3《月是故乡明》教学实录

五下3《月是故乡明》教学设计
教学目标：
1.自主梳理认记“徘徊”等16个生字，掌握一个多音字“燕”。
2.梳理作者由月亮想到了哪些往事，通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受。
3.说清作者是如何抒发感情的，仿照对比句式句子。（难点）
4.搜集至少3首借月思乡的古诗，激发对家乡的思念和热爱之情。
教学重难点：
梳理作者由月亮想到了哪些往事，通过家乡月和他乡月的对比抒发了哪些感受；说清作者是如何抒发感情的，仿照对比句式句子。
教学过程：
师:我们把题目读一下——《月是故乡明》。《月是故乡明》这个题目，出自于一位大诗人的诗句，你们知道吗？
生：露从今夜白，月是故乡明。
师：从今夜开始，就进入白露的节气，我多么想念故乡啊，我多么想念故乡的月亮啊，故乡的月亮在我心目当中是多么的明亮啊。来，我们读读这句诗——露从今夜白，月是故乡明。
师：其实自古到今，很多诗人都喜欢写这样的诗句，借助月亮来表达对故乡的思念，你有没有读到过？
生：举头望明月，低头思故乡。
生:……
师：类似于这样的诗句很多，我们就来读这两句。
一、找交代离乡原因的句子
师:诗人为什么写这些诗句？无一例外的，他们离开了自己的家乡，有的还是常年在外，季羡林当然也是这样，那季羡林是什么原因离开家乡呢？什么时候离开的呢？离开多少年了呢？在这篇散文里面季羡林有没有交代呢？马上浏览，如果有这样的句子，请你把它画下来。（板书：交代离乡原因）
我在故乡只呆了六年，以后就背井离乡，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，又回到北京，到现在已经四十多年了。
二、找直接抒发思乡之情的句子
师：你们找的都是这一段吧？我们来读一读，一读我们就明白了，他在故乡只待了五六年，但是在异国他乡待了四十多年，年纪大了，他越来越想念故乡。一个人情感强烈到一定程度，写文章的时候会忍不住直接抒发。这篇文章里有直接抒发思乡之情的句子吗？（有）请你再浏览，如果找到这样的句子，划下来。（板书：抒发思乡之情）
师：都划了不止一处，我个人认为第一处就很重要，第一处在哪里？（第一自然段）我们来读一读——每个人都有个故乡，每个故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。
师：第一处很重要，我觉得最后一处也很重要，请问最后一处在哪里？（第七自然段），也就是文章的最后一段。我们来读一读——月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
师：一目了然，这篇文章季羡林采用了什么样的写法？（首尾呼应），开头强调，结尾再强调，他一次一次告诉别人，他想念故乡的月亮呀，这样抒发两次还不够，刚才有的说还有第三处，在哪里？（在中间）。我们把这些句子连在一起，虽然篇幅短了，它也接近一篇完整的文章。这篇散文交代了离乡的原因，也抒发了思乡的感情，我们连起来读一读。
三、研读反衬故乡月明的句段
师：季羡林在这篇文章里边，除了这些句子，还写了很多内容，剩下的这些内容，他在写什么？
生：他在写作者在异国他乡的时候看到的美景。
生：他还写了家乡的月亮。
师：那我就要问了，他不是思念故乡的月亮吗？他心心念念的是故乡啊，他为什么要写异国之月、他乡之月呢？
生：他把故乡的月亮和别的地方的月亮做对比，强调了他思念故乡。
师：注意啊，他的话里有一个很关键的词，他说用故乡之月和异国他乡之月做——对比。做对比的目的是什么呢？谁再明确说一说？
生：更能衬托作者思乡。
师：我们来细读，我们先走进异国之月。就是这一段话。哪一位同学来读这一段话？
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
师：季羡林交代了，他去过30多个国家，30多个国家都写过来，肯定是不行，他选择了风景更好的——四处。我们再来读一读（一句一行排列）
师：在季羡林眼里，这些异国之月美吗？（美）异国之月难道真的模样不一样？真的更漂亮一些？请问，这个月亮是中国的月亮还是外国的月亮？（判断不出来）单单看到这个月亮，你觉得美吗？（一般）
师：我们接着往下看图片，这样一看，就觉得这样的月亮好像美一点了，尽管这个月亮的位置没有什么变化，大小没有变化，请问为什么？
生：这个月亮有了环境的衬托，下面的景物衬托出它的美。
师：你看这就说到关键处了，如果有景色的衬托，这个月亮就感觉美一点。所以季羡林在前面有这样的一段话。
如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。
师：读了这段话你也明白了，有了陪衬，月亮才显得美。所以，季羡林在描写异国之月的时候，着重描写了月亮之下的那个环境。我们来读一读。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，
在无边无垠的非洲大沙漠中，
在碧波万顷的大海中，
在巍峨雄奇的高山上，
我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
师：读得挺好的，关注这四个词语，你发现这四处月下的景色的共同点了吗？
生：一种大的美，一种壮阔的美。
师：是啊，异国之月是很美的，但是你们不要忘了季羡林写作的目的啊，他写异国之月很美是为了反衬故乡之月，如果按照这个思路，请问这段下面马上要接一个什么词？（生齐说：但是）聪明了，季羡林马上来了个“但是”。来，我们读读。
在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，
在无边无垠的非洲大沙漠中，
在碧波万顷的大海中，
在巍峨雄奇的高山上，
我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
师：异国之月是美的，但是比不上故乡之月。对吧，我们再来看他乡之月。没有陪衬，月亮是看不出美的，所以他一如既往地写了月亮下面的朗润园的景色。我们一起读一读吧。
师：这里形容美景的词语更多了，请一个同学带大家读词语。
师：请问他用的这些词语有什么共同点？
生：都是四字词语。
师：除此以外还有共同点吗？
生：都是描写景物的。
师：这些词语的内在的特点很难发现。再看下面的句子。
师：（一句句读，老师一句句稍加解释）各位，我们读了许许多多古代诗文里的句子，你发现了什么？
生：上面的四字词语都是古诗里面的。
生：上面的四字词语都是运用古诗里面的句子，然后在其中略微稍改。
师：他说话比较严谨，他已经发现了上面这些四字词语，有的直接来自于诗句里的，有的是化用，为什么会这样呢？应该是季羡林刻意为之。因为他现在描写的是一座古典的园林，中国特色的园林，所以他用的词语刻意的选自化用于中国古典的诗文，当然这也靠真本事，如果诗文积累比较少，他能做到这一点吗？（生答：做不到）。
师：我们再来看这些词语。蒋老师把它分成了三排。为什么这么分？你发现奥秘了吗？
生：第一行的词语是描写看到的，第二行是闻到的，第三行是听到的。
师：你看，这也是季羡林刻意为之，他之所以这样做，告诉我们，这个朗润园真美啊。看到的非常——美；闻到的非常——香，听到的非常——清幽。总之非常的美，我们来读一读。
师：请问他乡之月美不美？（美）但不要忘了，季羡林说他乡之月很美，主要的目的是什么？（反衬故乡之月）那么按照规律，它下面要接什么词？（但是，然而）我们来读一读。
夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
四、思考故乡之月到底美在哪里？
师：你看，季羡林就是一次次告诉我们，在他心目当中，故乡之月最美。那故乡之月究竟美在哪里？是它下面的山水环境真的远远超过异国他乡的吗？还是其他的原因呢？我们只能从他的文章里去找答案。（生浏览课文，思考）
师：看完了吧，我就问你们，他待了6年的那个故乡，那个月亮下面的环境，那个月亮下山水是不是远远超过异国他乡了？（不是）
师：我们具体来分析，我们来看故乡的山，故乡的山很美吗？（生齐说：没有山）
我的故乡是在山东西北部的大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。
师：是啊，故乡都没有山，只是大平原。那故乡的水很美吗？
生：故乡有水，但只是一些苇坑。
师：过去40多年啊，季羡林去过很多地方了，其实他心里也知道，故乡的苇坑并不大，无论是面积，还是风光，比不上洞庭湖，比不上莱芒湖，比不上碧波万顷的大海，当时说它烟波浩渺，也是因为没见过什么世面。
至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。
师：山也没有，水也比不过，但是季羡林就是认为故乡的月亮最美，究竟是为什么？我们重点可能要读一读剩下的这段话了。读读看，下面两段话写了什么？
到了夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
师：这两段话写了什么？
生：写了他小时候在月亮下做的事。
师：哪些事呢？
生：数星星，摇知了，看月亮。
师：作者要写出故乡的月亮美，写看月亮还能理解，为什么要写数星星、摇知了呢？
生：因为这些事给他带来了快乐。
师：哦，这些事带给他许多快乐，怪不得出现了“乐此不疲”这样的词，怪不得写月亮时出现了“清光四溢、相映成趣、晶莹澄澈”这样的词，请一位同学读一读。
师：但是蒋老师还是有疑问，故乡那个月亮带给他带来了很多快乐，但是，20多岁，30多岁、40岁的时候，他在异国他乡也挺快乐的呀，老师在他的其它散文中读到过。为什么季羡林就是认为故乡之月最美呢？
生：（疑惑）
师：我们这个单元的篇章页里有一句话，是冰心说的，我们来读一读——每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也罢，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
师：你读懂了吗？
生：每一个年龄段都有自己的快乐，但是冰心奶奶告诉我们，小时候的快乐印象是最深刻，是一辈子忘不了的。
师：（课件出示第一单元目录)，是啊，小时候的快乐，是印象最深刻的，萧红看到过很多很多园子，但是她长大后心心念念的还是——祖父的园子，那是她长大的地方。《梅花魂》里的老华侨一生中大部分时间在异国他乡，看到过许多花，但他最想念的还是——梅花，那是他家乡的花，小时候经常看到的花。这些文章放在一个单元是有道理的，他们证明了冰心奶奶说的这句话——每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也罢，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
师：童年的快乐与心酸总是会化成深深的想念，所以“月是故乡明”。当然，“月是故乡明”可能还有其他的原因，但那个太复杂了，借助这篇文章老师说不清楚，即使讲了，你们可能也理解不了，以后你自己慢慢体会吧。
课堂总结：
无论你从哪里开始，都要回来，回到哪里？回到最初的地方，回到最熟悉、最温暖、最快乐、最绵长、最永恒的地方——月是故乡明。
在中国人心中，月亮便不仅是月亮，而是一种文学意象。它代表的是熟悉的乡土、温暖的乡情、童年的乐趣。千言万语，万语千言，它代表了五个字：月是故乡明。
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