(共21张PPT)
Module 10 On the radio
Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person.
Content
Learning objectives
01
Pre-reading
02
03
04
Assessment
05
Homework
06
While-reading
After-reading
05
05
Writing
07
Learning objectives
After learning this lesson, you can:
1.语言能力：学会本单元新单词及短语：seem, listener, article, studio, purpose, in person, look down, at the age of, once a week, do research on; 学会正确使用宾语从句的时态。
2.学习能力：能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。
3.思维品质：能够明白只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。
4.文化意识：了解有关电台实况转播的要素以及技术发明对人类文明发展的切实意义。
Pre-reading
Teenager Dream Job Survey
Do you know what you want to be when you grow up
Yes
No
I want to be a/an__________.
doctor engineer teacher scientist pilot doctor nurse farmer
I didn’t think about it before.
I don’t know myself well.
I don’t know what job is right for me.
Other reasons.
Pre-reading
Talk about your dream job!
My dream job is to be a____________.
It all began when I was________________.
Because___________________________.
I think to be a(n) ___________________, We have to ________________________.
Pre-reading
1. Look at the photo and say what he is doing.
2. Where are you likely to see the photo
A young man is working as a presenter.
And now he is on air.
a) In a book about the history of radio.
b) In the life story of a famous radio presenter.
c) In a book on how radio works.
B
Do you wonder how he become a famous radio presenter
Brainstorm and answer.
Pre-reading
before
now
future
Who
What
When
Where
Why
A STORY
While-reading
1.Try to divide the passage into three parts
Part 1
Part 2
Part 3
2.Match the headings with the parts
Part 1
Part 2
Part 3
The writer met the radio manager .
The writer did a sound check and got his job in radio.
The writer’s experience and interest of the radio.
Para 1-3
Para 4-6
Para 7-12
Way of writing:
A.插叙 B.直叙
The purpose is to give ____________________to explain the events.
background information
While-reading
Read and answer.
1.What questions did the manager ask
[Use Object Clause to answer]
The manger ask ____________________.
how old the writer was.
if/whether the writer wanted a job in radio.
whether the writer should be at school or not.
what the writer had for breakfast.
2.What did the radio manager think of the boy at first and at last
[Use some phrases/sentences to answer]
While-reading
Read and answer.
2.What did the radio manager think of the boy at first and at last
[Use some phrases/sentences to answer]
At first At last
look down at me/
“and you want a job in radio Shouldn’t you be at school ”
“OK, come with me,”/“OK, let’s do a sound check. ”/
“OK, that’s great!”
not believe
believe
How did the writer convince（说服）
the manager in the interview
Talking about his past
While-reading
I _______close to the radio, ____________ to my favourite programme and ___________ my favorite presenter.
I _________ for _________ jobs in small _________
I___________ the ________ radio. I__________ my favourite music and __________ about life at school and hoped...
my friends and I __________ a programme __________, ___________ research by _______________. We als did research for...
Background information
When I was 4,
At the age of 9,
As I grow older,
Soon,
interest began
take action
work hard
While-reading
When you read a story, it is important to understand the order in which different events happen. You may find it useful to draw a timeline and write notes about each event.
It is important to notice the order that things happen in if you really want to understand a story.
Work with your partner and write down the order that things happen in the writer’s story.
To draw a line and put the evens on the line in order.
After-reading
We also did …for…I did this by
We did … by… about…
One day…
learn…Internet radio.
Once a week…played … from…
Retell the story
We prepared…
once a week
Soon my friends…started to…and then wanted …
What made him get this job successfully
After-reading
What made him get this job successfully
Facts
When I was four years old, sat close to... listening to...
At the age of nine, part-time jobs...
I have always loved...
prepared a programme once a week, doing research by reading articles
“Lets do a sound check”
“OK, that’s great!”
experiences
love&interest
effort&persistence
good voice&talent
After-reading
What do you learn from the boy's story
Interest is the best teacher.
Where there is a will, there is a way.
Hold on to your dream and never give up.
What do you think of the boy
love&
interest
persistent
(坚持的)
capable
（有能力的）
inspiring
(激励人的)
……
Writing
Write a passage describing an important event in the past and giving background information.
I first appeared on TV at the age of thirteen. A television presenter stopped me in the street, and started to interview me…
体裁：记叙文
时态：以一般过去时为主
人称：以第一人称为主
在叙述背景信息时，可以使用插叙的叙述手法，比如用How could I explain 这句话来引出要表达的背景信息。
Writing
Think of an important even in you life, or make one up.
Write down four or five main pieces of information for your story and then add some background information.
You can organize your notes as a table, like the one above.
To write a first draft of your story.
Work in pairs and exchange drafts and check each other’s spelling. To check if the order of events in the story is clear, and if the writer has included interesting background information.
Assessment
写作后，请结合以下要点进行反思，完成后逐项打钩：
1.检查作文是否包含题目要求的所有要点
2.检查每个句子中动词的使用形式是否正确
3.检查每个句子中名词复数是否正确
4.检查是否正确运用了推荐句型
5.默读全文，整体检查
如有错写和漏写的情况，请规范订正，如：在错词上画一横线再补上正确的单词；也可标上序号，订正在下面的横线上。
Homework
Level A:
Retell the passage.
Level B:
Try to tell a story about your important event in the past.
Level C:
make a mind map of object clause (that-, wh-, if/whether)
谢谢
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Module 10 On the radio 课时教学设计
本单元第2课时 Unit 2 It seemed that they were speaking to me in person. 课型 Reading and writing
语篇研读
What---语篇主题和主要内容第二单元是一位播音员的自述，文章采用了插叙的方式讲述了作者进入播音行业的求职经历，以及作者朝着自己的梦想不断努力的过程。Why---语篇传递的主题意义在学习语言的同时，学生也应学习这位播音员坚持不懈、勇于追求梦想的精神。How---文体结构、语言特点及功能为了帮助学生更好地理解插叙这种写作手法，教材中设计了专门的活动让学生辨认重要事件和背景信息。教师可以借用学生在语文课中学到的关于插叙的知识，使学生进一步认识到这种叙述手法能够使文章结构紧凑、曲折有致并富于变化，也有助于展开故事情节和突出人物形象。
学情分析
【知识经验】1.学生对播音员这个职业有非常大的兴趣。在校园广播中的主持活动，学生已经对主持和播音工作掌握了一定的专业知识和技巧。2.学生在此之前已经学习了常见时态以及复合句、宾语从句，对于时态的理解和运用有了比较扎实的认识，并且本课也是对宾语从句的强化巩固，学生对此有了初步认知，通过本模块的学习，进一步夯实学生对于宾语从句的理解。【策略经验】学生对于捕捉关键词、关键句的策略已经基本掌握，在设计阅读题目时，可考虑从逻辑顺序角度进行安排；学生对于复合句特别是宾语从句还是不够熟悉。【生活经验】学生在校园广播中已掌握了一定的专业知识和技巧。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够：语言能力：学会本单元新单词及短语：seem,listener,article,studio,purpose,in person, look down,at the age of, once a week, do research on;学会正确使用宾语从句的时态。学习能力：能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。3.思维品质：能够明白只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。4.文化意识：了解有关电台实况转播的要素以及技术发明对人类文明发展的切实意义。
教学重难点
教学重点：宾语从句的时态。教学难点：理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的行为，并进行迁移描述。
教学方法
Task-based approach, PWP，situational method
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
快速获取本单元需要学习的主题。（学习理解） 任务一：Pre-reading学生进行未来理想职业的问卷调查。 学生根据模板简述自己未来理想职业。My dream job is to be a__________. It all began when I I was ___________.Because _____________.I think to be a(n) _______________, we have to __________________.学生看图描述图片，并猜测照片出处。引导学生关注，描写故事应当从who、where、when、why、what方面着手，并注意时间顺序。 学生能如实进行问卷调查，发表自己的观点。学生能尽可能分享自己的观点。
设计意图 引入话题，活跃课堂。
教学目标 学习活动 效果评价
能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。（应用实践） 任务二：While- reading快速阅读文本，引导学生将文本划分为3个部分，并匹配每一部分的大意。引导学生关注插叙的写作手法，并讲解其好处。细读文本，学生找出面试时manager的提问内容，复习回顾宾语从句的用法。引导学生从文中找出manager面试前后的态度转变，并引导分析其说服的方式。从学生可能会回答的past life要求学生再次细读文本。阅读文本，补齐背景信息的填写。引导关注时间顺序的写作顺序。 观察学生作答的情况，把握学生对语篇的理解程度，针对表现给予反馈，或通过追问给予指导。
设计意图 培养学生分析和归纳文本的能力；借助图表复述语篇，内化关键句型与重点语言，为写作活动做准备。（分析与判断、内化与应用）
教学目标 学习活动 效果评价
能够明白只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。（应用实践）理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的行为，并进行迁移描述。（迁移创新） 任务三：After-reading根据图片，复述故事内容引导学生从事实角度分析：What made him get this job successfully 归纳出 experiences、interest、persistence、talent这些成功必备的品质。深度思考：What do you think of the boy What do you learn from the boy's story 任务四：Writing学生按照要求写一篇描述重要经历的文章，引导学生适当尝试运用如：How could I explain？这样的句子引出背景信息的描写，尝试插叙这种写作手法。Tips:Think of an important even in you life, or make one up.Write down four or five main pieces of information for your story and then add some background information.You can organize your notes as a table, like the one above.To write a first draft of your story.Work in pairs and exchange drafts and check each other’s spelling. To check if the order of events in the story is clear, and if the writer has included interesting background information. 观察不同层次的学生在小组合作复述语篇过程中的表现情况，关注差异，在过程中提供指导和鼓励。能对课文进行深度解读,注重培养学生学习思维品质的情况。关注学生在分享写作时存在的普遍错误。
设计意图 学生根据老师给出来的框架进行写作，能够确保学生的写作思路以及语法的正确。学生在同伴互评中，能够培养其高阶思维能力：分析与评价。（想象与创造、分析与判断、批评与评价）
课时教学板书设计
Module10 Unit 2 Story： what who where when why Background information--- 插叙 Interest; persistent; capable;inspiring...
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题：Retell the passage. 作业的布置是为了学生了解健康生活方式，养成健康生活好习惯，搜索的信息也为下一单元的学习做了良好的铺垫。
提高题：Try to tell a story about your important event in the past.
拓展题：make a mind map of object clause. (that-, wh-, if/whether)
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级
使用教材 外研版 教材页数 P80-87
单元名称 Module 10 On the radio
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自我主题群： 职业启蒙，职业精神子主题：个人职业倾向、未来规划单元话题： 广播主题意义：树立正确的职业选择观，学会运用广播获取更多的英语信息，增加对新闻传媒的了解。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一I hope that you can join us one day.对话玲玲参观北京电台，表达了希望成为一名播音员的愿望。了解播音节目制作过程和播音员的生活。二It seemed that they were speaking to me in person.记叙文少年电台主持人的成长经历叙述。明白作者如何走上广播之路；兴趣、经验等优势。三Around the world说明文著名播音员谈播音经历和成功的必备精神。学习广播员坚持不懈、勇于追求梦想的精神。表一：单元教学内容表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况本模块的话题是广播，介绍了电台、广播节目和播音员的工作内容等。听广播是很多学生日常生活的一部分，也是学生学习和娱乐的一种方式。播音员的生活对普通人来讲充满着神秘感，所以学生对学习本模块会比较有兴趣。（二）已有基础通过在日常课堂中的模仿发音、配音，在校园广播中的主持活动，学生已经对主持和播音工作掌握了一定的专业知识和技巧；学生在此之前已经学习了常见时态以及复合句、宾语从句，对于时态的理解和运用有了比较扎实的认识。（三）存在问题
学生对于复合句特别是宾语从句还是不够熟悉，所以应该增加对话题目，让学生体会朗读复合句时的停顿方法，培养学生的朗读能力。（四）解决措施1、鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2、教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。3、从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能归纳学过的语法规则；能辨识和分析常见句式的结构特征；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。【单元学习目标】学习本单元后，能够：语言能力：学会本单元新单词及短语：director,show,around,show sb.around, on air,avoid, background,national,international,presenter,interview,seem,listener,article,studio,purpose,in person, look down,at the age of, once a week, do research on;学会正确使用宾语从句的时态。学习能力：能够听懂关于介绍电台的语言材料，能够提取其中的细节信息并进行推断；能运用所学知识谈论收听广播的情况，并编写一段广播内容；能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。思维品质：在课文文本的学习中，加强努力进取精神，调动学生的良性竞争意识；用理性的思维体会要想成功需要付出哪些努力和条件；能够明白只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。文化意识：了解有关电台实况转播的要素以及技术发明对人类文明发展的切实意义。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Unit1 I hope that you can join us one day. 听力口语课 能够听懂关于介绍电台的语言材料，能够提取其中的细节信息并进行推断；能运用所学知识编写一段广播内容。 通过观看视频后播报一条广播，评价学生是否已经完成目标词汇和句型的学习。
第二课时Unit2 It seemed that they were speaking to me in person. 阅读写作课 能够理解文章中事件的发生顺序和事件中人物的所作所为；能够根据线索描述个人重要经历。 通过学生的作文中对自己过往一段重要经历的描写评价学生是否完成学习目标。
第三课时Unit3 Language in use 语法与综合实践 强化对宾语从句的理解。 通过复习回顾本模块广播、理想职业相关的知识，评价学生是否完成学习目标。
单元评价设计
1.通过观看视频后播报一条广播。2.学生能够通过使用丰富的语言、使用多种不同选择的表达来完成作文。3.学生通过宾语从句的使用修改润色自己的文章。4.学生通过整个模块的学习，认识到只有从小立志，勇于实践，才能实现职业理想，实现人生价值。
主题大观念
小观念1： 点燃职业梦想
小观念2: 追逐职业梦想
小观念3： 实现职业梦想
单元大观念： 树立正确的职业选择观，学会运用广播获取更多的英语信息，增加对新闻传媒的了解。
输出： 做一期校园广播节目
输出： 观看视频，播报一段新闻
输出： 关于自己重要经历的写作
输出： 做一期校园广播讲述自己的梦想职业
Listening&Speaking
语篇1 Unit 1：玲玲参观北京电台，表达了希望成为一名播音员的愿望
Reading
语篇2 Unit 2：
少年电台主持人的成长经历叙述
Writing
语篇3：著名播音员谈播音经历和成功的必备精神
核心素养的综合表现： 树立正确的职业选择观
语言大观念
小观念1： 了解职业内容
小观念2： 为实现梦想，自己过去的经历
点燃职业梦想
描述方式
语篇结构
追逐职业梦想
director,show,around,show sb.around, on air, background, national,international,presenter,interview.
seem,listener,article,studio,purpose,in person, look down,at the age of, once a week, do research on.
插叙
过去时态
运用宾语从句
Beginning：
Body：5W1H
Ending
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