6.3.2 隔离在物种形成中的作用 学习任务单（表格版）

学习任务单
课程基本信息
学科 生物学 年级 高一年级 学期 春季
课题 隔离在物种形成中的作用
学习目标
1. 通过对马、驴、牛之间能否相互交配并且产生可育后代的分析，阐明物种、生殖隔离等概念。 2．通过对造成东北虎及华南虎差异的原因的分析，提出地理隔离导致生殖隔离的假设。 3．通过对加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成过程的分析及物种形成的模型建构过程，体验探究的过程，阐明地理隔离导致基因库差异较大，从而形成生殖隔离，导致新物种形成。
课前学习任务
一、隔离与物种 1. 物种的概念 2.隔离的概念 （1）隔离： （2）常见的隔离类型： ①生殖隔离： ②地理隔离： 二、隔离在物种形成中的作用 1.长期地理隔离导致生殖隔离，从而产生新的物种： 以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例:同一种地雀，从南美洲大陆迁来后，分布到不同的岛屿上，从而逐渐产生____________隔离。不同岛屿上的不同种群出现不同的____________，而且不同种群之间不发生____________。不同岛屿上的____________和____________互不相同，自然选择对不同种群____________的改变起的作用不同，结果使得____________形成明显差异，并逐步出现____________，从而形成不同种的地雀。 2.隔离是物种形成的____________ 3.物种形成的三个环节： （1）____________产生进化的原材料； （2）____________导致种群基因频率的定向改变； （3）____________导致物种形成。
课上学习任务
【学习任务一】物种的概念 物种：______________________________________________________________________。 引导学生思考： （1）马、牛、驴三种动物是否属于同一个物种？怎样判断两个种群的生物是否属于同一个物种？ （2）物种和种群有何区别？ 过渡：如何判断两个种群是不是同一个物种呢？引出生殖隔离的概念。 【学习任务二】隔离的概念和类型 1．已知马的染色体组成为2n=64，驴的染色体组成为2n=62，试从染色体组的角度分析，马和驴之间不能发生基因交流的原因。 2．试分析马和牛之间生殖隔离的类型与马和驴之间生殖隔离的类型有何差异？产生这种差异可能的原因是什么？ 3．如果把东北虎和华南虎放在同一片森林中，它们仍然可以交相互交配并产生可育的后代，这说明东北虎和华南虎仍然属于同一个物种。在自然状态下，东北虎和华南虎之间能否发生基因交流？ 【学习任务三】隔离在物种形成中的作用 实例1：在一个山谷中有一个鼠种群快乐地生活着，雌鼠和雄鼠之间可以自由交配，繁衍后代。后来由于地质和气候的变化，山谷中形成一条汹涌的大河，鼠种群的个体一半在河这边，一半在河那边，就这样过了几千年。 后来河流干涸了，两个鼠种群又相遇了，它们发现彼此大不相同，它们之间还能繁衍后代吗？ 地理隔离和生殖隔离有什么联系呢？ 实例2：加拉帕戈斯群岛地雀喙的演变。 1．分析加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成的过程 （1）设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？ （2）不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？ （3）对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ （4）如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ （5）尝试总结加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成的过程 2．结合加拉帕戈斯群岛上13种地雀形成的过程，试将以下词句进行合理的排序，找出新物种形成的基本规律。 A. 基因库出现差异 B. 地理隔离 C. 生殖隔离 D. 阻断基因交流 E. 新物种 F. 突变、基因重组和自然选择 G. 基因频率发生定向改变 3．尝试总结物种形成的机制。 4．新物种的产生一定经过地理隔离吗？ 【课堂小结】 完成概念模型： 【作业布置】 1．物种形成与生物进化的关系 比较项目物种形成生物进化标志变化后与原生物关系两者联系
2．在自然界，狮和虎是不可能相遇的。在动物园里，一般也将这两种动物分开圈养。近年来才出现将它们的幼崽放在一起饲养的做法，目的是获得有观赏价值的杂交后代——狮虎兽或虎狮兽，老虎和狮子杂交产生的后代是可育的吗？你能从染色体组的角度作出解释吗？你对这种做法有什么看法？