6画 教学设计

古诗《画》
教学内容简介：
课文页呈现了1张水墨画。从画中可以看到近处有1只鸟停落在花枝上，远处的房屋坐落在高山上。课文描绘了花、鸟、山、水等物，通过远、近、去、来等变化，让学生在阅读的过程中感受古诗精练的语言特点，体会诗中呈现的生动的景象，接受传统文化与美的熏陶。
学生情况分析：
本课是培智学校四年级集体课，共有12名学生参与。
A组（李雅芝、赵国昊、柴文杰、张宝贵）：具有一定的认知基础，能结合词语和句子等理解字义，能通过教师讲解理解教学内容，会用简单句回答问题，表达想法，其中李雅芝、柴文杰的书写能力较好。
B组（李胜荣、刘富心、吕智恒、汪月信、张月茹、娄辉）：有初步的认知基础，能听懂教师的课堂指令，能初步借助图片、指示、句子等理解字义，能初步理解教学内容，会用词语回答问题。
C组学生（马英杰、赵江涛）：认知水平较低，识记能力较弱，情绪好时，能跟老师仿说字词。
教学目标：
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下三个教学目标：
1.朗读古诗
A组:能够正确流利地朗读古诗的诗句，并能背诵。
B组:能够正确跟读古诗的诗句，尝试背诵。
C组:在教师辅助下，尝试跟读古诗中关键字。
2.理解诗意。
A组:图文对照，初步理解诗意，感受诗句所描绘的景色。
B组:在教师的提示下，图文结合，初步理解诗意，感受诗句所描绘的景色。
C组:了解诗句所描绘的景色。
3.认读生字并了解反义词
A组:能正确认读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”，并理解诗中三组反义词。
B组:能正确跟读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”，并了解诗中三组反义词。
C组:能在教师语音提示下，尝试跟读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”。
教学重点：
1.能够正确流利地朗读古诗的诗句，并能背诵。
2.能正确认读生字“远”、“近”、“有”、“无”、“花”、“来”，并理解诗中三组反义词。
教学难点：
图文对照，初步理解诗意，感受诗句所描绘的景色。
教学准备：
多媒体课件、奖励帖（小红旗）
教学过程：
一、谈话导入
（1）师：今天张老师给大家带来了一份礼物，同学们请看，仔细观察，说说你看到了什么？（学生说一说画中内容）
（2）教师带学生做游戏：跟着老师鼓掌。提出疑问：声音这么大，小鸟怎么没有飞走呢？（因为鸟在画中）
（3）师：今天我们一起学习一首古诗《画》，下面跟着老师一起齐读课题“画”
二、初读古诗，读准读通
1.听读古诗。
教师过渡：请同学们翻到书41页，翻开了举手，我们一起来读一读“画”这首诗，注意，左手扶书，右手点字，我们一起来读一下。
2.认读古诗。
（1）学生自读古诗。
（2）开火车检查认读，一人读一行，纠正字音。
预设需要教师强调的字音：“色”是平舌音，“声、水”是翘舌音，“远、近”是前鼻音，“听、声”是后鼻音。
（3）分组读。下面要比赛抢小红旗啦，我们进行分组读，离老师近的小组先读。师生一起倾听，提示纠正，对朗读较好的小组奖励。
（4）指名二到三名同学在全班展示。
教师过渡：同学们已经把诗句读得正确又通顺啦！你能找一找古诗中写到了哪些景物？
学生自由回答，说出景物的名称，教师圈画，学生齐读。
教师小结：同学们读通了诗句，还找出了诗中描写的景物，收获不小呢。
三、指导朗读，理解诗意
1.观看视频，调动体验。
教师引导：这首小诗写到了“山、水、花、鸟”这些景物，生活中我们也欣赏过这些景物，让我们一起去看看。
多媒体课件播放山水花鸟自然景观视频。
教师引导：同学们，大自然中的山水花鸟是怎样的？学生回答
教师小结：当我们走近小溪、河流，就能听见流水的声音。我们眺望远处的大山时，大山看上去灰蒙蒙的。小鸟在喳喳地叫，像唱歌一样。大自然中有好多花，开得好漂亮！要是春天过去了，花儿们就蔫儿了，凋落了。大自然中的花朵虽然很美，也是有花期的呀！
2.结合图画，领会诗意。
教师过渡：我们的古诗中也为我们描绘了“山、水、花、鸟”，它们跟我们生活中感受到的有什么不同呢？
教师引导：对照这幅图画来说一说吧，先来看第一行诗，远看山有色。
预设1：看这幅图，远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，山是有颜色的，多美呀，！
教师引导：近听水无声，同学们伸出你的小手，在这幅画中指一指水在哪儿呢？找到了吗？原来诗中的水指的是从山上流淌下来的瀑布，那从刚才看过的视频中，大自然中的瀑布是怎样的？
预设2：:走近瀑布，声音特别大
教师小结：大自然中的瀑布，从山上飞流而下发出的声音震耳欲聋，那画中的水呢？我们凑间去听一听，听到声音了吗？“近”就是靠近，“无声”就是一点儿声音也没有，靠近听画里的水没有声音。
教师引导：那么诗中的花和鸟又是什么样的呢？
预设3：学生：春天过去，花还在开放，人来了，鸟也没被惊吓，还站在枝头上。
教师小结：看来诗中的花和鸟，和生活中的还真是不一样呀，那是因为这些美丽的景色都在“画”中，所以这首谜语诗的谜底就是这首诗的题目“画”。
（多媒体：出示“画”）
师生诵读古诗：同学们，我们结合画读懂了诗句，知道了这首谜语诗的谜底，那就让我们再来读这首古诗，同学们，这首诗每行有五个字，在读的时候可以在第二个字的后面停顿一下，这样读就更有节奏了，跟老师一起来读吧。
四、课堂练习
教师过渡：古诗大家读得既准确又流畅，我相信下面的问题就难不倒大家了。
教师：淘气的生字宝宝们跑丢了，它们想回到古诗中，同学们，你们在课堂练习单上把他们送回去吗？（将备好的课堂练习单发给学生）
A类学生：学生独立选择相应字卡填空
B类学生：在教师的语言引导下，选择相应字卡填空
C类学生：在教师的动作及语言辅助下，选择相应字卡填空
五、看图背诵
教师过渡：下面我们一起尝试着一组一组地读一读这些生字宝宝吧，你们发现了什么？（学生回答：预设“我发现这三组词都是反义词”）
教师小结：这首诗还用这三组反义词写出了诗中景物的特点呢，多有趣呀，那就让我们合作来读古诗吧，老师读前两个字，请同学们读后三个字。（师生合作读）
教师过渡：看，只剩下这三组反义词了，让我们对照着这幅图和关键字试着来背一背吧。
六、配乐唱诗
教师过渡：同学们，你们知道吗，古诗不仅可以朗读还能唱？不信，你听（多媒体播放音乐）
邀请学生帮老师打节奏，跟老师试着一起唱
七、布置作业
请你将古诗《画》的诗句诵读给家人听
根据学生能力分为ABC不同层次的作业。
A类：请你把这首诗唱或背给家人听
B类：请你把这首诗背给家人听
C类：在家长语言引导下下，尝试跟读这首诗
板书设计：
画
远看山有色，近听水无声
春去花还在，人来鸟不惊。