疑问句完成故事的叙述。 2.熟练运用一般过去时来讲述一个故事。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 1. 导入：通过播放有关中国神话故事的短视频或音频，引起学生的兴趣，并导入新课。 2. 呈现：展示新单词shoot（过去式shot）、stone的图片和词义，让学生跟读并记忆。 3. 讲解：通过PPT展示愚公移山的故事内容，并解释相关的词汇和语法知识，如一般过去时的用法等。 4. 示范：教师先用英语讲述一遍愚公移山的故事，让学生模仿并跟读。 5. 练习：学生分组练习讲述故事，互相评价并改正错误。 6. 拓展：引导学生思考并讨论愚公移山故事背后的深层含义，以及中西方文化的差异。 学生活动1 1. 观看视频或音频，感受中国神话故事的魅力，激发学习兴趣。 2. 跟读并记忆新单词shoot（过去式shot）、stone的发音和词义。 3. 认真听讲，理解愚公移山的故事内容，并学习相关的词汇和语法知识。 4. 模仿并跟读教师讲述的故事，注意语音、语调和语速。 5. 分组练习讲述故事，互相交流并改正错误，提高口语表达能力。 6. 思考并讨论愚公移山故事背后的深层含义，以及中西方文化的差异，拓宽视野并加深理解。 活动意图说明： 本环节设计旨在通过多媒体教学资源引发学生的学习兴趣，同时利用教师的引导和示范，帮助学生更好地理解和记忆新单词和语法知识。通过分组练习和讨论，培养学生的合作精神和口语表达能力，同时加深对故事背后文化含义的理解。环节二：1. 导入：通过展示西方童话故事的图片或视频，引出本节课的话题，并激发学生的好奇心。 2. 呈现：利用PPT展示西方童话故事的词汇和表达方式，如“fairy tale”、“prince”、“princess”等，并引导学生跟读和记忆。 3. 讲解：通过讲述一个西方童话故事，如《皇帝的新装》或《糖果屋》，让学生了解西方童话的特点和魅力，同时解释相关的词汇和语法知识。 4. 示范：教师示范如何用一般过去时讲述一个西方童话故事，并强调故事中的连词使用和情节连贯性。 5. 练习：学生分组选择一个西方童话故事进行讲述，注意使用一般过去时和恰当的连词，同时注重语音语调和表情动作的表现。 6. 展示：每个小组轮流上台展示他们的故事讲述，其他小组进行评价和打分，最后选出最佳表演小组。 学生活动2 1. 观看西方童话故事的图片或视频，感受西方童话的奇幻和浪漫，激发学习兴趣。 2. 跟读并记忆西方童话故事的词汇和表达方式，扩大词汇量。 3. 认真听讲，理解西方童话的特点和魅力，同时学习相关的词汇和语法知识。 4. 模仿并练习教师示范的故事讲述方法，注意连词的使用和情节连贯性。 5. 分组选择一个西方童话故事进行讲述，注重语音语调和表情动作的表现，提高口语表达能力和表演能力。 6. 参与小组展示和评价，互相学习和借鉴，感受团队合作的乐趣。 活动意图说明 设计旨在通过展示西方童话故事的图片或视频，引发学生对西方文化的兴趣，同时利用教师的引导和示范，帮助学生更好地理解和记忆相关词汇和语法知识。通过分组讲述和展示，培养学生的团队合作精神和口语表达能力，同时加深对西方童话特点和魅力的理解。最佳表演小组的评选则能激发学生的学习动力和竞争意识，促进他们在今后的学习中更加努力和进步。
板书和PPT等媒体设计
（呈现板书内容、说明PPT内容，说明板书、板书与教学进程的结合） 板书内容： 主题： 中西神话故事之旅 新词汇： * shoot (过去式 shot) * stone 故事概要： * 愚公移山 (Yu Gong Moves the Mountains) * 西方童话故事 (Western Fairy Tales) 语法点： * 一般过去时 (Past Tense) * How, What, Where 引导的疑问句 文化对比： * 愚公移山与西方童话的精神内涵 PPT内容： 幻灯片1： * 标题：中西神话故事之旅 * 插入相关的中西神话故事图片或图标，引起学生兴趣 幻灯片2： * 新词汇呈现：shoot (过去式 shot)、stone * 配有图片和简单例句，帮助学生理解词义和用法 幻灯片3： * 愚公移山故事概要 * 配有图片和关键词汇，帮助学生理解故事情节 幻灯片4： * 一般过去时的讲解和示例 * 通过例句和练习，帮助学生掌握一般过去时的用法 幻灯片5： * 西方童话故事简介 * 展示几个经典的西方童话故事标题和图片，引起学生兴趣 幻灯片6： * 西方童话故事与中国神话故事的对比 * 通过表格或图表的形式，展示两者在文化、主题等方面的差异 幻灯片7： * 课堂总结与回顾 * 回顾本节课的重点内容，包括新词汇、语法点和文化对比等 幻灯片8： * 作业布置与拓展阅读推荐 * 提供相关的阅读材料和练习题目，帮助学生巩固所学内容并拓展视野 板书与PPT的结合： 在授课过程中，板书作为核心内容的提炼和总结，将PPT中的关键信息以简洁明了的方式呈现出来。PPT则作为补充和拓展的工具，通过丰富的图片、图表和例句等帮助学生更好地理解和记忆相关知识。两者相互补充、相互支持，共同促进学生的学习效果。
作业与拓展学习设计
作业与拓展学习设计： 一、作业设计 1. 阅读理解：要求学生阅读愚公移山的完整故事，并回答与故事情节和主题相关的问题，以检验学生对故事内容的理解程度。 2. 词汇练习：提供一系列与神话故事相关的词汇，要求学生选择正确的词汇填空，并解释所选词汇在句子中的意思，以巩固新学的词汇知识。 3. 语法应用：给定一段描述神话故事的短文，要求学生将其中的动词改为一般过去时，并解释为什么选择这种时态，以加强对一般过去时的理解和运用。 4. 写作任务：鼓励学生根据所学的神话故事和文化差异，创作一篇关于中西神话故事的对比文章，以培养学生的批判性思维和创造力。 预计学生完成情况：通过作业的设计，学生应该能够较好地巩固所学的词汇和语法知识，同时通过对故事的理解和对比，加深对中西文化差异的认识。大部分学生能够按时完成作业，并表现出对神话故事的兴趣和热情。 二、拓展学习设计 1. 阅读推荐：为学生提供一些与神话故事相关的拓展阅读材料，如《山海经》、《唐钟馗全集》等中国古代神话故事，以及《希腊神话》、《罗马神话》等西方神话故事。鼓励学生通过阅读这些故事，进一步了解不同文化背景下的神话故事和传说。 2. 视频欣赏：推荐学生观看一些与神话故事相关的电影或动画片，如《大闹天宫》、《指环王》等。通过观看这些作品，学生可以更加直观地感受神话故事的魅力和文化内涵，加深对故事情节和人物形象的理解。 3. 文化交流：组织学生进行一次关于中西神话故事的文化交流活动，鼓励学生分享自己最喜欢的神话故事、文化差异以及学习心得。通过互相交流和分享，学生可以拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。 预计学生完成情况：通过拓展学习的设计，学生应该能够更加深入地了解中西神话故事和文化差异，同时通过阅读、观看和交流等活动，培养自己的阅读兴趣、跨文化意识和表达能力。大部分学生会积极参与拓展学习活动，并从中获得丰富的学习体验和成长。
教学反思与改进
教学反思 ：经过这次“中西神话故事之旅”的教学活动，我深感学生们对于跨文化故事的兴趣和好奇心是巨大的。他们积极参与到各个教学环节中，不仅认真听讲，还积极发言、提问，展现出了强烈的求知欲。通过展示西方童话故事的图片和视频，学生们对西方文化产生了浓厚的兴趣，这有助于他们拓宽视野，增进对不同文化的理解和尊重。在词汇和语法知识方面，我通过PPT和板书的结合，将重点词汇和语法点清晰地呈现给学生，并通过例句和练习帮助他们加深理解。学生们在作业中也展现出了对这些知识的较好掌握，能够准确地运用所学词汇和语法进行阅读和写作。在分组讲述和展示环节，学生们展现出了良好的团队合作精神和口语表达能力。他们通过共同讨论、准备和表演，不仅加深了对西方童话特点和魅力的理解，还提高了自己的表达能力。最佳表演小组的评选更是激发了学生的学习动力和竞争意识，他们在今后的学习中表现出了更加努力和进步的态度。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生进行文化对比时，我没有给予他们足够的时间和空间进行深入思考，导致部分学生对文化差异的理解不够深入。此外，作业的难度和量度也需要根据学生的实际情况进行调整，以确保他们能够顺利完成并巩固所学知识。 改进策略：针对以上问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：首先，增加引导学生进行文化对比的环节，给予他们更多的时间和空间进行深入思考；其次，根据学生的实际情况调整作业的难度和量度，确保他们能够在轻松愉快的氛围中完成学习任务；最后，继续加强与学生之间的互动和交流，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动，提高自己的学习效果。 总之，这次“中西神话故事之旅”的教学活动让我收获颇丰，也让我更加明确了今后教学的方向和目标。我将继续努力改进教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务，促进他们的全面发展。
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