19.《海滨小城》学历案（表格式）

本课单元主题与课时 部编版语文三年级上册，第六单元——海滨小城
课标 要求 认知目标（学什么） 认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等16个词语。
学习方式（怎么学） 正确、流利地朗读课文。 能说出课文描写的主要景物及其样子。
行为目标（学到什么程度） 1.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 2.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教材解读（包括本单元内容、地位、重难点） 能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
学情分析 让学生猜字义，能拓展学生的思维，学生可以从前面看的图中猜，也可以根据“滨”的构字部件猜，还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透，又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待，有利于课文的学习。
学习目标 1. 能说出课文描写的主要景物及其样子。 2.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 3.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
教学重难点 1.能找出第4～6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 2.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
达成评价 1.完成学习任务一。（检测目标1） 2.完成学习任务二。（检测目标2） 3.完成学习任务三。（检测目标3）
资源与建议（资料链接、文化拓展） 广东省相关视频资料、沿海城市分布图
活 动 版 块 1 问题与任务1 活动与方法1 规则与评价1
学习任务一： 　初读课文，趣味识字 （指向目标1） 1．初读课文，明确要求。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：课文写了海滨小城哪些场景？ 2．认读字词，趣味识字。 （1）形声识记“胳臂”，读准多音字“臂”。 ①出示“肚、腿、脚”，提问：这些字的月字旁表示什么意思？ 相机出示“胳臂”“胳膊”，提问：这些词是什么意思？学生手指身体相应部位。 ②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”，指导“臂”在这里读bì。 ③相机指导读句子：帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 （2）出示汉字，对比识字。 本课的生字很有特点，要么是熟字加偏旁或部件构成，要么与熟字字形相近，而且很多字是形声字 采——睬　登——凳　　　　皇——凰　容——榕 宾——滨　区——鸥　　　　载——栽 说说发现了什么。预设：加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思，所以有“车”；“栽”是种植的意思，所以有“木”。 相机读词语：理睬　凳子　凤凰树　榕树　海滨　海鸥　满载　栽树 （3）猜一猜，辨析“鱼”和“渔”。 出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比，学生猜一猜是什么字。 　　　　　
活 动 版 块 2 问题与任务2 活动与方法2 规则与评价2
学习任务二： 整体感知，厘清脉络 （指向目标2） 1．课文写了海滨小城哪些场景？（根据学生的回答，相机板书：海上　海滩　庭院　公园　街道） 预设：海上、海滩、庭院、公园、街道。 2．海滨小城给你留下了怎样的印象？找出相关句子读一读。 3．借助板书说说课文的主要内容。 在学生交流的基础上小结：抓住表示地点的关键词语，能很快地理解全文的主要内容。 这是一篇写景美文，作者由远及近，分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语，找出课文写了海滨小城哪些场景，能很快地理解课文的主要内容，厘清文章的脉络，也能提示学法。 聚焦“海上”颜色美。 （1）读第1～2自然段，想一想：海上有什么？你觉得它的美主要体现在哪里？ （2）圈出表示颜色的词语，读一读。你的头脑里出现了怎样的画面？ （3）比较句子。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 预设：原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动，更能表现朝阳下美丽的海景。
活 动 版 块 3 问题与任务3 活动与方法3 规则与评价3
学习任务三： 迁移学法，赏公园、街道之美 （指向目标3） 1．运用学法找关键语句。 （1）按第4自然段的学习方法，自学第5～6自然段。要求：找出每一段的关键语句，画上横线。 （2）小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句，说说为什么是这一句。 2．品读句子，进一步感受公园、街道之美。 （1）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 ①读一读。你眼前出现了怎样的画面？ ②这一句写出了榕树的什么特点？预设：“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。 ③作者为什么能把榕树写得这么美？ 预设：作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象，给人以美的享受。 ④再读，感受榕树给公园带来的美。 （2）除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。 ①读一读，你感受到了怎样的美？ ②“咯吱咯吱”指什么声音？你还知道哪些写声音的词语？ ③再读，读出踩在街道上的独特的感觉。 ④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉，还有什么特点？走在这样的街道上，你会说些什么？ ⑤带着这种感觉，齐读第6自然段。 3．关注自然段之间的联系。 （1）课件分别出示第4～6自然段的关键语句。 小城里每一个庭院都栽了很多树。 小城的公园更美。 小城的街道也美。 （2）读一读这三句话，你发现了什么？ （3）“更”“也”二字，你体会到了什么？ （4）分组分别读这三个自然段，进一步体会自然段之间的紧密联系。 课文第5～6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段，小结了学法，本板块的教学是实现学习的由扶到放，让学生自主运用找关键语句的方法学习，然后小组交流，同伴互助，可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标，也要落实一般目标，所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动，目的是让学生实践强化，习得能力。
教 学 反 思 迁移应用及成果集成 教师反思
1、【迁移应用】 运用本节课的知识：_________ __________________________________________________________能解决真实情景的问题： ________________________________________________________________________________ 2、【成果集成】 帮助建立和完善“认知结构” ☆设计哪一种方式的知识结构化（图示、思维导图、概括等）及其他归纳或思维方法： 利用大括号帮助学生归纳总结诗词的学法教法： ☆这节课，学生总体表现（优、良、差）
作 业 设 计 拓展性作业
摘抄课文中你认为写得好的句子。 【设计意图】写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的学生已经具备一定的书写能力，但有的字不易写好，有的字容易写错，因此，写字教学要针对学情，重点指导，有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。