部编 七下 三单元作业设计

七年级下册第三单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第二学期 人教社统编教 材 凡人小事
单元组织 形式 自然单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 名家笔下的芸芸众生 单元导读
2 “长妈妈”真挚朴素的爱 《阿长与<山海经>》
3 简单的爱与善 《老王》
4 父亲的坚韧与谦卑 《台阶》
5 卖油翁的厚积薄发 《卖油翁》
6 “小”人物的“大”比拼 对比阅读分析人物
7 平凡人物的“不凡”处 结合生活感悟精神
8 北平城下的挣扎 导图梳理体会技巧
9 细节的生动与美好 抓住细节进行描写
二、单元分析
（一）课标要求
识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个左右。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
阅读与鉴赏:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。能够区分写实作品与虚构作品。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
表达与交流：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。.写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
梳理与探究：能自主组织文学活动，能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，讨论合作，深入探究。能用图画、思维导图等形式展示学习成果，采用表演、话剧等辅助形式激发学生探究的兴趣。
（二）教材分析
本单元为七年级下册的第三单元，本单元以“小人物”为主题，旨在让学生感受“人”、理解“人”、思考“人”。本单元下设四篇课文、一次写作、一次名著导读。具体从单元内容来看，在《阿长与<山海经>》中，鲁迅深刻回忆了童年保姆阿长，表达了对这位命运不幸却善良的劳动妇女的感激与怀念；在《老王》中杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省；在《台阶》中，作者通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考；在《卖油翁》中，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。“抓住细节”是本单元写作内容，使学生学会捕捉细节，理解细节描写的类型和在写作中的作用。名著导读《骆驼祥子》描绘北京城里人力车夫的一生，展现了各色人物，并指导使用圈点批注法来让学生阅读书籍。
本单元的内容安排涉及人生的多个方面，它们互相配合，有助于深化学生对 “怎么做人”的认识，也有助于学生更理性、积极的看待身边人，注重平凡生活的闪光点，在现实生活中，努力做到向善、务实、求美。
（三）学情分析
七年级的学生处于青春叛逆期，一方面对于未知世界有着好奇心、探索欲望，同时价值观、人生观还没有稳定，这时我们老师要发挥语文学科的“育人”特性，在日常的授课和作业中加强学生对人生的积极感悟，并通过布置作业的途径，让学生应用于社会生活。另一方面，七年级下学期的学生在经历上一学期的初中学习后，对于课文已经有了基本的概括梳理的能力，但是知识系统不成体系，对于文章细节、人物、思想无法深入理解，也需要教师及时指导方法进行适时引领。
三、单元目标
（一）单元学习目标
了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意，整体把握文章的结构层次；学会精读深思，从不同叙事文体中多角度把握文章重点，关注细节描写以及前后内容的内在联系。
加强文本细读，揣摩人物心理，把握人物形象特点，学会抓住关键词句、故事详略等方面，领会作者对人物的情感态度，理解作品的深层意蕴。学习辩证地看待人物，进而提升学生辩证思维、形象思维能力。
学习单元推荐的圈点批注法，并学会借助工具媒介，体会作者的生活态度和个人自省的方式，将其联系实际，学以致用，从而增加审美体验；能自主欣赏文学作品，形成正确的审美意识，培养健康向上的审美情趣。
了解中国的优秀传统文化，感受经典作品里中国社会的划时代意义，培养学生对普通人，特别是普通劳动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格，拥有同理
心，学会关爱人。
（二）单元作业目标
了解课文作者及相关时代背景，规范本单元重点生字词，梳理文章脉络；借助字典、工具书等知晓文言字义，理解文言文大意。
通过抓住关键字词，体会人物情感；学习细节描写、语言描写等多种描写方法，欣赏并运用作者的人物塑造方法。
提高学生提取重要信息的能力，多方面概括人物形象特点，使用自主阅读和比较阅读的方法，拓宽学生文学眼界，挖掘文章思想内涵。
学会吸收传统文化精髓，积极表达与沟通。抓住细节，将感情渗入细节中，融入生活，提高写作能力。
四、单元作业设计思路
本单元以语文义务教育课程标准为原则，以单元学习目标为导向，设计本单元作业。现从作业层次、作业形式两方面进行说明。
在作业层次上，我们把本单元作业分成三个层次：基础性课文作业、拓展性文学作业、个性化表达作业。其中基础性课文作业是依照单元课文顺序，为每篇课文设计课时作业，主要是积累重点生字词，巩固课堂教师所授内容，其间会穿插对当下热点问题的思考或融入中华传统文化，达到知识迁移的目的；拓展性文学作业是拓宽文学范围，延伸文学内容，将同一作者或同一主题或不同时代的文学作品进行探讨，从而挖掘文学经典作品的思想内涵和社会意义，打破学生传统的思维理念，让他们热爱文学，激发对语文的学习兴趣；个性化表达作业是鼓励学生多方式表达，充分尊重学生意愿，自主选择题目，发挥他们学习的主动性。这三个层次的作业，由浅入深，循序渐进，全面考虑优等生、后进生。
在作业形式上，我们把本单元作业分成书面作业、诵读作业、交流作业、合作探究作业等。其中书面作业解决的是传统问答题，诵读作业是考虑到语文学科应该“读写相结合”的方法，从读中理解文章内容，获得感悟和体会；交流作业与合作探究作业紧密结合，如作业里的合作画人物像、表演话剧等等都是具体的展现，是为了加强学生们的表达沟通，发挥学生的自主学习能力。
总体而言，整个单元的作业设计，坚持以学生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持个性化发展、坚持开放创新。充分考虑七年级学情，为引起学生兴趣，也坚持书面与非书面，传统与创新相结合，以国家“双减政策”为出发点，设计出精益求精的单元作业。
五、课时作业
第一课时 名家笔下的芸芸众生
作业一.为迷路的作者找家
(
原名：杨季康
代表作《干校
六记》
)作业内容:请同学们把左侧迷路的作家与右侧房屋内的信息进行连线配对
鲁迅
(
原名：舒庆春
代表作《茶馆》
《骆驼祥子》
)杨绛
(
原名：周树人
代表作《狂人
日记》
)老舍
(
字永叔
代表作《醉翁
亭记》《卖油翁
)欧阳修
时间要求:4 分钟
评价设计：采用教师评价进行
评价指标 水平
优秀 良好 合格
匹配正确
连线格式规范，清晰度高
总体评价结果：
作业分析与设计意图：学生帮作者找家的作业设计思路，是为学生创造游戏作业的情境，意在让学生在玩中写作业，提高学生写作业的积极性，激发学生兴趣。同时连线配对的独特形式，让学生能了解作者的代表作品、文学常识，加强学生的知识积累。
作业二.咬文嚼字小词库
作业内容
①请同学们为字帖中的生字词描红并注音。同桌互相打分，把认为对方书写不足的方面和改正想法写在空白处。
②查阅新华字典，解释上面生字词的含义。
③朗读第三单元课文后的“读读写写”，找出下列选项中书写有错误的一项是（ ）
5. 诘问 惶恐 镶嵌 取缔
6. 烦燥 震耸 书斋 诲辱
7. 伛偻 荒僻 愧怍 微不足道
8. 梳头 秩序 硕果 心不在焉
时间要求:①（书面作业）3 分钟
②（书面作业）4 分钟
③（朗读+书面）6 分钟
评价设计：学生互评和教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
书写和注音正确，卷面整洁
书写字体端正、拼音字母规范，整体美观大方
能准确使用新华字典，词义解释合理
朗读字音无错误，准确找出书写有误 的字词
总体评价结果：
作业分析与设计意图：通过字帖描红来规范学生书写，用学生互评的方式，可以加强学生的自我反思能力，注音、朗读、找错，便于学生掌握重点生字词的字音、字形。翻阅新华字典找释义，提高学生的动手实践能力，指导他们学习语文的方法。
作业三.交流探讨单元主题
作业内容:自由朗读第三单元的四篇课文，找一找四篇课文内容上有什么共同点？同学们交流想法，合作找出本单元的中心主题是什么
时间要求：10 分钟
评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
根据课文内容，准确找出共同点
主题概括明确、中心突出
总体评价结果：
作业分析与设计意图：通过找共同点，来提高学生对文章的概括能力和重点信息提取能力，同时可以聚焦单元的中心主题“小人物”，达到梳理单元脉络的目
的，让学生对单元有整体感知的印象。作业四.劳动者的赞扬信
作业内容：我们的生活中有着许许多多的平凡小人物，正是他们的辛勤劳动才有了如今的和谐社会，同学们想想身边的平凡人物，令你印象最深刻的是谁？马上到劳动节了，请写一封不少于 350 字信送给他，表达你的感谢，课上读出来，与大家一起分享。
时间要求：15 分钟
评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
信件内容主人公明确，语句流畅
信件能体现真情实感，打动人心
信件格式规范
总体评价结果：
作业分析与设计意图：把书本中的理论知识及时应用于社会生活实践，锻炼学生在生活中的语言表达能力，加深学生的情感体会，使学生懂得感恩，树立正确的价值观，充分发挥语文教学中的育人作用。
作业一.
第二课时 “长妈妈”真挚朴素的爱
作业内容：（课后作业）结合本课内容，仿照下面示例，写一句话示例：一座荒原，尽显童真与童趣。
仿写：
时间要求（书面作业）2 分钟
评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能用文字概括相关情节，能根据仿写格式完成补写
总体评价结果：
作业分析与设计意图：将本课内容与《从百草园到三味书屋》进行比较，加深对课文主要内容的理解。仿写考查学生的总结概括与表达能力。
作业二.
作业内容：（课后作业）小组合作探究
发挥想象，编写“阿长”为“我”买《山海经》这一幕的剧本。
时间要求：（合作探究作业）20 分钟
评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 水平
优秀 良好 合格
课本剧的格式正确
情节波折，人物语言符合人物身份
有合理分工，能体现小组合作精神
总体评价结果：
作业分析与设计意图：编剧本可以让学生深入到课文人物的内心深处，切身体会当时人物的内心情感，同时调动学生的积极性。考查学生的理解能力的表达能力。小组合作的形式可以培养学生的合作精神。
第三课时 简单的爱与善
作业一.
作业内容：（课后作业）
根据课文对“老王”的肖像描写，为“老王”绘制一幅肖像画。
时间要求：5 分钟
评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
绘图体现课文中的“细节描写”
有自己独特的想法和创意
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在通过绘制肖像画的方式，注意人物细节刻画的传神，同时调动学生的想象力，旨在考查学生的信息提取转化能力和理解能力。
作业二.
作业内容：（课后作业）感悟作者的“愧怍”
请根据你对老王临终赠送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。
时间要求：8 分钟
评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容正面积极、符合课文情境
情感真挚，有自己的理解和感悟
能够文从字顺地表达
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在考查学生对作者“愧怍”的理解，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验，感受什么是真正的“善”。
第四课时 父亲的坚韧与谦卑
作业一.仔细观察，说一说
作业内容：同学们仔细观察油画《父亲》，用 2-3 个词概括图片里人物的特点。
作业时间：4 分钟
评价设计：教师评价
评价维度 水平
优秀 良好 合格
对外貌的概括
对神态的概括
对动作的概括
对人物心理的推测
总体评价结果：
作业分析与设计意图：一方面，通过观察图片的方式，让学生最快进入注意力集中的状态，激发学生的思考欲；另外一方面，观察与文章对象有关的图片，并概括图片人物的特点，为课文内容的分析与理解打下基础。
作业二.仔细阅读，注一注
作业内容：自由阅读课文，借助《新华字典》等工具，为下列字词注音或释义。注音：凹．凼．（ ） 尴．尬．（ ） 烦躁．（ ） 门槛．（ ）释义：大庭广众
微不足道
作业时间：10 分钟
评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
会正确使用《新华字典》等工具
对字音的标注
对词义的解释
总体评价结果：
作业分析与设计意图：引导学生感知使用《新华字典》等学习工具的意义，培养学生正确、熟练地使用相关工具进行自主学习的能力。
作业三.仔细品味，想一想
作业设计：①通读全文，完成下列“台阶”的搭建
②用“父亲是一个 的人”为全文做总结，并给出具体依据
③文中的父亲和你的父亲一样吗？用 2-3 句话介绍你的父亲。
台阶高
(
真正抬高的是：
)
台阶低
作业时间：26 分钟
评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
把握内容，正确完成填空
结合语句，精准概括形象
细腻表达，简要刻画人物
总体评价结果：
设计分析与设计意图：第一，通过搭建“台阶”的形式，使学生对课文有整体的感知，为进一步分析父亲形象奠定基础；第二，结合文章概括父亲形象，加深对内容的理解，并培养学生结合文本分析人物形象的能力；第三，将课文学习外延到生活，将两者有机结合在一起，更好地锻炼学生地表达能力。
第五课时 卖油翁的厚积薄发
作业一.我是朗读小冠军
作业内容:同学们自由朗读，并完成字音练习，自告奋勇参加班级“朗读小冠军”比赛
作业时间:6 分钟
评价设计：学生评价与教师评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
读音准确，注意文言文节奏与停顿
声情并茂，根据课文人物性格灵活转变音调
总体评价结果：
作业分析与设计意图：从朗读中规范课文的文言字音、字形，从中指导文言文的节奏划分，回到语文最根本的从读中学的原则。同时以朗读比赛的方式，可以引起学生兴趣，发挥他们的学习主动性。
作业二:我是中华小字库
作业内容:同学们，请问下列文言字词什么意思？请拿出你们的古代汉语小字典，查查它们的释义。
颔:（ ） 尔:（ ）安:（ ） 徐:（ ）覆:（ ）
作业时间:10 分钟
评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
会正确使用古代汉语字典，查询速度快
释义准确无误
释义大体合理
总体评价结果：
作业分析与设计意图：让学生养成查询字典的良好习惯，学会使用工具书解决问题，并及时了解文言文疑难字义，使学生掌握古今异义、词类活用等重点知识，方便学生对文言文内容的理解。
作业三:我是演员
作业内容:同学们自由组合，四人为一小组，探讨《卖油翁》故事大意，依照故事内容，合作排演《卖油翁》的舞台话剧，并上台表演。
作业时间:一天
评价设计：学生互评和教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
话剧内容完全符合文言文故事大意
话剧内容有新颖的故事扩编
学生表演符合人物形象，活灵活现
总体评价结果：
作业分析与设计意图：让学生在表演中加深对文章内容的理解，把文字内容具体化、形象化，将文学与表演艺术相结合，培养学生的审美情趣，同时学生们在排演过程中锻炼了交流工作、表达沟通的能力。
作业四:我是评论家
作业内容:看完精彩的话剧表演，大家最喜欢哪位同学表演的卖油翁？她们和你心中的卖油翁差别大吗？请写出你的看法。
作业时间:6 分钟
评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确，理由充分
针对人物形象和表演有独到的见解
总体评价结果：
作业分析与设计意图：通过评价表演的方式，让学生展开对人物形象的分析和讨论，使学生能全面了解人物，间接掌握文章中心思想，同时学生自评的方式，充分发挥了学习的主观能动性。
第六课时 “小”人物的“大”比拼
作业一：鲁迅笔下的“可怜人”
作业内容:
（一）“阿长”选文
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
……
但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓，刀枪，泥人，糖菩萨……。然而她进来，又将一个福橘放在床头了。
“哥儿，你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜!’记得么 你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。”
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了
“阿妈，恭喜……”
“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。
她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。她说先前长毛进城的时候，我家全都逃到海边去了，只留一个门房和年老的煮饭老妈子看家。后来长毛果然进门来了，那老妈子便叫他们“大王”，据说对长毛就应该这样叫，诉说自己的饥饿。长毛笑道：“那么，这东西就给你吃了罢!”将一个圆圆的东西掷了过来，还带着一条小辫子，正是那门房的头。煮饭老妈子从此就骇破了胆，后来一提起，还是立刻面如土色，自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀，骇死我了，骇死我了……。
（二）“祥林嫂”选文
四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回她却清闲了。桌子放在堂中央，系上桌帏，她还记得照旧的去分配酒杯和筷子。
“祥林嫂，你放着罢！我来摆。”四婶慌忙的说。她讪讪的缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她在这一天可做的事是不过坐在灶下烧火。
镇上的人们也仍然叫她祥林嫂，但音调和先前很不同；也还和她讲话，但笑容却冷冷的了。她全不理会那些事，只是直着眼睛，和大家讲她自己日夜不忘的故事：
“我真傻，真的，”她说，“我单知道雪天是野兽在深山里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。我一大早起来就开了门，拿小篮盛了一篮豆，叫我们的阿毛坐在门槛上剥豆去。他是很听话的孩子，我的话句句听；他就出去了。我就在屋后劈柴，淘米，米下了锅，打算蒸豆。我叫，‘阿毛！’没有应。出去一看，只见豆撒得满地，没有我们的阿毛了。各处去一向，都没有。我急了，央人去寻去。直到下半天，几个人寻到山坳里，看见刺柴上挂着一只他的小鞋。大家都说，完了，怕是遭了狼了；再进去；果然，他躺在草窠里，肚里的五脏已经都给吃空了，可怜他手里还紧紧的捏着那只小篮呢。……”她于是淌下眼泪来，声音也呜咽了。
这故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣的走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一
面还纷纷的评论着。
她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们，眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话，一听到就烦厌得头痛。
“我真傻，真的，”她开首说。
“是的，你是单知道雪天野兽在深山里没有食吃，才会到村里来的。”他们立即打断她的话，走开去了。
她张着口怔怔的站着，直着眼睛看他们，接着也就走了，似乎自己也觉得没趣。但她还妄想，希图从别的事，如小篮，豆，别人的孩子上，引出她的阿毛的故事来。倘一看见两三岁的小孩子，她就说：
“唉唉，我们的阿毛如果还在，也就有这么大了……”
孩子看见她的眼光就吃惊，牵着母亲的衣襟催她走。于是又只剩下她一个，终于没趣的也走了，后来大家又都知道了她的脾气，只要有孩子在眼前，便似笑非笑的先问她，道：
“祥林嫂，你们的阿毛如果还在，不是也就有这么大了么？”
她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃；但从人们的笑影上，也仿佛觉得这又冷又尖，自己再没有开口的必要了。她单是一瞥他们，并不回答一句话。
鲁镇永远是过新年，腊月二十以后就火起来了。四叔家里这回须雇男短工，还是忙不过来，另叫柳妈做帮手，杀鸡，宰鹅；然而柳妈是善女人，吃素，不杀生的，只肯洗器皿。祥林嫂除烧火之外，没有别的事，却闲着了，坐着只看柳妈洗器皿。微雪点点的下来了。
“唉唉，我真傻，”祥林嫂看了天空，叹息着，独语似的说。
“祥林嫂，你又来了。”柳妈不耐烦的看着她的脸，说。“我问你：你额角上的伤痕，不就是那时撞坏的么？”
“唔唔。”她含胡的回答。 “我问你：你那时怎么后来竟依了呢？” “我么？……”， “你呀。我想：这总是你自己愿意了，不然……。” “阿阿，你不知道他力气多么大呀。”
“我不信。我不信你这么大的力气，真会拗他不过。你后来一定是自己肯了，倒推说他力气大。”
“阿阿，你……你倒自己试试着。”她笑了。
柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角，又钉住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花。
“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是……”
她脸上就显出恐怖的神色来，这是在山村里所未曾知道的。
“我想，你不如及早抵当。你到土地庙里去捐一条门槛，当作你的替身，给千人踏，万人跨，赎了这一世的罪名，免得死了去受苦。”
她当时并不回答什么话，但大约非常苦闷了，第二天早上起来的时候，两眼
上便都围着大黑圈。早饭之后，她便到镇的西头的土地庙里去求捐门槛，庙祝起初执意不允许，直到她急得流泪，才勉强答应了。价目是大钱十二千。她久已不和人们交口，因为阿毛的故事是早被大家厌弃了的；但自从和柳妈谈了天，似乎又即传扬开去，许多人都发生了新趣味，又来逗她说话了。至于题目，那自然是换了一个新样，专在她额上的伤疤。
小鲁迅对阿长先是不大佩服，然后又产生了空前的敬意，为什么会发生这样的变化？
阅读上面《祝福》祥林嫂片段和《阿长与〈山海经〉》选文片段，有人说祥林嫂是长妈妈的影子，你认同这种说法吗？请写下你的看法，期待你的分享。
※【选做题】为什么鲁迅能在《祝福》和《朝花夕拾》中创作出如此相似的两位妇女形象呢？请同学们前往图书馆或借助网络，查询有关资料，探寻鲁迅的创作目的。
时间要求：①（书面作业）4 分钟
②（交流探讨作业）5 分钟
③（课后探究选做作业）18 分钟
评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
正确找出变化原因，简要概括事件内容
区分祥林嫂与阿长的相同点与不同点
答题点全面，无遗漏无错误
立场明确
结合时代背景
清晰理顺社会现状与人物创作的联系
总体评价结果：
作业分析与设计意图：通过鲁迅两篇文章的比较阅读，拓宽学生课外阅读量，使学生更深层次的了解第三单元主题重点的“可怜人”人物形象；借助前往图书馆、网络等形式的设计，为学生指出多样的学习方法，让学生了解鲁迅和半封建社会的时代背景，达到知人论世的目的。选做题的出现，充分尊重学生意愿，更大的发挥学生的个性化和主动性。
作业二：你来读我来画
作业内容:两名同学合作，一名同学朗读课文《阿长与〈山海经〉》或《卖油翁》，另一名同学则根据他读的课文内容或人物描写语句，上讲台为阿长或卖油翁画人物像？然后向同学们说明这样画的原因。
时间要求:15 分钟
评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
有感情的朗读
画的人物像基本符合课文内容
所画人物像展现出明显的特点
总体评价结果：
作业分析与设计意图：这种课堂即兴发挥的作业，加强了学生们之间的合作能力，培养他们互帮互助的价值观，同时，你读我画的环节更像是在做游戏，调节课堂气氛，让学生在玩中加深对人物形象的理解。
作业三：阵营对决谁是胜者
作业内容:
请仔细阅读本单元的四篇课文，如果请你给这四篇课文的主人公阿长、老王、父亲、卖油翁划分阵营，你怎么划分？（提示:可以从面对命运的做法、生活态度等角度考虑）
你愿意成为哪类阵营的人？为什么？
时间要求:10 分钟
评价设计：学生自评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
划分原因有理有据
划分角度新颖
立场明确，流畅表达，具有说服力
总体评价结果：
作业分析与设计意图：让学生深层考虑本单元主人公同种命运下的不同做法、态度，从消极妥协与积极反抗中，培养学生辩证看待问题的思维能力，进而让学生获得启发，影响他们今后面对人生困难的态度。
作业一.
第七课时 平凡人物的“不凡”处
作业内容：比较阅读
《阿长与山海经》（节选）
过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
《老王》（节选）
"文化大革命"开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说:"我送钱先生看病，不要钱。"我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我:"你还有钱吗 "我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说:"啊呀，老王，你好些了吗 "
他"嗯"了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说:"老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃 "他只说:"我不吃。"
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说:"我不是要钱。"
上面两段文字都表现了看似极不起眼的普通人给作者的心灵带来的温暖和感动，你的身边有这样的人吗？与同学们分享交流。
时间要求：5 分钟
评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容积极向上
情感真挚，有自己的理解和感悟
语言表达清晰
总体评价结果：
作业分析与设计意图：意在让学生留心身边平凡的普通人身上的“不平
凡”，培养学生健康积极向上的人生观和价值观。同时提高学生的思维能力和语言表达能力。
作业二.
作业内容：深入理解人物形象（两题任选一题）
如果你家有条件请保姆，你愿意请“阿长”吗？为什么？
如果“老王”搬到了你家隔壁，和你成为了邻居，你会如何帮助他，让他老有所依？
时间要求：5 分钟
评价设计：教师评价和学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和自身实际来谈
表达清晰合理
有自己独到的想法
总体评价结果：
作业分析与设计意图：体会文章通过人物形象的塑造所传达出的真、善、美。
作业三.
作业内容：不同父亲形象的比较
印发朱自清《背影》资料，比较《台阶》和《背影》，这两篇文章中父亲的形象有何不同？（提示：可从生活态度、对待孩子方式以及性格特点方面进行比较。）
时间要求：（书面作业）10 分钟
评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结合人物生存的社会背景
身为父亲身上的共有特性
写作意图不同
总体评价结果：
作业分析与设计意图：通过拓展阅读，进一步深化父亲的形象，品味文章内涵。提高学生的分析概括能力。
作业一.思维导图
第八课时 北平城下的挣扎
作业内容:请阅读《骆驼祥子》，同学们分四人一组，根据故事发展阶段、祥子的心理态度，合作绘制一份思维导图。
时间要求:16 分钟
评价设计：学生互评和教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
故事阶段寻找合理
心理、态度描述准确
思维导图结构清晰，重难点突出
整体格式美观大方
总体评价结果：
作业分析与设计意图：通过思维导图的整理方式，能让学生快速的梳理小说脉络，加强学生概括、提取关键词的能力，找寻小说的重点内容；也能让学生养成自我整理知识点的习惯，摆脱对教师的依赖，提升独立自主的学。
作业二.品“京片子”
作业内容:
看 1982 版电影《骆驼祥子》，听电影中的“京片子”，并从书中寻找对应的京味词语，看谁找的多？
老舍作为公认的语言大师，同学们交流探讨京味口语的设计使小说增添了哪些魅力？
时间要求:一天
评价设计：学生互评和教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能辨别出电影中的“京片子”
准确找出书中的京味词语
能认识北京方言对小说的妙处
考虑全面
总体评价结果：
作业分析与设计意图：将电影与小说相结合，从听觉体验和文字感悟两方面分析小说语言的魅力，使学生能进入小说创作的情境，加深对小说中心思想的理解，也能感受老北京风情；同时，让学生意识到方言的合理使用对小说的巨大作用，便于他们运用到自己的写作语言中。
作业三.人物小传
作业内容:
《骆驼祥子》中有着霸道的刘四爷、泼辣的虎妞、善良的小福子等等各式各样的人物，同学们最喜欢哪一个？请为你喜欢的人物写篇小传。
时间要求:20 分钟
评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
写作对象明确，中心突出
文从字顺，有感染力
对人物的理解深刻
总体评价结果：
作业分析与设计意图：撰写人物小传，可以加强学生对小说各色人物形象的理解，更好掌握人物特点；人物小传与作文片段训练相似，让学生在写中提升自己的写作水平。
作业四.逆袭人生
作业内容:
《骆驼祥子》和《创业史》两本书，同作为七年级下册第三单元的名著阅读篇目，一个是人力车夫祥子创业失败的故事，一个则是农民梁生宝创业成功的故事，为什么同是创业，结果却迥然不同？请写下你的看法。
如果祥子穿越来到梁生宝的社会时代，祥子能否成功逆袭人生？请班级分成正反两方，开展辩论赛。
时间要求：①（书面作业）5 分钟
②（拓展交流作业）20 分钟
评价设计：学生评价与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
看法合情合理，有独到见解
结合社会时代背景考虑
辩论有理有据，说服力强
总体评价结果：
作业分析与设计意图：以创业为主题，将第三单元的两本名著阅读联系起来，从两位主人公的人生遭遇入手，切入对社会时代背景的思考，挖掘经典作品的中心思想与时代内涵。
第九课时 细节的生动与美好
作业一.听曲，感受细节之变化
作业内容：欣赏《唱脸谱》选段，说出其中出现人物的不同，并尝试结合日常积累分析出现不同的原因。
时间要求：5 分钟
评价设计：教师评价
评价指标 水平
准确 迅速 模糊
指出人物的不同
分析不同的原因
总体评价结果：
作业分析与设计意图：传承传统文化是语文教学的目标之一。从京剧戏曲入手，
一方面能引导学生思考曲词内容，自然过渡到本课的重点“细节”；另一方面也能潜移默化地激发学生对传统文化的兴趣。
作业二.看图，体会细节的灵动
作业内容：观察影视剧中不同的孙悟空图片，说说不同图片孙悟空的心情，并解释判断依据。
时间要求：5 分钟
评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
准确 模糊 快速 较慢
指出人物心情
解释判断依据
总体评价结果：
作业分析与设计意图：孙悟空是学生较为熟悉的文学人物，对七年级学生来说，结合已知的故事情节，观察不同的图片细节，并由此推知孙悟空那时那地的心情是可完成的任务。《西游记》是七年级推荐阅读名著之一，将其与本课教学相结合，引导学生体会细节变化在人物形象塑造中的重要作用。
作业三.说话，学习细节之使用
作业设计：选定一位大家都知道的人物，通过一人一句接龙的形式，对该人物进行描述，并指出自己描述的是与该人物有关的哪一方面。
人物 语言 外貌 动作 心理 神态 其他
角度
一句话描述
时间要求：20 分钟
评价设计：学生互评
评价项目 评价细则 学生互评
描述内容 是否符合选定人物外在特点
是否凸显选定人物内在性格
描述语言 是否准确、精炼，快速获得认可
总体评价结果：
作业分析与设计意图：本环节意在引导学生关注描述对象的细节特征，并通过一句话描述的形式，培养学生选择合适的角度、运用最精炼的语言进行细节刻画的能力，为进一步独立全面地刻画人物做铺垫。
作业四.写文，品味细节的美好
作业设计：选定班级里你最熟悉的一位同学进行细节刻画，并在班级内分享。
【写作要求】
①自拟题目。
②作文中不得出现该同学的姓名或座位号等信息。
③尽可能选取最能表现该同学性格特征的示例，以便分享时能让其他同学快速且准确判断出你描写的对象，最好能展现该同学身上你较为欣赏的闪光点。
④为保证内容的充实，不得少于 500 字。
【写作提示】大纲参考
选定人物
人物特点
典型事件 ① 刻画角度 直接
间接
② 刻画角度 直接
间接
时间要求：50 分钟
评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价项目 评价细则 同学互评 教师评价
人物特征 是否能让人快速总结人物特征 并判断出描写对象
人物事件 是否能表现该人物的性格特征
描写内容 是否有充足且生动的细节刻画
描写语句 是否精炼准确，能否再进一步 增减语句
展现闪光点 是否展现了人物的闪光点
意见与建议
总体评价结果：
作业分析与设计意图：作文写作与修改是相辅相成的两个部分。本环节先由学生独立完成写作任务，意在引导学生观察身边的人和事，感受生活细节，并通过语言文字将抽象的感受具体化；再由学生进行互评互析，既能让学生在充分的分享交流中加深对作文本身的理解，更能提升学生的个性化表达能力，让学生听说读写的能力得到综合提升。
六、单元质量检测作业
七年级（下册）第三单元质量检测作业时间：40 分钟
一、语文知识积累与运用
默写
，弹琴复长啸。
此夜曲中闻折柳， 。
《晚春》中寄寓着人们应该乘时而进，抓紧时机去创造有价值的人生的句
子是 ， 。
运用积累的知识完成下面的题目
右图为我国某博物馆的一幅雕像，该博物馆是我国首家以文学名著命名的专业性博物馆。这幅雕像取材于我国现代著名作家 的名著《 》，该名著主人公命运三部曲是“ 精进向上”、“ ”和 “自甘堕落”。
二、阅读
阅读下面的文字，分别回答问题。
[一]传 递
①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒战。
②一年前，她禁不住好友的怂恿，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗，火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。
③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。
④她轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？”男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说：“这是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。
⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道： “天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！”
⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家四口人的生活全靠父亲打零工维持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品。她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备厢里的空饮料瓶还在。她赶快从后备厢里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。
⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援助他，完全是因为他的善良，根本不求回报。
⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一定是男孩。这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店里来吃饭，火锅店的生意很快又好转起来。
⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子。每次捐款，她总写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不
重要，重要的是，在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。
结合选文说说小男孩是一个怎样的人？
第⑥段画线部分运用了哪种记叙顺序？有什么作用？
结尾“在他们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人的心。”这句话的含义是什么？
在杨绛的《老王》一文里，我们感受到了老王与杨绛一家之间“以善良体察善良”的美好关系。读了本文之后你能否感受到同样的美好？请结合本文和《老王》的相关内容谈谈你的理解。
[二]《卖油翁》
陈康肃公善射，当世无双 ，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
康肃问曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”。翁曰：“无他， 但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
解释下列加点的词。
①公亦以此自矜．
翻译下列句子。
①见其发矢十中八九，但微颔之。
②睨．之久而不去
②我亦无他，惟手熟尔。
3.阅读课文，完成下列填空。
人物 技能 表现 态度 性格特点
陈康肃 射箭 ② 自矜 ③
卖油翁 ① 自钱孔入， 而钱不湿。 睨之，微颔 ④
文章最后，“康肃笑而遣之”，怎么理解这里的“笑”？
三、写作
请选择你最熟悉的一位老师，完成一段不少于 300 字的细节描写，用文字“告诉”别人你记住这位老师的原因。
参考答案
一、语文知识积累与运用
1.（1）独坐幽篁里 （2）何人不起故园情
（3）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
老舍 骆驼祥子 不甘堕落二、阅读
[一]传 递
从“捡到手机归还失主”可见小男孩是一个善良(拾金不昧)的人；从“以她的
名义给学校捐款”来帮助“她”可见他是一个知恩图报的人；从“利用放学时间捡废品减轻家庭负担”可见其懂事、勤劳、坚强乐观。
【解析】本题考查对人物形象的把握。可通过与小男孩相关的情节和其语言、动作等描写来归纳。
插叙。交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、善良、乐观的品质，为下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。
【解析】本题考查记叙文的叙述方式。可从记叙文的三种叙述方式：顺叙、倒叙、插叙入手进而体会三种叙述方式的不同作用。
善心的传递可以温暖人心
【解析】本题考查对关键语句的理解。结合文章两位人物爱心传递的善举即可理解。
能。本文中的小男孩因为善良，受到“她”的资助读完大学；“她”因为善良，火锅店的生意因男孩的感恩回报由冷清又好转起来。《老王》里杨绛一家因为善良，得到老王亲人般的爱，临死前给他们送来香油、鸡蛋；老王因为善良，得到了杨绛一家的尊重和关心。我感受到当我们学会“以善良体察善良”，善良就会传递下去，不仅温暖了别人，也帮助了自己，会让这个世界变得更加美好。
【解析】本题考查信息筛选能力和对文章内容及主旨的理解。比较两篇文章内容的相似之处即可得出。
[二]《卖油翁》
①夸耀 ②斜着眼看，这里形容不在意的样子
【解析】本题考查学生对于文言文重点实词的掌握。解释时不仅要注意词语本身的含义，还要考虑具体语句中的情境义，结合整句理解来准确判断词义。 8.①(卖油翁)看到他射十箭能中八九箭，只是微微地点点头。
②我也没有别的(奥妙)，只是手熟罢了。
【解析】本题考查学生对文言文句子翻译原则和方法的把握。特殊句式翻译时要符合语句要求，例如本题中的句①为省略句，翻译时要补充缺少成分主语，使翻译更加完整，句意更加流畅。
①善酌 ②十中八九 ③骄傲自满 ④不卑不亢
【解析】本题考查学生对文章内容的提炼以及对人物形象的概括。通过表格的方式，引导学生更直观清晰的抽取文章关键内容。培养这种能力，不论是文言文阅读还是现代文阅读，都有极大的帮助。
答案一：一方面表现了陈尧咨对卖油翁的高超技艺及其所说道理的肯定，另一方面是为了掩饰自己的尴尬。
答案二：表现了陈尧咨对于卖油翁将酌油与射箭混为一谈，忽视了射箭中技巧重要性的不满，以及不愿与之纠缠的态度。
【解析】本题考查的是学生对文章主题的把握和思考。本题答案不唯一，思考方向不唯一，重在引导学生打开思维，拓展延申，锻炼多角度思考问题的能力。三、写作
评价内容 评价细则 水平
选材 选材积极向上，能够准确选择与人物相关素材，具 有独特性、代表性
组织 结构完整，过渡自然
表达 词汇丰富，语言流畅，角度多样
书写 正确使用标点符号，没有错别字，字迹工整美观
单元质量检测作业总结评定
序号 题型 学习要求 难度 来源 完成时间
记忆 理解 运用
1 背诵填空 易 原创 40 分钟
2 看图填空 中 选编
3 阅读简答 易 选编
4 阅读简答 中 选编
5 阅读简答 中 原创
6 阅读简答 难 选编
7 文言解释 易 改编
8 文言解释 易 改编
9 阅读填空 中 原创
10 阅读简答 难 改编
11 思考写作 中 改编