品先生“二三”事，学习略读——初中语文七下第四单元14《叶圣陶学生二三事》教学设计和教学反思

品先生“二三”事，学习略读——初中语文七下第四单元《叶圣陶学生二三事》教学设计和教学反思
教材分析
《叶圣陶先生二三事》是七年级下册第四单元的一篇教读课文。本单元的人文主题是“中华美德”，语文要素是“学习略读”。作者张中行通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶待人宽，律己严的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。
学情分析
七年级第二学期的学生，在经过半年初中语文的学习，在初中现代文的学习方法层面已经有了初步的积累。本文约2000字，学生理解难度不大，但可能难以挖掘文字细微之处的精妙所在，难以领会叶圣陶先生品质的可贵之处。
学习目标
1.运用略读把握关键语句，感知文章内容，梳理脉络。
2.通过品味“副词”把握语言特质，明晰人物特点。
3.体会作者情感并提升对叶圣陶先生品德的认识。
教学重难点
1.运用略读把握关键语句，感知文章内容，梳理脉络。
2.通过品味“副词”把握语言特质，明晰人物特点，体会作者情感。
基本理念
《义务教育语文课程标准》（2022版）课程理念中指出：立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。并且在7-9年级学段“阅读与鉴赏”中明确要求“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”除此之外，本单元的单元主题和单元学习重点为“略读”，统编教材还要求教师注重学习的指导，教会学生运用阅读策略，从过去的“教课文”转变为“教策略”。基于此，确定本课学习目标是学习略读，并通过三个略读方法的学习整合学习内容。并通过略读方法的学习，明晰叶圣陶先生“待人厚，律己严”的人物特点，引导学生体会作对叶圣陶先生的怀念与敬佩。
教学过程
（一）图片导入
1.工笔画属于工整细致一类的画法，白描画是单用墨色线条勾描形象的画法。那对于一篇文章的阅读来说，工笔画相当于精读课文，巧密而精细，白描画相当于略读文章，简练描述但也能知晓文章大意。前三单元我们已经学习了精读课文，那我们这节课就用略读的方法来学习张中行的《叶圣陶先生二三事》。
2.作者介绍：张中行（1909—2006年），原名张璇，学名张璿。著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等，代表作品有《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
（二）略读方法一：读标题，猜内容
略读方法：读题目，筛选文章写作要点
1.学生三读题目，引导重读不同词语，猜测文章内容。
明确：
①重读“叶圣陶”关注人物；
②重读“先生”，关注人物身份；
③重读“二三事”，关注事件。
（三）略读方法二：抓关键，明结构
略读方法：
（1）快速浏览段落，遇到和重点无关的地方，可以跳读。
（2）注意各段的总起句、总结句以及文章的过渡句。
1.略读课文（5分钟左右），并在阅读的过程中划出本文的总领句、过渡句、总结句。
点拨：总领句、过渡句、总结句，这些都是文章的评价性语句，并点出所在位置。
评价性语句：
（1）叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
（2）我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”
（3）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。
（4）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
（5）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己所欲立而立人，己欲达而达人”。
（6）在文风方面，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
（7）在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。
2.通过评价性语句可以看出叶圣陶先生身上有哪些品德？
明确：待人厚、律己严
3.分别用了哪些事来体现的？
待人厚：①修改文章 ②送客 ③复信
律己严：①写文章用写话风格 ②文风重视简洁 ③规范“做”和“作”
（四）略读方法三：读重点，悟情感
略读方法：事件内容略读，抓关键词语，把握人物精神
过渡：刚才第一种和第二种都是全文阅读，把握文章的主要内容，如果是对一个事件进行阅读的话，可以抓关键性的句或者关键性的词，不必字斟句酌，抓关键性的词句来把握文章人物的精神内核。
1.引导学生聚焦第四段，对比阅读原文和去掉副词的文本，体会副词在表情达意方面的作用。
有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人阻拦他远送，无论怎样说，他还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路，转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他举手打拱，说谢谢。
有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人阻拦他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。他晚年的时候已经不能起床，记得有两次，我同一些人去问候，告辞时，他还举手打拱，不断 地说谢谢。
明确：学生通过对比阅读，发现品读“副词”也可以品味情感。“一定”可以看出先生待人诚恳，“才”可以看出先生的真诚友善。反复涵咏可以品读出叶圣陶先生“待人厚”的行动和品德，体会作者对叶圣陶先生的崇敬和赞美之情。
小结：红学专家周汝昌先生对张中行先生的文字有这样的评价：（屏显）
读张老的文字，像一颗橄榄，入口清淡，回味却甘馨邈然有余。——周汝昌
初读可能觉得清淡无味，细品觉得余味悠长。这种味道更多的就附着在这副词之上。副词， 见人品和性情，见叶老一颗纯粹的善良仁厚之心。
（五）作业布置
自主选择并赏析课文其他段落副词的运用，体会作者情感。
（六）拓展延伸
略读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，思考文中写了哪些事？从中可以看出叶圣陶先生哪些精神品质？
教学反思
《义务教育语文课程标准》（2022版）7-9年级学段明确要求“能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”这一课教学价值点较多，基于本单元的单元主题和单元学习重点“略读”。统编教材要求教师注重学习的指导，教会学生运用阅读策略，从过去的“教课文”转变为“教策略”。基于此，确定本课学习目标是学习略读。同时我设置了三个学习目标：1.运用略读把握关键语句，感知文章内容，梳理脉络。2.通过品味“副词”把握语言特质，明晰人物特点。3.体会作者情感并提升对叶圣陶先生品德的认识。本节课，也通过学习略读，基本完成了教学目标。