4《繁星》教学设计

四上4《繁星》教学设计
教学目标
1.认识“昧”“坠”“怀”3个生字，有感情地朗读课文。
2.抓住课文中的关键词，结合生活经验，根据课文的描述想象繁星满天的画面，分享自己看繁星的感受。
3.借助图文材料，联系作者生平经历，感受巴金对繁星的依恋与喜爱，表达对大自然的热爱之情。
教学重难点
能根据课文的描述想象繁星满天的画面，体会作者三次观看繁星时的感受。
教学过程
第一步：理清文章思路
1.大家预习过文章了，《繁星》这篇文章里的“我”多次仰望星空，请大家再次读这篇文章，边读边想：课文写了“我”几次仰望星空，分别在什么地方仰望星空？
——从前，小时候，在家乡看繁星。
——三年前，在南京看繁星。
——如今，在海上，在轮船的舱面上看繁星。
2.这是一篇散文，我们可以把文章里的“我”看作是巴金爷爷。巴金爷爷为什么会在三个不同时间、地点看繁星？（补充背景资料）
巴金爷爷，出生在四川。小时候，晚饭后，一家人在庭院里纳凉，他最爱看天上的繁星。
在他 19 岁的时候，离开了家乡，离开了母亲，到南京求学。每天晚上，他打开后门，还爱看繁星。
在他 23 岁的时候，乘法国邮轮“昂热号”赴巴黎学习经济学，在邮轮航行时，他躺在舱面上，还爱看繁星。
3.了解了背景之后，我们再次默读文章，填写下面表格。
（“半明半昧”——有时明亮，有时昏暗，是若隐若现的。）
第二步：结合关键词，想象“繁星”画面
1.这篇文章里，直接写繁星模样的词句并不多，尤其前面两次，就是两个词语，一个是——密密麻麻，一个是——星群密布，这两个词语都是形容天上的星星——很多。
2.写得详细一点的是第几次？（第三次）是的，海上的繁星模样很不一样，海上看到的繁星，除了多，还有什么特点？请大家默读下面这段直接描写夜空繁星的段落，边读边感受。
躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!
3.请大家划一划关键词，待会儿联系关键词说一说海上看到的繁星有什么特点。
——我划的是“半明半昧”这个词，这个词让我感受到星星是一闪一闪的，是若隐若现的。
——我划的是“船在动，星也在动”这句话，这句话告诉我们在船上看星星，星星好像在移动。（这真的是只有在船上看星星才有的感受啊。）
——我划的是“这样低”，当时巴金爷爷应该是感觉伸手能摘到星星。（在海面上看星星，感觉很低，是因为海平面上空旷，没有参照物。）
——我划的是“摇摇欲坠”，这个词同时写出了星星低和闪动两个特点，让人感觉星星好像要掉下来。
4.巴金爷爷非常准确地写出了在海面上看到的画面。让我们来读一读。
5.我们知道很多作家喜欢用比喻来写景物，如果后面接上一个比喻，你会怎么写？
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!这情景好像 。
6.巴金爷爷是怎么写的呢？你有没有发现，这句话巴金爷爷写得太好了，”躺在舱面上看到的繁星“和”飞舞的萤火虫”真的有好几个相似之处，有哪些相似之处，联系前文想一想。
深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
——萤火虫是一闪一闪的，星星也是一闪一闪的。
——萤火虫在慢慢地飞舞，海上的星星也慢慢在“移动”。
——萤火虫飞得很低，海上的星星也感觉很低，摇摇欲坠。
7.“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，就这么一句话让我们没有没有躺在大型轮船的舱面上仰望星空经历的人，也能够想象当时情景。别看这段话不长，但是真的每个词精准而富有画面感，请大家练习朗读。
第三步：研读“感受”，了解作者情感
1.巴金在写繁星的场景时，不仅写了自己直接看到的，而且还用很多文字写了自己的感受，请大家再默读第三段，把写心里的感受的句子用横线画出来。
2.巴金爷爷用了哪些词带出了自己的“感受”？请你圈一圈。（好像、仿佛、似乎、觉得）
3.我们来看一幅“夜空繁星图”，请你想象自己躺在舱面上，想象自己在大海上，也用“好像”或者“仿佛”或者“觉得”再说一两句话，说说你的感受。
4.大家说得都挺好啊，有可能大家觉得写“感受”就是发挥我们的想象就可以了，可以随便写，其实不是这样。在这篇文章里，巴金爷爷的感受，是和他生活，和他当时的心情紧密关联的。这一点，我们看《繁星》这篇文章的原文更能体会到。
5.在原文中，三次看繁星，巴金爷爷都写了感受？默读，划出感受部分。
6.老师把感受用表格部分用表的的形式呈现出来，老师先给你讲一讲，为什么巴金前两次看繁星有那样的感受。从前，在家乡看繁星，那时巴金还是个单纯的孩子，还是个依恋妈妈的孩子，妈妈非常疼爱他，巴金很自然地把那浩瀚的星空想成了母亲温暖的胸怀，幼小的孩子喜欢把什么都和妈妈练习在一起。三年前在南京仰望星空，那时候的巴金在南京求学，是个上进的青年，在思想上追求光明，他认识了很多老师、朋友，学习到很多新知识，所以看繁星也会觉得“光明无处不在”，觉得“好像在和朋友讲话”，感到未来充满希望。
7.第三次，巴金要远离家乡和亲人，孤身去法国留学了，他要去法国学习新知识，回来建设自己的祖国，他紧张吗？他做好准备了吗？他能实现自己的理想吗？知道这个背景之后，请你谈谈你对这些“感受”的理解。（没有什么所谓正确答案，请孩子大胆发表自己的观点。
第四步：写一写自己看到的繁星
你在什么情况下看过繁星？你看到的繁星什么样？你当时有什么感受？你能填一填表格，连贯起来说一说吗？
——四年前的一个夏夜，我和姐姐在老家的院子里纳凉。夜是那样寂静，天空如此深邃，抬头尽情遥望长空，闪闪烁烁的繁星定格成了一幅画，看着看着星星们一会儿变成了跳跃的点点细雨，一会儿又变成了被风风吹散的蒲公英，最后又变成了调皮的娃娃们，忽闪着大眼睛好奇得盯着我们，渐渐地星星们玩累了，进入了甜蜜的梦乡，等待它们的和我们的将是一个美丽清新的黎明。
课堂总结：
今天，我们根据《繁星》中的描写，想象了巴金三次看繁星的画面感受了作者对繁星的喜爱，对祖国，对母亲的思念以及对美好生活的向往。
孩子们，相信你们也曾在月夜看过星星，有过无数天马行空的想象，课后把你看到的、想到的，写下来，和小伙伴们一起分享吧！