我的老师 课件

课件23张PPT。—魏巍我的老师 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，
河南郑州人。作者少年时在极其困难的条
件下，读了平民小学、高 小，勉强读了
简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上
了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教 师蔡芸芝先生。1、? 给下面生字注音、组词。
芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )
卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )
鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yún芸芸众生yú榆 钱 zhì黑 痣tuì褪 色bǔ卜问吉凶fén焚香ōu 海 鸥殴打ōumómú模模糊糊 模 样 检查预习：检查预习：kē（??? ）头?? tuì （???? ）?色???
yú（?? ???）钱 黑痣（????? ）
焚香 （?????? ）? 军阀（???????）
卜( )问 时辰( 　)褪榆?zhìfénfábǔshíchén磕?注意下列字的音、形、义：即既卷券蜜 密jíjìjuànquànmìmì褪色 磕头
卜问 纠纷 tuìkēbǔjiū 2.解释划线词语在句中的意思

①???我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。
②我模模糊糊地回答。
迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清
模模糊糊：非常不分明不清楚。一、初读课文整体感知:
1、 本文一共写了几件事？请用简洁的语言概括出来。
2、这些事哪些是详写，哪些是略写？作者这样安排的目的是什么？ ①老师假装发怒； ??????? ?②老师教我们跳舞； ???????? ③老师带我们观察蜜蜂； ???????? ④老师教我们读诗； ???????? ⑤我看老师写字； ???????? ⑥老师为我排除纠纷； ???????? ⑦我梦里寻师 这样安排：从课内到课外、从校内到校外、从假期到平时，有主有从,详略得当，突出了老师对我们的爱、我们对蔡老师的依恋。略写详写课内假期课外平时平时校内校外师爱生生爱师 这七件事是如何贯穿起来的？感情线索是什么？记叙的七件事，始终贯穿着“爱”------老师
爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。 感情线索:难忘、依恋、思念 二、再读课文
你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出? 蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。 你觉得我是怎样的学生,课文中哪些地方可以看出?
我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。 1、 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来。两个“笑”的处罚结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。师生关系融洽、亲密，突出了老师性格温柔的特点。思考:老师真的要打“我”么？大家为什么都笑了？三、又读课文，品味鉴赏
2、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。 “狡猾”原本是贬义词，形容人狡诈刁钻，这里是“调皮，机灵”的意思。形象地表现了一个天真调皮的孩子对老师的机敏观察和自以为把握了老师心理的得意。思考:这里为什么用“狡猾”一词呢？ 3、蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师思念热爱之情。用第二人称直接抒情，更加亲切、浓烈。 思考:这里用第二人称“你”，表达效果有什么不同？ 4、我们见了她就不由得围了上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 学生对教师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。思考:“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生们怎样的情感？ 文章以“难忘—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。课堂小结:人物分析：
你觉得蔡老师是怎样的一个人，课文中哪些地方可以看出？温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生文中的我又是怎样的一个人？调皮机灵、天真活泼、尊师好学的好孩子