人音版高中音乐必修《音乐鉴赏》第十三单元 第二十五节 贝多芬 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
课题 第十三单元 古典音乐的殿堂 第二十五节 贝多芬
教学目标
(1)情感目标：引导学生欣赏《第九交响曲》第四乐章片段，在体验、学习的同时，感悟贝多芬对维也纳古典主义音乐的继承与创新。能够在潜移默化中建立起对他人、对人类一切美好事物的挚爱之情。 （2）过程与方法：通过教师介绍以及引导学生聆听及浅析，以《第九交响曲》第四乐章音乐主题，来了解贝多芬的音乐创作。 （3）知识与技能目标：1.对体裁和古典主义时期音乐有所了解。2.引导学生视唱《第九交响曲》第四乐章音乐，并感知节奏、力度、音色等音乐的变化在表达音乐内在情感中的作用。
教学内容
教学重点： 1.对奏鸣曲、奏鸣曲式、交响乐体裁和古典主义时期音乐有所了解。 2.唱会第四乐章音乐主题，并感知节奏、力度、音色等音乐的变化在表达音乐内在情感中的作用。
教学难点： 1.对奏鸣曲、奏鸣曲式、交响乐体裁和古典主义时期音乐有所了解。 2.唱会第四乐章音乐主题，并感知节奏、力度、音色等音乐的变化在表达音乐内在情感中的作用。
教学过程
导入。 教师播放音乐，并提问是否听过这段音乐？ 学生回答：《致爱丽丝》贝多芬的作品。 目的：提高学生的兴趣，进一步提高课堂氛围。 授新课 1.教师介绍奏鸣曲、奏鸣曲式、交响乐体裁和古典主义时期音乐。 2.介绍贝多芬。 播放贝多芬视频。 3.提出问题：聆听音乐。对比海顿、莫扎特作品有什么不同之处？ 播放《第九交响曲》学生们聆听欣赏感受音乐的风格。 4.学生们视唱音乐主题《第九交响曲》第四乐章，感受音乐的风格。 （1）学生通过视唱主题感受音乐的旋律律动，体会音乐的特点与风格。 （2）介绍分析《第九交响曲》结构与特点。 继承了维也纳古典乐派交响曲创作中四个乐章的形式、第一乐章采用奏鸣曲式创作等传 统，开创了主题动机贯穿全曲、增加作品内涵和容量、加强音乐的交响性及戏剧性、将人声融入交响乐的创作等先河。所以说贝多芬集“古典乐派之大成、开浪漫乐派之先河”。 （3）回答问题：聆听音乐。对比海顿、莫扎特作品有什么不同之处？ 继承了维也纳古典乐派交响曲创作中四个乐章的形式、第一乐章采用奏鸣曲式创作等传统，开创了主题动机贯穿全曲、增加作品内涵和容量、加强音乐的交响性及戏剧性、将人声融入交响乐的创作等先河。所以说贝多芬集“古典乐派之大成、开浪漫乐派之先河”。 （3）学生活动拓展与探究。见附件。 总结。 1、对奏鸣曲、奏鸣曲式、交响乐体裁和古典主义时期音乐有所了解。 2、唱会第四乐章音乐主题，并感知节奏、力度、音色等音乐的变化在表达音乐内在情感中的作用。 3、在体验、学习的同时，感悟贝多芬对维也纳古典主义音乐的继承与创新。能够在潜移默化中建立起对他人、对人类一切美好事物的挚爱之情。
附件：拓展探究。 1.贝多芬创造性地发展了古典主义音乐，在将深邃的思想和热烈的激情赋予古典主义音乐的同时，也成了浪漫主义音乐的先行者。聆听他的作品，谈谈古典主义音乐风格是怎样的 2海顿、莫扎特、贝多芬是“维也纳古典乐派”的三大音乐巨匠，请将三人的音乐作品，做一个简单比较。 3除了《第九“合唱”交响曲》以外，你还知道贝多芬创作的哪些交响曲？搜集其他交响曲的音响在课堂上与同学聆听交流。