26《宝葫芦的秘密(节选)》 教学设计

四下26《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计
教学目标
1.联系生活和故事情境，认识理解“规矩、撵、拽”等词语，体会王葆的天真淘气、爱幻想。
2.自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
3.用角色代入的方法引导学生展开想象，创编故事。
教学重难点
自主阅读，发现宝葫芦故事的神奇有趣，了解王葆想得到宝葫芦的原因。
教学过程
第一步：宝物导入，激发兴趣
1.你们看过很多宝物的故事，课前请大家看了一些宝物故事，故事里的主人公是谁，他是怎样的人，他都得到了一件宝物？——爱画画的马良得到了一支神笔 ，马良非常善良，用神笔帮助别人。——猎人海力布得到了一颗宝石，海力布得到宝石后能听懂动物的话，海力布也很善良，他从动物的话里知道了大山要崩塌，洪水要来袭，他把这个消息告诉了乡亲们。——《有魔力的戒指》里……——《青春的扇子》里…………
2.故事里的宝物真是各式各样，有宝石，有神笔，有戒指，有扇子……中国传统故事里面，经常出现一种宝物——葫芦。我们对葫芦情有独钟，因为葫芦是“福禄”的谐音，是幸福的象征。在很多故事中出现过葫芦，你听过的故事中，哪些人是用葫芦做法宝的？——葫芦娃中的七娃用宝葫芦降妖除魔。——《西游记》中金角、银角兄弟用宝葫芦收人。——“八仙过海”中铁拐李的法器就是宝葫芦。
第二步：想象编故事，感受宝葫芦故事的神奇
1.总之，在故事中，葫芦总是有神奇的法力，能够帮主人公实现愿望，今天我们我们要读的这个故事里的奶奶就讲了好多个宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
2.这里有四个宝葫芦的故事，四个故事有明显的不同点，哪些不同？——主人公不同，分别是张三、李四、王五、赵六。——得到宝葫芦的途径不同。
3.这四个宝葫芦故事也有相同的地方，是什么？——里面的宝葫芦都有神奇的法力。——里面的主人公都过上了幸福的生活。
4.王五、赵六得到宝葫芦后发生了什么呢？你能发挥想象说一说吗？注意，最终他们要过上幸福的生活。
如果学生基础较弱，教师可以先示范讲张李四的故事：
这天，张三正无聊着，劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦……张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘又红又大的水蜜桃出现在面前。
李四出远门旅行，游着游着，他游到了东海龙王的住处，从龙王那里得到了一个宝葫芦……李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——还冲着他摇尾摆首，每天都和李四形影不离。
第三步：感知王葆的人物特点
1.故事里的宝葫芦无所不能，如果你拥有一个宝葫芦，你会用它来干什么？
2.你们看，不同的人拥有宝葫芦后想做的事不同，“故事”也就不同。《宝葫芦的秘密》主人公是王葆，王葆是一个怎样的孩子呢？请大家带着这个问题默读课文。（现在我们能看到的只是这么一个片段，想了解王葆难度就增加了，所以要多关注细节）——王葆是一个平常的普通的孩子。——王葆爱听故事。——王葆有点淘气、调皮。——王葆不爱干净。……
3.这个故事是用第一人称来写的，在故事里，王葆有的时候直接介绍自己的爱好、特点，有同学注意到了，我们来读一读。
可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
4.但这样的句子不会太多，故事往往是通过“事情”来反映人物特点的。我们来默读一个片段，这个片段写了奶奶给王葆洗脚、剪指甲的事。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊。冷了好一会了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
这我只好让步。不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。” 就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动！”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来。“让我给你剪一剪……”
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。
不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”
于是奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
（1）这个片段写了奶奶给王葆洗脚、剪指甲的事，大家从这件事里感觉到王葆有点淘气，有点顽皮，你从哪里感受到？
（2）是啊，我们来分角色读读奶奶和王葆的对话，一个求，一个“赖”，很有意思。（可以练习朗读）
奶奶： 乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
王葆： 我不干，我怕烫。
奶奶： 不烫啊。冷了好一会了。
王葆： 那，我怕冷。
奶奶： 洗脚水刚好不烫也不冷，非洗不可。
王葆： 你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。
奶奶： 好小葆，别动！让我给你剪一剪……
（3）除了语言，奶奶和王葆的动作，也是对应着写的，圈出里面的动词。（可以解释“撵、拽”）
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
……
什么！剪脚趾甲呀？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了，没有办法。
5.其实，除了调皮、淘气，王葆还争强好胜，但自己又不愿意付出努力，有点懒。我们来读一读下面几段话，你能发现的。
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——那可就省心了。
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”可是那只不过是幻想罢了。
可是我总还是要想到它，那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它：“要是我有那么一个葫芦，那……”
—— 王葆算术题做不出来，应该是数学课开小差了，但他又不愿自己去请教学习，他希望有一个宝葫芦帮他做作业。——王葆的向日葵没种好，应该是自己没有好好照顾，但他不去找原因，而是希望宝葫芦帮他种一棵最好最好的向日葵，他不想自己付出努力，又想超过所有人。
6.读了这个开头，我们发现王葆是个极其普通的孩子，他淘气、顽皮，争强好胜，不够努力。这似乎和篇章页里的那句话有矛盾，我们来读一读——感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
7.说到“真善美的形象”，你会想到哪些词语？但王葆的形象似乎和“真善美”没有关系啊，这是怎么回事呢？——这只是故事的开头，后来王葆可能有了变化。——后来的王葆应该变成了一个懂事、努力的孩子。
8.这是很好的思路啊，有许许多多故事，主人公是个调皮的孩子，后来经历了一些事情后，发生了巨大的变化，你看过这样的故事吗？——《尼尔斯骑鹅旅行记》——《木偶奇遇记》——《长袜子皮皮》
9.你们猜得没错，《宝葫芦的秘密》某种意义上也是一个顽童成长的故事，课文后面的“选做”题也提示我们了，我们来读一读。
（1）很显然，中间发生一些特别的事让王葆有了改变。中间，究竟发生了什么事呢？为什么“宝葫芦”给王葆带来了烦恼呢？没有读过这本书的同学，请你们走到一起，猜测一下后面的故事。
（2）读过书的同学，请你们试着回忆一下书里的内容，选择和大家分享一个书中的故事。
（3）这个“宝葫芦故事”最有创意的地方就在这里，主人公拥有宝葫芦后的经历和其它宝葫芦故事不一样，让读者在笑声中有更深刻的思考。让我们再来看一个经过剪辑的电影片段。
（4）大家有兴趣可以去找书看。
第四步：字词巩固
1.下面这些字的字音要注意读正确。——“撵”（niǎn）。——“拽”（zhuài）——“瘦”（shòu）是翘舌音。——“冲”是多音字，在这篇课文里“冲”（chòng）着读第四声。
2.下面这些字在书写时要注意什么呢？——“撵”字右上的第一个“夫”字的捺变成点，两个夫字左小右大。——“舔”字的右上是个“天”字，第一笔是横。——“瘦”字里面“叟”字的上面一竖上下要出头。——葵字的中间部分这样写“癶”。
课堂总结：
王葆成了宝葫芦的主人，他和宝葫芦一起，有了许多奇妙的经历，故事的最后，王葆变了，变得不再邋遢，也不偷懒了，他是怎么变的呢？宝葫芦还有很多很多的秘密等着我们去阅读，去发现！课后，请大家读一读《宝葫芦的秘密》这本书，一探究竟！