23《鸟的天堂》教学设计

五上23《鸟的天堂》教学设计
教学目标：
1.学习用不同语气和节奏朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱自然、热爱生命的思想感情。
2.理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义，感受作者描写傍晚与早上鸟的天堂的不同景色的匠心。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，尝试小练笔，写出景物的动态变化。
教学重点：
理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂这句话的含义。感受作者描写傍晚与早上鸟的天堂的不同景色的匠心。
教学难点：
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，尝试小练笔，写出景物的动态变化。
教学过程
第一步：追溯“鸟的天堂”的历史
1.2018年7月1日，深茂铁路建成通车。为减少铁路施工期内产生的噪声对鸟儿栖息生态带来的影响，当地政府出资1.87亿，完成“2公里”全球首例“全封闭声”的屏障建设。
2.1984年，病榻上的巴金亲笔题写“小鸟天堂”四个字，小鸟天堂从此得名。
3.1933年，年轻的作家巴金南下广东，途经江门新会，留下一篇散文《鸟的天堂》，南国之美令无数读者神往。
4.明朝万历四十六年，江门新会天马村的村民们在村前挖了一条河，在河中垒起了一个“土墩”。后来，有位村民把一株榕树枝插在了土墩上。
5.在将近400年的时间里，这株榕树枝不断生长，最终长成了——《鸟的天堂》。今天，我们通过这篇文章，一起走近这株大榕树。
第二步：研读“鸟”
1.怎样的地方可以被称为“鸟的天堂”？
——鸟数量多。
——鸟种类多。
——鸟很幸福很快乐。
——榕树高大繁茂。
……
2.既然称为“鸟的天堂”，那这个地方鸟应该数量多、种类多，并且幸福快乐。自由朗读12-13自然段，找找体现出鸟数量多、种类多、快乐幸福的句子，用“——”划出来。
（1）你从哪些句子里感受“鸟的天堂”里鸟的数量很多很多？（结合分析，让学生强调关键词朗读）
接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（2）你从哪些句子里感受“鸟的天堂”里鸟的种类很多？
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
补充：你认识这些鸟吗？鸟的天堂现有鸟类品种105种。以夜鹭、池鹭、牛背鹭和小白鹭最多，也最常见。此外，还有白鹡鸰、鹊鸲、乌鸫、大山雀、暗绿绣眼鸟、丝光椋鸟、白胸翡翠、珠颈斑鸠等。巴金不是鸟类学家，他也叫不出这些鸟的名字，但他用一个作家的方式写出了鸟种类之多，我们再来读一读。
（3）你从哪些句子里感受“鸟的天堂”里鸟幸福快乐？
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
追问：一般情况下，鸟儿听到拍掌声，往往会受到惊吓，这只画眉鸟怎么还唱起好听的歌了呢？（这里的小鸟觉得人类不会伤害他们。鸟儿们在这里很有安全感，已经不怕人类。）让我们带着自己的理解与体会读这段话。
3.下面三段话都写出了鸟的数量之多、种类之多，以及鸟的快乐，比较之后，你发现巴金这段文字的特点了吗？
——巴金举了画眉鸟的例子，来说明小鸟的快乐。
——巴金的文字很有画面感，有动态的变化。
——巴金不仅写出了鸟数量多、种类多，还展现了鸟飞出来时的动态变化。
4.“动态变化”是什么意思呢？我们换种方式来读这个描写小鸟的片段，你的感受会更深。（逐句呈现，理解后感情朗读）
①起初周围是静寂的。
②后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。
③接着又看见第二只，第三只
④我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
⑤我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
——这段话是按时间顺序来写小鸟飞出来的过程的。
——而且飞出来的过程也富有变化，起初，没有一只鸟；接着，飞出了一只鸟；没一会儿，飞出了第二只、第三只；眨眼之间，鸟越来越多；最后，鸟多得数都数不过来。
5.其实，在这个动态变化的过程里，巴金还把自己的心情变化悄悄藏了进去。例如起初当巴金看到“周围是静寂”的时候，他心里可能在想什么呢？（这鸟的天堂，怎么如此安静？不是鸟的天堂吗？怎么一只鸟都没有，“鸟的天堂”名不副实啊。）随着鸟不断地从树枝间飞出来，巴金的心里又会发生哪些变化呢？小组合作，一人选一处，想象写巴金的心理活动。（汇报后感情朗读，读出作者的心理变化）
6.总结：这个单元主要是研究“动态描写”，巴金爷爷的这段动态描写实在精妙，精妙在哪里？
第三步：研读“榕树”
1.鸟这么多，生活得这么惬意，原因可能是什么？读读课文，找找答案。
——榕树枝繁叶茂。
——榕树为鸟提供了美丽适宜的生活环境。
——人类的保护。
2.正如大家所说，这是一株枝繁叶茂、很有生命力的大榕树，巴金是怎么写出榕树的繁茂和旺盛的生命力的呢？请大家再默读，圈一圈划一划你觉得特别精彩的地方。（鼓励学生自由发言）
——作者写的时候，用了很多精彩的动词。
——作者是按一定观察顺序写的。
——作者用了联想的写作方法。
3.感受“由远及近”的写作顺序。
（1）出示三张“鸟的天堂”的照片，引导学生发现拍摄的角度越来越近。
（2）照片有远景、近景、特写镜头，其实巴金的文字也是从远到近写的，你发现了吗？
远景
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主千在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
近景
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
特写
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
4.聚焦“静中有动”的写作方法。
（1）这段话虽然写榕树静态之美，却用了好几个动词，发现了吗？（垂、伸、卧）
（2）你最喜欢哪一个动词？为什么？带着你的理解朗读。——卧：这株榕树像一位巨人一样，卧倒在水面上。——伸：榕树的根好像是手一样，伸到泥土里，非常有力量。——垂：树枝直直地挂下来，都垂到水面上，十分茂盛，生机勃勃。
（3）这段话主要是写榕树静态的样子，但在选用动词时却很用心。
5.关注“联想”的写作方法。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
榕树正值茂盛的时期。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。这美丽的南国的树!
（1）上下两段话的区别在哪里？（巴金用了联想的写法——好像、似乎）
（2）你喜欢加入“联想”的写法吗？为什么呢？
——有了联想，更加有画面感，更能感受到大榕树的茂盛。
——通过联想，展现出大榕树的生命力。——联想，给了读者更多想象的空间。
（3）对呀，加入联想，我们更能感受到榕树的生机。谁愿意来读读看？我们闭上眼睛听，看看脑海中能不能浮现出画面。
6.小结：作者说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？读这一部分，你现在知道答案了吗？
课堂总结：
这真是一幅人与自然和谐相处的画面。课文学完了，你体会到巴金爷爷怎样的感情呢？热爱、赞美如此美丽的南国的之树，如此自由欢歌的鸟儿，《鸟的天堂》这篇课文字字句句都渗透着巴金爷爷对自然的热爱、对生命的赞美。