24 羿射九日 教学设计

24《羿射九日》教学设计
教材分析
《羿射九日》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第二篇课文。这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文七个自然段，脉络清晰，故事性强，按照事情发展顺序可分为三部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空，炙烤大地，人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难，射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比，更加突显了羿的伟大功绩。课文语言平实，易于理解，充满了丰富神奇的想象力。选编本文，意在引领学生在读故事，讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，同时让他们初步懂得神话中的人和事是古代劳动人民想象出来的。
教学目标：
1、读准字音，理解词语。
2、按事情的起因、经过、结果讲故事才能讲清楚、讲完整。
3、通过想象画面、抓关键词体会羿的伟大，对比羿射日前后大地的变化感受神话故事的神奇。
教学重点：按事情的起因、经过、结果讲故事才能讲清楚、讲完整。
教学难点：通过想象画面、抓关键词体会羿的伟大，对比羿射日前后大地的变化感受神话故事的神奇。
课前准备：标段，分小组
教学过程
一、导入新课
孩子们这节课我们来学习第八单元的第二课，第八单元的主题是“世界之初”在上节课我们已经到原始森林中去探索森林的奥秘，这节课让我们进神活故事去感受神活故事的奇妙吧 同学们喜欢神话故事吗 老师带来了组图片它们是什么故事
二、检查预习出示生字：
1.我当小老师带着拼读。
zhí zhuānɡ jiɑ jiān zī cuàn liè yán rónɡ ténɡ
值日 庄 稼 艰难 滋润 乱窜 裂开 炎热 熔化 奔腾
2.说一说读的时候应注意什么
3.去掉拼音开火车检查读。
4.说“值，艰”识记方法。
三.学习课文
（一）过渡:你们真是一群识字小能手呢!下面让我们打开课本105页默读课文，边默读边想一想：故事的起因，经过，结果是什么 (默读时做到不指读，不动唇）
1.找同学填表格。
2.谁能根推表格内容，把起因经过，结果连起来说一说故事讲了意见什么事 过渡下面让我们起来学习故事的起因吧!找读 1-3段，其他同学边听边画出你认为神奇的句子。出示 1段:“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。”扶你仿佛看到了什么样的画面 (太阳的家在扶乘树上多少神奇的想象啊!)(个烟)2、“每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。” (太阳的上班方式也很神奇呢 )
3.“十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。”“十个太阳每轮换”可以换成课文中的哪个词 生活中有哪些轮流做的事
过渡:十个太阳每天只是一个太阳出现在天空中的画面是多么和谐多么温暖啊!可是有一天太阳觉得这样太无聊了就一起出现在了天空中。你仿佛看到了什么画面？(大地都变成了红色，到处都很热) 板书:十个阳(图)
a、“禾苗被晒枯了，”你伤佛看到了什么样的画面 (猫死了，花草树木也都干枝了，人们没有吃的东西的)。
b.“土地被烤焦了，”你伤佛看到了什么样的画面 (土地被烤得一块块像头一点水份也没有)
c.“江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要融化了。”你感到了什么 (天热.太热了.)
d、“熔”是本课的生字,谁来借助图片去说一说熔的意思 e.“熔化”是由两个意思恒近的字组成的问，在园地五中我们学了很多这样的词，在本课也有很多这样的词语你能找出来吗？
2.孩子们在读这段活时你的的情是什么样的 (难过的，沉重的)为什呢 因为人们的生活很艰难，板书：艰难
小结:孩子们想一想在学习 1，2.3段的时候我们用了哪些方法 （我们先画出了神奇的句子，又想像了面，感受神活的奇妙)
（二）下面让我们用学了 123段的方法，来分小组学习课文的4-6自然段：
1.谁愿意来交流第四自然段中神奇的句子
a.出示“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。”你想象到了什么样的画面 "你想象到了什么样的画面 感受到子什么 (困难、累)
b.可以看出弈为了帮助人们脱离苦海(不怕艰难，险阻的精神)
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。”孩子们，这是一个长句子，在一年级学习《彩虹》一课时，我们学习了找出长句子中的动词，帮我们读好长句子的方法。谁来找出动词？
出示:“登上，搭上，拉开，对准”请同学们边读边做动作。你感受到了什么 (弈射箭本领高强)哪一句话也能看出弈射箭本领高强
3.出示“那个太阳，一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着噗噗的掉在地上。”“裂”窜”都是课的生字，它们都是形声字。谁来说说“裂”和“窜”的意思，再读词语。
4.读了这句话你仿佛听到了什么 看到什么 感受到了什么
板书:羿射九日
5.在这里那射下了一个又一个大阳，他能不能把太阳全射死 可以看出弈是一个什么样的人？(三)过渡当天空中只有剩下一个太阳的时候，大地生现了什么样的景象 请同学们默读第七段画出你认为神奇的句子!
2、出示最后一段。
板书：勃勃生机 你的眼前仿佛出现了一个么样的画面。
3.孩子们让我们再来对比一下弈射日前后的变化。
（四) .根据表格内容，在小组内讲一讲这个故事，要求分工明确。一个同学讲起因，一个同学讲经过，一个同学讲结果。
1.找同学在班上讲一讲这个故事。
2.其他同学评价。
（五)在这节课的最后老师自大史推荐一本书《中国古代神话故事》用我们这节课学了的想象画面的方法感受古代神话的奇妙。
《羿射九日》课后反思
本节课我很好的完成了教学目标。
1、注重方法指导，授之以渔。通过谈话导入，引导学生了解几个神话故事的题目的共同特点。识字教学是低年级教学的重点。学生已经根据预习单进行了预习。我通过检查学生对于生字词的掌握情况引导而学生掌握识字的方法，做到了“授之以渔”，学生已经具备发现、有所思考、有所领悟，在本课的教学中。引导学生学习归类识字。在实识记生字的时候，注意引导他们发现规律，利用一些好的方法，例如。猜字谜，加一加，减一减，形声字、象形字这些去学习汉字，喜欢汉字。
2、抓教学重点，层层深入。在品读感悟环节，我引导学生，通过默读抓住过语言文字传递的信息，结合想象来感悟神话故事的神奇之处。在层层深入的指导学生由讲述故事的起因、经过、结果，到串讲故事，再到品读想象十个太阳炙烤大地时，人们生活的前艰难。读中感悟，想象理解，才能声请并茂的讲故事。不断给学生搭建收获成功的支架，特别是在学生讲述羿射日经过时，出示描写羿动作的思维导图，应到学生讲好故事情节，分解难度，为学生声情并茂的讲故事打好了基础。激发了学生的学习兴趣，很好的为学生来试着讲述这个故事。体现了讲述故事要素完成教学重点的层次性。
3、关注人物形象，了解神话的特点。这个环节。我问了一个问题：你心目中有一个怎样的羿的形象？让学生对照着图上各种版本的后羿射日的图片，找到自己最熟悉的一个，说说羿的特点。导入时引用了几个故事，发现他们的共同特点就是他们想要干什么就干什么，神话再结合盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海几个故事发现引导学生神话故事人物特点，他们舍己为人、英勇无畏，他们想做什么都能做到，很神奇，很美好。神话故事都蕴含着人们美好的愿望。
本节课的重点内容在教学上处理的很满意，也存在着一些问题，在课上就没有给学生一个充分的自主展示环节。有些评价语还需要在增加鼓励性语言。