6.3.2 隔离在物种形成中的作用 教学设计（表格版）

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 高一 学期 春季
课题 第六章 第三节 种群基因组成的变化与物种的形成二、隔离在物种形成中的作用
教学目标
生命观念： 1.阐述物种和隔离的概念，并举例说明 2.阐述隔离可以导致新物种形成 科学思维： 根据所给情景，判断地理隔离和生殖隔离的关系 科学探究： 自主阅读并分析相关内容，推理出隔离在物种形成过程中的作用 社会责任： 1.认同生物进化的观点，并形成生物进化是一个漫长的从量变到质变的过程这一概念 2.形成保护生物并让其自由繁殖的观念
教学内容
教学重点： 1. 物种与隔离的概念。
2. 隔离在物种形成中的作用。
教学难点： 1. 区分种群和物种的概念。
2. 隔离在物种形成中的作用。
教学过程
教学环节教师活动学生活动 教学意图导导入【展示】 哈士奇和柯基犬的图片 【提问】这是在外形差异巨大的两种狗，他们可以交配产生后代吗？ 那为什么它们可以自由交配？认真思考，观看图片后回答： 可以 2、两种狗是同一个物种通过提问激发学生的学习兴趣、引导学生独立思考同时引入对物种概念的探究。物物种的概念、物种与种群的区分以及生殖隔离的概念 【讲解】 那什么是物种呢？物种是指能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物。 【提问】请大家思考一下黑种人和白种人是否属于同一物种呢？为什么？ 【展示】马、骡、驴的三张图片，让学生分辨一下图片上的是哪一种动物，然后简要介绍三种动物各自的特点（马耳小而直立，面部长；额、颈上有长鬃，尾有长毛；驴耳朵长，尾巴有尾柄，类似牛尾巴。体色一般为灰色，有一个白色眼圈。骡体型比马小，比驴大，耳比马长，比驴短，四肢瘦小，蹄窄，短鬃毛） 【提问】：马和驴可以交配生出骡，因此那我们是不是可以说马和驴是同一物种？ 为什么马和驴不是同一物种？它们不是可以交配产生后代吗？ 【讲解】没错，骡子不可育，它其实是异源二倍体生物，体内有63条染色体，32条来自于马，31条来自于驴，这63条染色体在减数分裂时联会紊乱，不能进行正常的减数分裂，不能产生正常的生殖细胞，因此无生殖能力。所以我们不能说马和驴是同一物种。 进而引出生殖隔离的概念：“不同物种之间一般是不能相互交配，即使交配成功，也不能产生可育的后代，这种现象叫做生殖隔离。” 回答：黑种人和白种人是同一物种。因为他们可以交配产生后代。 回答： 不可以。 因为骡不可育。 回忆上节课所学内容，与本节课新学知识联系对比；以小组形式对提出的问题进行讨论，得出结果 通过展示直观图片丰富学生的感性认识，激起学生学习兴趣；通过提问加深学生对物种这一概念的理解； 通过问题串的形式，层层递进帮助学生加深对知识的理解 与上节课知识相联系，帮助学生建构完整知识体系；以小组形式讨论，培养学生沟通交流能力与合作学习能力隔隔离概念以及类型【过渡】我们说不同物种之间存在生殖隔离，这生殖隔离是隔离中的一种类型。那什么是隔离呢？接下来就让我们一起来学习隔离的概念。 【讲解】隔离是指在自然条件下基因不能自由交流的现象 【展示】展示东北虎和华南虎的图片 【提问】东北虎和华南虎可以自由交配吗？ 同学们想一想是什么阻碍了东北虎和华南虎的自由交配？ 【讲解】东北虎位于东北，而华南虎主要位于中国的四川，从这两种生物的主要分布看，它们之间很明显存在着地理隔离。群体生活在不同的栖息地，彼此不能相遇。如海洋、大片陆地、高山和沙漠等，阻碍了生物的自由迁移、交配、基因交流，最后就形成为独立的种群。这就是地理隔离。 【提问】除了地理隔离，我们还讲了哪种隔离？ 【讲解】地理隔离和生殖隔离有所不同，地理隔离是由外因引起的；而生殖隔离是由内因引起的。 认真听讲，回答问题 回答： 不可以 是因为地理隔离 认真听讲，做好笔记 回答：生殖隔离 认真听讲，做好笔记 通过举例并提出一系列的问题，帮助学生加深对知识的理解 通过直观事例，联系生活实际，帮助学生加深理解 通过各种代表性的例子帮助学生全面理解生殖隔离的概念隔隔离在物种形成中的作用【布置任务】同学们自主观看视频，并说明视频上的粟种群的例子，思考一下两个种群是否能继续繁殖后代。 【讲解】由于人为因素，粟和狗尾草无法自由进行基因交流生活在不同的环境中，它们的生活习性，行为方式也会发生不同，长此以往，就对形成了两个种群。 【过渡】地理隔离不仅限制了物种的分布，还增加了种群之间的差异性，当这些差异性逐渐累积，就会造成生殖隔离。 【探究】分组讨论书上加拉帕戈斯群岛地雀物种分化过程以及提出的四个问题，归纳总结隔离在物种形成中的作用 【讲解】由于每个岛上的地雀种群可能会出现不同的基因重组和突变，而且各个岛上的食物和生存环境都不一样，自然选择对不同种群基因频率的改变所起的作用就不同，久而久之，这些种群的基因库就会形成明显的差异，并逐渐出现生殖隔离。所以生殖隔离是新物种形成的关键。但值得注意的是，有时无需地理隔离也可以形成新物种，比如利用人工诱导多倍体培育三倍体无子西瓜就是如此。 在二倍体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理，可以得到四倍体植株，然后用四倍体植株做母本，用二倍体植株做父本进行杂交，得到的种子有三个染色体组，种下去之后可得到三倍体西瓜。 回答：不能继续繁衍 阅读书上内容，思考相关问题，归纳总结出隔离在物种形成过程中的作用。 学生自主探究总结得出相关结论，培养学生的逻辑思维能力和探究学习能力总总结归纳，课堂练习结合板书，重新强调重难点。 回顾知识，构建完整知识体系 通过练习学会学以致用，及时发现不足，查缺补漏