Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a-1c教学设计（表格式）

教学设计
基本信息
学科 英语 学校 年级 七年级
课程标准模块 英语
使用教材版本 人教版《Go for it！》七年级下册
课题 Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a-1c
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
单元学习内容分析
Unit 5 Why do you like pandas 在人与自然的主题背景下，以一节语法课，两节听说课，三节语篇，循序渐进地输入和输出本单元重点词汇和句型，引导学生了解动物，描述动物，培养学生爱护动物、辩证地看待动物和善待动物的价值观，发展学生的核心素养以及尊重自然万物的思维品质。
本课时学习内容分析
Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a-1c课时是Unit5的第一课时，起着为后面进一步学习和探索起铺垫的作用。1a主题图片提供了一个学习的场景，让同学们认识动物，了解动物和描述动物；在此基础上，1b的听力教学则强化学生对动物词汇的语音和语义的掌握，并将描述动物的句型顺理成章地进行输入，学生知道What is it？ Why is it？and how to do it 学生在1c的Group work里有话可说，知道怎么去说。从实际教学，层层推进，培养学生听说读写看的能力，真正落实“教——学——评”一体化，全面发展学生的核心素养能力。
学习者分析
学习者之前曾在七年级上册第九单元学习过由why引导的特殊疑问句及其回答，但学习能力相对较低，主要体现在学习素养不高。本单元主题是人与自然，本节内容是学习动物，描述动物，是一个新奇的话题，孩子们会很感兴趣，需要提供相关动物的单词，描述动物的句型构成，在通过听说对学生进行循序渐进的输入，教师带领学生总结归纳，并提供语境，多加练习，部分学生还是能基本掌握。
学习目标确定
依据国家学科课程标准，Unit5 Why do you like pandas？ SectionA1a-1c共一课时。1a有主题图，有语境，提供给学生相关动物的单词，并要求学生观察主题图，将动物与图片搭配起来，培养学生看图和读图的能力；1b则是听力教学，听糅合在句子中的动物的单词，与此同时，输入描述动物的句型，建立学生的知识结构，培养学生提取信息的能力；1c则是在此基础上，将描述动物的句子信息直观呈现，要求学生去实际运用，将其内化为自己的知识结构。学生在学完本课后，应当熟练掌握动物的单词，会用句型，用描述词去描述自己喜欢的动物。
学习重点难点
重点：动物的单词； 难点：听力教学中听清相关动物的单词，并提取动物的单词； 强化重点的方法：出示与动物相关的图片和视频，要求学生认真观察并将动物单词说出来，老师将单词放到句型里带读，如：panda，panda， I like pandas。 突破难点的方法： （1）听前，教师带读1a的单词； （2）方法：听关键词，做笔记； （3）听后：小组成员举手分享他们所听到的内容，并对听力原材料进行详细讲解，并做出判断。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一: Step 1 Warming Up 教师活动1 分享关于动物的视频，并在播放前提出问题，并板书问题：How many animals are in the video 学生活动1 学生仔细观看，做好记录，并做出回答。There are +数词+animals in the video.通过观看视频，调动学生学习的积极性，询问学生要想看到更多的动物，还可以去哪，由此引出动物园，直奔本单元主题。教师出示与动物相关的图片，用What’s this ？进行提问，学生用It’s a + 动物名字回答。通过该活动向学生输入本节课的重点词汇，并为下一步教学做准备。环节二：Step 2 New lesson教师活动2 带读在1a里动物的单词，然后引导学生看主题图，并完成1a的练习。学生活动2 学生完成相关练习，将1a中动物的图片和词汇就行匹配，并分享，教师就小组学生活动做出评价。要求学生观察主题图，培养学生看图，提取信息的能力，并解决问题。环节三：Step 3 Listening 1b教师活动3 Ask students to read the words of the animals in 1a again, and tell them how to listen to the recording effectively. Key words, the first letter of the animals. Questions: Which animal do you hear in conversation 1,2 or 3 Group work: Teacher asks students to look at the material of 1c,and use the provided information to make conversations. Description words: cute, interesting, fun, smart, lazy, beautiful.学生活动3 Pr-listening Get the words clear. While-listening Listen to the recording and take notes carefully. Post-listening Students tell teacher the animals they hear in the three conversations. S1: panda, giraffe. S2: elephant, tiger. S3: koala, panda. Teacher explains the listening material to students carefully, and check it together. Group work Students use the sentence pattern to make conversations as follows: A; Let’s see the pandas. B; Why do you want to see them A； Because they’re cute. 培养学生听的能力，同时也培养学生提取关键信息的能力。让学生练习对话，培养合作学习的能力以及人际交往的能力。……
板书和PPT等媒体设计
Blackboard-writing panda, koala, giraffe, elephant, tiger, lion cute, smart, interesting, lazy, beautiful, scary Let’s see the pandas first. They’re my favorite animals. Why Because they’re very cute. 将本节重点单词板书在黑板上，做到知识和感官直观。 听力内容与动物有关，听前可以教读单词，运用关键词法，帮助学生更好把握听力内容，提取关键信息，圈出在1a中听到的动物，听力播放结束后，学生说出听到的单词，教师板书，并对听力材料进行讲解，最后解决问题。 将小组活动的材料板书在黑板上，便于教师教读，也便于学生更清楚活动目的，达到活动意图。为之后学生练习对话，呈现对话内容提供可见材料，同时，教师指令要明确，告诉学生该做什么，怎么做，要达标什么样的预期。
作业与拓展学习设计
Ask students to use the animals’ words and description words in this part to make another conversations. The homework is easy for them to finish.
教学反思与改进
本节课重点旨在掌握六个重点动物的单词，其次是描述动物的几个重点的描述词，通过观察，习得与动物有关的词汇，听力输入重点单词和描述词，通过特定的语境将词汇和句子结合起来，构建学生的知识体系，同时要求学生将知识点以对话的形式输出，检验他们对本节课重难点的掌握情况。 可在课堂教学中融入小游戏，调动学生学习的积极性，缓解疲劳。
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