七年级下册第二单元 作业设计(表格式)

单元作业设计模板
教材名 称 统编版 单元内 容 第二单元 课本页 码 第 28页至第 54页
一、单元设计的内容与要求
了解本单元学习目标和人文主题。 一、教材分析 本单元为七年级下册第二单元，以“家国情怀”为人文主题，以语文要素为教学目标共设五篇课文、一次写作课和一次综合性学习。这五篇文学作品，表现了不同时代的人民，热爱祖国、热爱家乡,愿意为家国奉献一切的思想感情。 二、学情分析 七年级学生到了下学期对初中语文课文的学习有了一定的基础，但其思维能力一般不足以对家国情怀进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但对于本单元的以家国情怀为主题的课文所蕴含的深刻的思想感情来说，多数同学不能够独立完成有条理、有情感、有深度的表述。“精读 ”的读书方法也很适合进入初中的学生从小学阶段的“指读”和七年级第一学期阶段的“默读”等读书方法中逐步过渡，在进一步提高阅读速度的基础上，体会课文的抒情方式，注重涵咏品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注，用简练的记录下自己对课文独到的感悟、理解和评价。这些也有利于学生将在本单元学到的知识和方法运用到写作和课外阅读实践。 三、课标要求 ①能根据语境，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思。能规范、端正、整洁地书写.常用汉字。 ②在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理;能耐心专注地倾听，复述要点突出。 ③阅读诗歌、散文、报告文学等文学作品，在阅读过程中能把握主要内容，并通过朗读、概括、讲述等方式，表达对作品的理解。 ④能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。 ⑤能从作品中找出值得借鉴的地方，能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，运用积累的语言进行口头或书面表达。 ⑦能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象， 了解基本的中国古代文化常识;能根据具体情境要求，选择合适的文本样式记录经历、见闻和体验，表达|感受、认识与观点。 四、单元作业设计思路 本单元依据单元导学学习目标， 设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、发展性作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。发展性作业拓展生活实际，借助家国天下的语文实践活动（用不凋零的英雄之花）培养学生对于情感抒发的方法和能力。发展性作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，提升综合素养。 根据学生学情和本单元永不凋谢的英雄之花的主题将作业设计为8个课时：1课时随文识字，夯实基础；2课时感知文本，学习抒情；3课时感知文本，颂英雄精神；4课时感知文本，品家国情怀5课时自读课文，激励学生；6课时文言阅读，知人论世；7课时知识迁移，能力提升；8课时永不凋谢的英雄之花。8个课时的作业设计设置层层递进，课前预习激趣，课中的探索思辨，课后的积累巩固。让学生在整体把握文意的基础上，学会课文内容重点批注的方法，理清文章的思路，领会学习人物的美好品行和人格力量，抒发对社会人生的感悟，丰富自己的精神世界。最后由读到写，以写作为落点，学习明确写作的整体构思，从而提升学生思维和创作能力。重点培养学生的爱国情怀。 第一课时：随文识字，夯实基础 一、设计内容 基础性作业 1.结合课下注释，在朗读课文时文中勾画出重要词语并给其注音，找出文中容易读错的词语，做成字词卡片，与同学交流。 发展性作业 1.让学生自行选取本单元的5-8个词语写一段话。 2.利用工具书和网络资源编写记录作者档案。 二、作业设计理由 通过朗读课文学生可以熟悉课文也可以培养学生的语感和朗读能力，培养学生的课文批注能力，养成良好的学习习惯。让学生可课前预习以及查阅资料，能够帮助学生更好的去理解和和解读作品，感受起背后蕴涵的思想和感情，共情作者。 三、作业实施反思 作业实施必须要有清晰的思路，要清楚的知道实施步骤和实施目标。通过对学生作业的认识，我们可以对自己的工作作一个综合的客观分析，针对作业修改问题做一次深入细致的修理和整顿，让旁观者认可和肯定，从而改善我们的教学质量，实现教育相长，相得益彰的局面。 第二课时：感知文本，学习抒情 《黄河颂》作业设计 一、设计内容 基础性作业： 阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，依据课上所学，任选精彩语段做批注。 节选（第四、五节）: 它震动着， 跳跃着， 像一条飞龙， 日行千里， 注入浩浩的东海。 虎口龙门， 摆成天上的奇阵； 人， 不敢在它的身边挨近， 就是毒龙 也不敢在水底存身。 在十里路外， 仰望着它的浓烟上升， 象烧着漫天大火， 使你感到热血沸腾； 其实 凉气逼来， 你会周身感到寒冷。 它呻吟着， 震荡着， 发出十万万匹马力， 摇动了地壳， 冲散了天上的乌云。 发展性作业: 在本单元学习中，我们看到红军战士的革命乐观主义精神，志愿军战士的英雄主义精神，还感受了端木蕼良对家乡的深情，木兰对亲人的爱与担当。他们都是我们心中永不凋零的英雄之花。让我们任选一位本单元人物为对象，仿照《黄河颂》一课中直接抒情歌颂黄河的手法，来赞赞你心中的英雄。 节选： 啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事 在你的身边扮演！ 仿写：啊！ 你是 参考答案 1．本题为开放性题目，答案不唯一。批注时可运用分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注等批注方法方法。 2．啊，木兰！ 你是多么的聪慧勇敢！ 英勇杀敌十余年， 得胜还朝却辞官， 改回女儿真容颜， 惹得火伴皆惊叹。 二、设计理由 本课的教学目标一是借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注；二是把握抒情方式，欣赏诗歌之美。作业1对应目标一，通过拓展阅读，学习如何写批注。 作业2对应目标二，通过仿写，进一步把握直接抒情的方式。 三、作业实施反思 作业1学生只要掌握了批注的几种基本类型，应该可以顺利完成。作业2教师可提示不用拘泥于诗歌的风格 第三课时：感知文本，颂英雄精神 《老山界》作业设计 一．设计内容 基础性作业： 下列句中划线词语运用不恰当的一项是( ) A.至于未来，是永远不可捉摸的，而通向未来的路只有勤奋。 B.从历史学的角度来看，这些标本堪称无价的世界奇观。 C.逛了一天，一回到家，他就倒在卧室的床上，不久就酣然入梦了。 D.人的一生，有艰难困苦的逆境，也有抑扬顿挫的风景。 发展性作业： 班会课上，班长播放了中央电视台播出的《我的长征》节目片段，一批志愿者沿着当年红军长征的路线徒步行走，体验长征。学生们针对“重走长征路有没有意义”这一辩题展开辩论。有人说：“这个活动没有意义。时代不同了，何必再吃那些苦？”请你站在正方角度，对以上内容进行反驳。 二、作业设计理由 教学离不开练习，这是学生主动思维，掌握知识并学会运用知识的不可缺少的一个重要环节。结合课本内容和学生情况分层次进行设计，有难有易，互相结合考虑，在打好基础的前提下对部分学生进行一步训练。第一题掌握基础，第二题二是感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。 第一课时作业对应目标一，让学生夯实基础、学以致用。 第二课时作业对应目标二，运用本文所学学以致用，加深对红军战士的崇高品质的理解，感悟红军精神，树立正确的价值观。 三、作业实施反思 网络信息化的大数据时代下，为学生提供大量的资源，同样，也对教师提出了高的要求，教师要能精炼，结合本班学生对知识点的掌握情况进行设计，每次作业要有针对性，能概括本单元的重难点，达到巩固知识的作用。由于学生的学习能力不同，掌握程度也不同，因此，作业设计要有层次性，满足不同学生的需求。此次作业设计每次的设计目的都不同，注重“听说读写”的落实，最升华到人文精神，中华传统美德的传承。 第四课时： 感知文本，品家国情怀 《谁是最可爱的人》作业设计 一、设计内容： 基础性作业： 教师提问：在学习本课三个事例以后，分析这三个事例，他们之间的顺序能否调换？为什么？ 参考答案：不能调换顺序。志愿军跨过鸭绿江，出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，而松骨峰战斗正是这一神圣任务的具体表现，所以这个激烈的“抗美”战斗的场面自然应当放在首位来写;同时，这也是在给读者一个英雄的群体形象。马玉祥救朝鲜小孩这一事例表现了志愿军战士崇高的国际主义精神，是战争的另一侧面一“援朝”， 它更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助;同时，这也是给读者一个英雄的个体形象。而“保家卫国”这一侧面则靠“作者和战士的谈话”这一事例来展现，用以揭示志愿军战士广阔的胸怀和崇高的爱国主义精神，而这正是产生前两个事例的思想基础和根本原因。. 三个事例之间的内在联系，决定了它们的顺序不能调换。如果调换，就可能造成层次不清和事例之间内在联系混乱，也就不能很好地表达中心思想。 发展性作业： 今日我们班要对《谁是最可爱的人》的人物进行颁奖，请各位同学可以根据例句写一段颁奖词！ 要求：50—100字左右 提示：将人物的特点描写出来，体现人物的精神，体现人物的家国情怀。 示例： 四十载岁月，脱贫传教受人爱戴，乍暖还寒时节，万里迢迢远赴家访。她一点一点盼，盼来高校学子楷模，一步一步挪，挪出一片无羁蓝天。她是大山的女儿，也是山里人的曙光。（张桂梅） 参考答案： 1.烈火，腾飞翻滚；浓烟，狞笑满面。孩童的哭声，真切万分。你的脚步，义无反顾。摸索、抱起、跳出。你托举的是生命，你亦为生命而生。 2.一口炒面，一口雪，你懂得那样的苦。蹲防空洞，历尽艰辛，你只为人民幸福。心系祖国，却不愿还乡；肩负重任，必将胜利归来。一枚勋章佩胸前，一身光华落人间。浴血奋战，拼来山河无恙；勇往直前，换来家国安宁。 作业设计理由 （1）基础性作业：本环节引导学生以列小标题的形式概括文中的三个事例，并采用表格的形式对三个事例进行比较分析，加深学生对作者选取材料的典型性的理解。体会志愿军战士们的英雄事迹和英雄精神。 （2）发展性作业：本课教学目标一是学习课文选取典型事例突出表现主题思想的写法，进而培养根据中心而选材、组材的写作能力；二是把握文章主题，了解为什么说志愿军战士是“最可爱的人”，进而学习志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。本课作业设计通过颁奖词的形式锻炼学生对材料的选择与组合能力，同时对学生以革命英雄主义、国际主义、乐观主义熏陶教育，并体会本文强烈的抒彩。 作业实施反思 本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。在本课作业实施中，结合学生特点，设计基础性作业与颁奖词，让学生在作业过程中体会英雄人物的伟大之处，与志愿军战士们身上的爱国主义、家国情怀，可能在实施过程中，会出现学生思考问题不够积极、偏题、字数不够、没有紧扣题目，这时候教师就可以给学生一些案例给予提示。 第五课时：自读课文，激励学生 《土地的誓言》作业设计 设计内容： 基础性作业: 自读课文,浸入文本,结合课文批注,找出作者直接抒情的重要句子,用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法。 发展性作业： 全班同学进行交流讨论，体会作者誓死保卫家乡的决心，唤醒学生的爱家爱国情。 作业设计理由： 自读课不是教读课,是让学生运用在教读课中获得的阅读经验自主阅读，强化迁移,将之转化为自主阅读的能力。因此,此环节以“作者是怎样倾泻自己奔涌激荡之情的”为主任务,强调学生的自读自思。学生可通过运用已学的方法，批注关键句子和精彩段落,理解直接抒情的方式和作用;可通过比读新知，借助教材辅助系统,理解间接抒情的方式及作用。同时,深入领会文章的内涵，激发学生的爱国情 三、作业实施反思: 随着教学改革的不断发展,语文教学注重课堂创新形式多样,而作为教学环节之一——作业的设计往往被忽视,仅仅靠课后的几道思考题和标准化的试题不足以满足学生的思维发展,内容简单,习题单一，没有侧重考试重点，是当前作业的弊病。寻求一种新的形式和方法取代旧的理念,追求作业的多样化、艺术化、能力化，值得各位一线老师思考。学生根据自己的兴趣摘抄课内的字词或精美的语句段进行简单的赏析、评论，由浅入深逐层深入到语文学习中去，对所学的知识及时得到深化和巩固，鼓励他们不断进步，立足课内拓展到课外。 第六课时:文言阅读，知人论世 《木兰诗》作业设计 一、设计内容 基础性作业： 1.赏析诗中描写战争的句子，如“万里赴戎机，关山度若飞”，体会木兰的英勇形象。 2.分析木兰归家后的描写，如“开我东阁门，坐我西阁床”，探讨木兰作为女性的柔情与作为战士的刚强之间的对比与融合。 发展性作业： 1.结合时代背景，探讨《木兰诗》所体现出的古代女性的社会地位和家国情怀。 2.收集并整理其他有关女性英雄的文学作品或历史故事，比较不同文化背景下女性英雄形象的异同。 二、作业设计理由 本作业聚焦于诗歌的赏析和人物形象的分析，作业设计通过赏析战争场面的句子和归家后的描写，帮助学生深入理解木兰的英雄气概和柔情似水，通过小组合作表演的形式，让学生在实践中加深对木兰形象的认识。旨在引导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵，并通过拓展延伸，开阔学生的文化视野。作业设计通过探讨古代女性的社会地位和家国情怀，引导学生思考性别平等与家国责任；通过比较不同文化背景下的女性英雄形象，培养学生的跨文化意识；通过创作短文，激发学生的想象力和创造力，展现新时代女性的风采。 三、作业实施反思 本次作业设计从朗读到赏析，再到主题思考，层次递进，符合学生的认知规律。在实施过程中，大部分学生能够按照要求完成作业，但也有部分学生存在一些问题。在人物形象和情感分析作业中，部分学生分析不够深入，需要引导他们更加细致地品读诗歌；在主题思考和拓展延伸作业中，部分学生的思考不够深入，需要提供更多的资料和引导，帮助他们开阔视野，深化理解。 第七课时：知识迁移，能力提升 一、设计内容 基础性作业 片段作文。以爱国主义为主题，选择一位你最敬佩的爱国人士，抒发你对他的敬佩之情。要求如下： 1.选择的人物要有代表性。 2.字数不少于100字。 发展性作业 在人类漫长的历史长河中，英雄总是如璀璨的星辰一般，照亮着后人的道路。他们以坚定的信念和不屈的精神，成为了一个时代的标志，犹如一朵朵永不凋零的英雄之花，绽放在人们的心田。在七年级的语文课上，我们学习了无数英雄的故事。他们中有视死如归的战士，有无私奉献的科学家，也有笔耕不辍的文学巨匠。每一个英雄都有一段动人的传奇，每一朵英雄之花都有着独特的芬芳。为了更好地理解这些英雄人物，老师布置了一项特别的作文作业：以“永不凋零的英雄之花”为主题，创作一篇作文。这不仅是对我们语文能力的锻炼，更是对我们情感和价值观的一次洗礼。 作文要求如下： 1. 选取一个你敬仰的英雄人物，通过具体的事例展现他的英雄品质。 2. 运用比喻和排比等修辞手法，描述这朵“英雄之花”的特点和魅力。 3. 联系自己的生活实际，谈谈你从这位英雄身上学到了什么。 4. 字数不少于600字。 二、作业设计理由 在教学七年级语文下册第二单元的作文课时，我选择了“永不凋零的英雄之花”为主题，通过一系列的教学活动来帮助学生深入理解课文内容，并培养他们的家国情怀和英雄意识。 本次作文教学的主要目标是帮助学生理解“永不凋零的英雄之花”的含义，了解英雄的品质和价值，并激发学生的爱国热情和民族自豪感。通过写作和创作，让学生表达自己对英雄的认识和感悟，培养他们的表达能力和创造力。能够帮助学生理解英雄的品质和价值，掌握写作的基本技巧和方法。通过讨论和互动，促进学生之间的交流和思考，激发他们的创造力和想象力。通过写作和创作，让学生表达自己对英雄的认识和感悟，培养他们的表达能力和创造力。 三、作业实施反思 对于写作难度较大的问题，可以提供更多的写作技巧和方法，帮助学生更好地完成作业任务。对于写作内容和结构不够清晰的问题，可以提供更多的范例和模板，让学生更加明确和有条理地表达自己的思想和观点。在时间和篇幅有限的情况下，可以通过课堂练习和实践来加强学生的写作技能和实践能力，提高他们的写作水平和表达能力。 第八课时：永不凋谢的英雄之花 一、作业内容 基础性作业 制作一份爱国英雄人物的手抄报，积累爱国名言。要求学生选择一个自己感兴趣的爱国人物，通过收集资料、整理信息、设计版面等方式，制作一份手抄报，展现自己对爱国精神的理解和认识。 发展性作业： 读一本红色经典，写一篇读书笔记。要求学生在阅读过程中认真做好笔记，记录自己的心得体会和感悟，字数不少于600字。 设计意图 让学生了解中国传统爱国的文化和思想，增进对祖国的认同感和文化自信。通过综合性学习活动，培养学生的爱国主义精神。 三、作业设计实施反思 两个活动设计，是要注重培养学生的家国情怀。语文学科既应当是培养语言本事的学科，又应当是培养情感的学科。在教学中，教师应当相信学生的潜能，要努力挖掘学生的情感因素为他们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中进取挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。点拨教学，激发学生的发散性思维。