Unit 10 I'd like some noodles.单元整体教学分析

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课题 Unit 10 I’d like some noodles. 总课时 4
学科 英语 学段 初中 年级 七
教材 人教版新目标Go for it! 七年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2013年6月
单元内容分析
【单元话题】本单元围绕“讨论饮食与点餐”这一话题展开，使用目标语言表达饮食喜好，了解点菜的基本礼仪。 【单元主题】本单元属于“人与 社会”主题下的“社会服务与人际交往历史、社会与文化”主题群下的“良好的人际关系和人际交往世界主要国家的文化习俗”这一子主题。 【主题意义】使用目标语言流畅进行点餐，增强学生的语言交际能力。 课时及 教材板块课型语篇研读课时目标第一课时Section A 1a-2d 听说课1b:一个男孩去餐馆吃饭服务员询问他想吃什么，男孩询问了面条里有哪些食材，随后确认点餐。 2a-2b:一个男孩和一个女孩去餐厅吃饭，服务员询问他们想吃什么食物、要吃多大分量的食物。 1.通过图片和对话的学习，掌握在餐馆点餐的日常词汇；通过听前预测、听中记笔记的方法和技巧，捕捉关键信息，掌握点餐的交际用语。 2. 通过分角色表演，巩固听力中的内容。 3. 就创设的点餐情境进行对话练习。第二课时Section A 2d-3c 语法课 2d：服务员为Sally和Tom点餐，Sally询问服务员牛肉面的食材后点了大份的牛肉面，Tom点了宫保鸡丁和麻婆豆腐。 Grammar Focus涉及到了点餐用语，以及区分可数名词和不可数名词。 3a-3b通过练习进一步巩固点餐用语和可数名词与不可数名词的用法。1.通过2d Sally和Tom在餐馆点餐，和搭档进行分角色表演，巩固点餐用语的词汇和句型。 2.通过观察所给的句子，巩固点餐的用语，总结区分可数名词和不可数名词的规律。 3. 通过小组活动，模拟点餐。第三课时Section B 1a-1d 听说课创设了生活中常见的打电话订餐的情境通过真实的语言交际，根据所听内容完成表格的任务，还有助于训练学生通过听来提取信息的能力。1.通过图片和具体的对话，学习运用食物类名词，巩固点餐用语； 2.通过听前预测、听中记笔记的方法和技巧，抓取关键信息。 3.通过创设情境，进行电话点餐练习。第四课时Section B 2a-2c 读写课阅读部分介绍了世界各地的人们庆祝生日的方式，同时涵盖了不同的饮食文化内容，紧扣单元的话题。同时还通过文章向学生们传递了生日蛋糕和长寿面背后所承载的意义，在阅读中渗透对文化意识的培养。1. 通过图片和标题等快速推断出文章大意；通过扫读，回答出文章中的细节问题； 2. 通过思维导图，能复述文章。 3. 阅读文章后，能够谈论生日食物。第五课时 Section B 3a-self check写作课 3a-3c的写作部分要求学生为自己的参观设计菜单并撰写广告，这一任务的设置有助于激发学生的主动参与意识，让学生发挥其独特创意同时这一任务也使得学生能够在较为真实地语境中运用本单元的重点词汇语言结构。1.通过阅读文章，能总结出餐厅广告的基本写作思路。 2.在写作中运用相关表达； 3. 能够在课堂上完成广告写作练习。学情分析【学生已知】学生有一定的英语学习基础，已经学习了部分水果类名词和食物类名词还学习了what引导的特殊疑问句，为本单元学习奠定了一定的基础。 【学生未知】学生对可数名词和不可数名词的概念较为模糊，不能够在语境中正确使用。初步具备自主学习、合作探究的学习能力，但仍然需要深入培养良好学习习惯。 【学生能知】通过学习，能观察、识别所学语篇中可数名词和不可数名词的用法，以及汉语和英语在点餐方面的差异，并尝试归纳、概括主要观点和规律。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】能够运用目标语言进行交际，并且能够发展学生学习能力，思维品质和文化意识。 【单元学习目标】一、语言能力：1. 掌握食物和点餐类词汇及短语；2. 能够分可数名词和不可数名词； 3. 正确使用some和any的用法；4. 学会正确使用点餐用语 二、思维品质学生:通过教学活动的开展，提升学生思维能力的灵活性与系统性，并将所悟运用到真实生活情境中去，进一步提升学生的创造性思维与实践性思维。 三、文化意识:通过本节课的学习，学生能用得体的方式表达自己的饮食爱好，了解点菜的基本礼仪。开阔学生视野，渗透中西方文化比较和跨文化意识，培养饮食文化自信。 四、学习能力：1. 通过就食物进行询问并点餐，让学生在语境中掌握点餐用语。 2. 通过层层递进的课堂任务，让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。单元学习重难点单元的学习重点：正确表达饮食喜好，了解点菜的基本礼仪；能够正确使用可数名词和不可数名词。 单元的学习难点：能够在真实的情境中进行点餐；为餐厅写一则广告。单元主题内容框架图单元评价设计过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。