Unit 1 What’s the matter Section A（1a-1c） 教学设计（表格式）

教学设计
基本信息
学科 英语 学校 年级 八年级
课程标准模块 新课程标准
使用教材版本 人教版
课题 What’s the matter Section A（la-lc）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
单元学习内容分析
（主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值） la-lc通过图文听力活动导入本单元话题。引导学生能简单谈论健康问题。2a-2c通过听力和对话活动进一步巩固前面所学句型，引导学生巩固用重点句型what’s the matter 就健康与安全问题提出简单的谈论及建议。本课时围绕“健康问题与事故”这一话题展开听，说，读，写等多种教学活动，使学生掌握相关话题的词汇、句型和语言表达方式。通过本课时的学习，培养学生关注身体健康，热爱生活，注重锻炼。
本课时学习内容分析
（分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析；本课时内容组成要素及之间的关系；已学内容与本课内容的关联，等；可用结构图示呈现） 本节课是第一单元的第一课时,起到为本单元的学习提供了基本词汇和语言结构的作用。学生通过本节课的听说读写训练能够掌握相关话题的词汇、句型和语言表达方式。la-lc为本单元的导入部分。1a主题图呈现了人体各部位单词的英语表达法。1b以听力形式呈现重点句型what's the matter 让学生进一步熟悉谈论健康问题与事故。lc让学生结对操炼，运用关于正确使用询问健康的句型结构。2a-2b的听力活动按梯度设计，引导学生能够正确使用情态动词should提出恰当的建议。2c是基于听力内容的语言输出，运用what's the matter 句型提问。同时此课时可将以前所学的身体部位单词与本课时的单词联系起来新旧融合记忆。
学习者分析
（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学习本课时可能碰到的困难） 学生已经学习过一些身体某些部位的表达法，但不知怎么对身体健康和事故提问并提出建议。学生对动词have用来表达疾病的用法，以及怎样用should和shouldn’t来给出不同伤病的处理建议存在困惑。可以用丰富多彩贴近日常生活的情景来增强学生学习英语的兴趣，又可以活跃气氛，为学习英语句型做好铺垫。
学习目标确定
（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。） 能够简单谈论健康问题与事故如:A:What's the matter B: l have a stomachache.
2.能够就健康与安全问题提出简单的建议如:A: What should she do B: She should take her temperature.
3.能够正确使用询问健康的句如:A: What's the matter with Ben B:
He hurt himself. He has a very sore throat.
4.能够正确使用情态动词should提出恰当的建如:He should lie down and rest. 能正确使用表达：have a stomachache, have a cold, lie down.
take one's temperature, have a fever, go to a doctor,get an X-ray等。 能根据听到的关键词完成听力任务，如:1b,2a 等 能模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达(会话)。如：1c,2c
学习重点难点
明确提出重点内容和难点内容，并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略。 本节课重点：学习身体部位的单词和一些疾病的词汇，以及身体不适的表达及建议。难点：掌握情态动词should， shouldn't的用法，学习have表达疾病的用法。
重难点突破措施：语音教学让学生进行模仿操练词汇教学--采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练,理解含义，并学会运用;口语教学采
用问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学采取图文配对和对话选择的方式；并模仿操练。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：Lead-in（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 导入新课话题 First, look at me(用手指头、鼻子、耳朵、眼睛、手、脚)and ask “What’s this ” and help Ss to answer: head / nose / ear / eye / hand / foot. Then look at the picture and read answer|: What are they (a - m)(hand等单词逐一显示.)OK. Answer my questions. (点击图片a) What is this （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。）学生活动1 读图，了解对话情景 —— 地点和谈论的话题理解读出身体部位的单词 Look at 1a. Read the words. Match the activities with the pictures in the picture. Fill in the letters a to m in their right places. （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。）活动意图说明：吸引学生注意力，既可以增强学生学习英语的兴趣，又可以活跃气氛，为英语学习做好铺垫。（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）环节二：Practice (1a)教师活动2 让学生观察图片，完成1a的任务。学生活动2 学生可独立完成，也可小组合作完成1a的任务。活动意图说明:图片教学法是呈现新知识最简单有效的方法之一，学生通过图片，能更价直观的理解新单词的含义。此环节重点在新单词的意思和发音上，所以要尽量让更多的学生张口说，必要的机械操练是必不可少的。环节三：Presentation教师活动3 引导观察主题图中的人物，利用问题与学生进行初步交流，为听力做好铺垫 · How many people can you see in the picture · How many students do you think are not feeling well · How many of them are boys and how many are girls · What are their names And how do you get theirnames 结合主题图口头叙述五位学生的不适，可在一定程度上减轻学生的听力压力 Let’s listen and find out the answer. Let’s read the names. 教师帮助纠正发音。学生活动3 再听对话，并写出个人不适及起因或不适所造成的结果 Listen and write them down like this. Sarah: has a cold didn’t put on her jacket (when it got windy).活动意图说明:听辨对话，感受目标语言。环节四：work on 1b：教师活动4 播放lb部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，完成1b部分的教学任务。 学生活动4 听1b部分的录音，根据所听到的内容，完成1b部分的学习任务。 活动意图说明:听关键词，选出答案。 环节五：Practice（1c）教师活动 5 引导学生展开Pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，通过练习对话对所学的目标语言进行输出。 学生活动 5 学生活动 5 展开Pair work活动，完成1c部分口语交际的学习任务，通过练习对话对所学的目标语言进行输出。 活动意图说明:训练目标语言的运用环节六: Listen and finish the tasks .(2a&2b)教师活动 6 播放录音，完成2a。引导学生朗读2b活动右栏的5条建议，纠正学生读音，对学生自己提出的合乎情理的独特见解表示赞许及肯定，为2b听力活动作铺垫。播放录音，完成2b听力任务 Let’s check the answers.学生活动 6 听2a.2b部分的录音，完成2a.2b部分的学习任务。 活动意图说明：听的过程中听出关键词，找出答案，提高听力能力。环节七：Practice(2c)&summary教师活动7 仿照2c示范开展口语对话活动。 T: What’s the matter B: My head is very hot. T: Maybe you have a fever. B: What should I do T: You should take your temperature. Work in pairs. 教师巡视指导、评价，并让几组展示。学生活动7 展开Pair work活动，完成2c部分口语交际的学习任务，通过练习对话对所学的目标语言进行输出。 归纳总结本节课所学的知识。活动意图说明：此环节既能充分练习学生的目标语言，使学生学以致用，同时也能极大的调动学生们的课堂参与率，并且能为学生提供一个展示的空间，培养学生养成善于归纳知识的好习惯。
板书和PPT等媒体设计
（呈现板书内容、说明PPT内容，说明板书、板书与教学进程的结合） Unit 1 What’s the matter (Section A 1a-2c) 1. A:What’s the matter with Judy B:She has a cold/ a stomachache/ a sore back/ a sore throat/ a fever… 2. A:What’s the matter with you B:I have a cold/ a stomachache/ a sore back/ a sore throat/ a fever…
作业与拓展学习设计
（符合学生对知识的巩固和迁移；预设学生完成情况） 学生能够围绕本课时句型展开多种听说读写教学活动，可以正确使用询问健康的句型结构。同时能使用情态动词should提出恰当的建议。
教学反思与改进
（通过回顾学习过程和学习效果，描述学习的实际获得，进而分析目标达成情况，提出改进策略） 1.课程优点
在本节课中，我们采用了任务型教学法，通过设置各种实际场景，让学生亲身参与到对话中，提高了学生的学习兴趣和积极性。此外我们还利用多媒体手段，如图片、音频等，丰富了教学内容，增强了学生的视听感受。 课程不足
尽管学生们在课堂上表现出较高的积极性,但我们也发现了一些问题。首先,课堂节奏过快,部分学生可能没有完全消化所学内容。其次,课堂活动主要以小组讨论为主,个别学生可能因为害羞或英语水平较低而参与度不高。
3.改进措施 为了解决以上问题，我们将采取以下措施:(1）调整课堂节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。在讲解新的知识点时，可以适当放慢语速，增加重复次数，确保学生听懂、理解。(2）增加个人活动环节，提高每个学生的参与度。可以设置一些简单的问题,鼓励学生用所学词汇和句型进行回答，帮助他们提高英语表达能力。(3)加强对学生的个别辅导。针对英语水平较低的学生，我们可以在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识，提高英语水平。
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