3.4.1 基因表达与性状的关系（第一课时）教学设计（表格版）

教学设计
课程基本信息
学科 生物 年级 高一 学期 春季
课题 基因表达与性状的关系（第一课时）
教学目标
1. 通过实例分析，阐述基因控制性状的两种方式，说明基因、蛋白质与性状之间的关系。 2. 通过思考讨论，理解细胞分化的本质是基因的选择性表达。
教学内容
教学重点： 1. 基因表达与性状的关系。
2. 细胞分化的本质。
教学难点： 1. 基因表达与性状的关系。
2. 细胞分化的本质。
教学过程
学情分析 通过此前的学习，学生已经知道基因能够控制性状，知道蛋白质是生命活动的主要承担者，了解基因指导蛋白质的合成，但是学生并没有形成“基因一蛋白质一性状”这三者关系的整体认识。本节教学旨在帮助学生整合已有的认识，达到更深层次的整体认识。 教学准备 学习任务单、课件、视频 教学过程 （一）导入 谈话：一花一叶，一草一木，世界万物皆有其独特之美。这是一株水毛茛，其独特之美在于裸露在空气中的叶和浸在水中的叶，表现出了两种不同的形态。 提问：这两种形态的叶，其细胞的基因组成一样吗？这两种叶形的差异，可能是由什么因素引起的？通过本节课的学习，一起寻找答案。 展示本节课的学习目标。 （二）回顾旧知 回顾已学知识，梳理基因、蛋白质和性状的关系，尝试构建概念图。 （三）新课讲授 1、基因表达产物与性状的关系 活动一：阅读课本71页有关豌豆的圆粒和皱粒的形成机制，完成相关图表 分析：豌豆中编码淀粉分支酶的基因正常，当豌豆成熟时，淀粉含量高，豌豆能有效地保留水分，十分饱满，这时，豌豆表现为圆粒；如果豌豆中编码淀粉分支酶的基因插入了一段外来地DNA序列，打乱了编码淀粉分支酶的基因，导致淀粉分支酶出现异常，活性大大降低，进而使细胞内淀粉含量降低，淀粉含量低地豌豆由于失水而皱缩，表现为皱粒。 活动二：观看视频，了解白化病的形成机制 分析：编码酪氨酸酶的基因异常，会使人因缺乏酪氨酸酶而不能合成黑色素，从而表现为白化症状。 结论1：基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。这是一种直接控制途径。 活动三：阅读课本72页有关囊性纤维化的发病机理 分析：囊性纤维病是北美白种人种常见的一种遗传病，70％的患者中编码CFTR蛋白基因缺失了3个碱基，导致CFTR这种转运蛋白结构异常，使转运氯离子的功能出现异常，导致患者支气管内黏液增多，管腔受阻，细菌在肺部大量繁殖，最终使肺功能严重受损。 活动四：阅读资料，了解镰状细胞贫血的发病机理，尝试用流程图的形式画出。 学生活动，分析画流程图，交流说明镰状细胞贫血的发病机制。 结论2：基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状。这是一种直接控制途径。 2、基因的选择性表达与细胞分化： 思考与讨论：分析鸡的不同类型细胞中DNA和mRNA的检测结果，完成讨论1和2. 说明：细胞分化的本质就是基因的选择性表达 分析基因的表达情况示意图，根据基因的表达情况将其分成两类。 练习：将以下基因分类 吸酶基因 ②血红蛋白基因 ③ ATP合成酶基因 ④ 胰岛素基因 ⑤ 核糖体蛋白基 ⑥膜蛋白基因 ⑦肌动蛋白基因⑧唾液淀粉酶基因 （四）总结 总结本节课所学知识，出示框架图。 （五）布置作业 【练习】完成相关练习题 【资料调查】搜集表观遗传的相关资料