3.4 基因表达与性状的关系（第二课时）教学设计（表格版）

教学设计
课程基本信息
学科 生物 年级 高一 学期 春季
课题 基因表达与性状的关系（第一课时）
教学目标
1.概述生物体表观遗传现象。 2．举例说明基因与性状之间的复杂关系，认识到生物的性状是基因、环境和表观遗传修饰的 共同作用。 3．通过分析吸烟使人体细胞和精子细胞中DNA甲基化水平升高，认识到吸烟有害健康。
教学内容
教学重点： 1．表观遗传现象。 教学难点： 1. 表观遗传现象。
教学过程
教学内容 通过展示不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果，讲解基因的分类和细胞分化的实质。最后通过讲解柳穿花鱼的形态结构和小鼠毛色的遗传的实例，讲解表观遗传，引导学生认同基因、基因表达产物和环境之间存在着复杂的相互作用。 教学过程 （一）复习导入 通过复习上节课学习的基因控制性状的方式，引导出基因的选择性表达是要受到调控的，这种调控会直接影响性状，引导学生继续学习基因和性状之间的关系。 （二）新课讲授 1．思考讨论：柳穿鱼花的形态结构和小鼠的毛色遗传 活动：阅读课本P73思考讨论中柳穿鱼花的形态结构和小鼠的毛色遗传相关资料，完成讨论1和2。 分析资料一，柳穿鱼花的形态结构的改变。 植株A和植株B体内的Lcyc基因的序列相同 植株A：Lcyc基因在开花时表达 植株B：Lcyc基因不表达 讨论一：柳穿鱼花性状改变的原因？ 植株B的Lcyc基因被高度甲基化，抑制了Lcyc基因的表达。 通过这个问题向学生出示图4-10 DNA的甲基化示意图，向学生解释DNA的甲基化。 分析资料二，鼠的毛色遗传实验。 讨论一：小鼠性状改变的原因？ 出示示意图，解释原因： 研究表明，Avy基因的表达受甲基化的抑制，甲基化程度越高，Avy基因的表达受到的抑制就越明显，小鼠体毛的颜色就越深。 讨论二: 资料1中，F1的花为什么与植株A的相似？在F2中为什么有些植株的花与植株B的相似？ 分析资料一中柳穿鱼花的形态结构遗传实验 解释：F1植株为杂合子，具有一个正常的Lcyc基因和一个被高度甲基化的Lcyc基因，植株A的Lcyc基因在开花时表达，可看成为显性基因；而植株B的该基因不表达，可看成为隐性基因。F2中有些植株的花与植株B相似，进一步说明了F1为杂合子，F1中含有甲基化的Lcyc基因，Lcyc基因的甲基化可以遗传，并在F2中影响植株的性状。 共同完成讨论3：资料1和资料2展示的遗传现象有什么共同点？这对你认识基因和性状的关系有什么启示？ 由思考讨论引出表观遗传。 2.表观遗传 介绍表观遗传的概念、发生时期、主要的调控机制、实例。 实例中分析吸烟对人体造成的危害，认识到吸烟有害健康，要拒绝吸烟。 小结：综上所述，基因通过其表达产物——蛋白质来控制性状，表观遗传能使生物体在基因的碱基序列不变的情况下发生可遗传的性状改变。 2.基因与性状的关系 活动：阅读课本P74倒数第二段，思考讨论基因与性状的关系，并举例说明。 学生举例说明。 实验：阅读课本P75思维训练中遗传学家对果蝇翅型的研究，针对相关实验结果的原因提出假说，进行解释。 教师活动：总结基因与性状的对应关系：基因与性状的关系并不是简单的一一对应的关系；基因与基因、基因与基因表达产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用。 （三）课堂总结 对本节课所学的知识用流程图的形式进行总结。 （四）布置作业 【练习】完成相关练习题 【总结】基因、蛋白质和性状的关系