11《军神》教学设计（表格式）

本课单元主题与课时 部编版语文五年级下册，第四单元“责任”，第11课《军神》，共2课时。
设计者 备课时间
课标 要求 认知目标（学什么） 1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中 “庆、诊”等12个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
学习方式（怎么学） 1.迁移已掌握的方法自主识字；在语境中识字。 2.抓住关键语句，了解每个自然段的内容。
行为目标（学到什么程度） 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教材解读（包括本课内容、地位、重难点） 《军神》是五四制五年级小学语文课本的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
学情分析 《军神》是一篇年代久远的课文，赞美了将军刘伯承，讲述的是战争时代的事，其内涵十分深刻。学生没有类似的生活体验，课本内容和学生的实际生活有一定的距离。
学习目标 1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中 “庆、诊”等12个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
重难点 1.自主学习字词，会认会写“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中 “庆、诊”等12个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
达成评价 1.完成学习任务一。（检测目标1、2） 2.完成学习任务二。（检测目标3） 3.完成学习任务三。（检测目标4）
资源与建议（资料链接、文化拓展） 了解刘伯承生平事迹。
活 动 版 块 1 问题与任务1 活动与方法1 规则与评价1
学习任务一：预习课文，初步把握课文内容。（指向目标1、2） (一)自主预习，尝试自学 1、轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 2、读完课文后，把不会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 3、观察生字占格，找出难写的字做好标记。 4、结合预习畅谈印象。 结合预习谈一谈，刘伯承给你留下了什么印象？ (二)交流预习，促进发展 1、我会认。 （1）读给同桌听一听。 （2）开小火车认读词语。 （3）交流识字方法。 （4）说一说加点词语的意思。 （5）我会用加点词语造句。 2、我会写。 （1）观察并交流生字占格位置。 （2）将本单元要求会写生字认真书写到“小小书法家”作业本上。 3.交流课文给自己留下的印象。 4、理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。 （一）在规定时间内按要求自主预习。 （二）交流预习 1、我会认。 （1）读给同桌听一听，请同桌给我评价☆☆☆☆☆（根据正确、熟练程度） （2）开小火车认读词语。（快速、准确） （3）交流识字方法。（做到：内容准确、表达清楚） （4）说一说加点词语的意思。（做到：内容准确、表达清楚） （5）我会用加点词语造句。（做到：运用恰当、语句通顺、表达清楚） 2、我会写。 做到正确、规范、美观。 3、交流课文给自己留下的印象。（做到：表达清楚） 4、理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。
活 动 版 块 2 问题与任务2 活动与方法2 规则与评价2
学习任务二：抓住细节，感受人物。 （指向目标3） （一）浏览课文，整体了解。 1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。 2.汇报交流。 （1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。 （2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。 （3）对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。 3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。） （二）再读课文，探究交流。 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话，并画下来。（师生交流。） 2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师相机指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬……的语气 。 3.学生练习感情朗读。师生齐读。 4.探究交流：沃克为什么会惊呆了 为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板 为什么称他为军神 …… 用多种方式读课文，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，增强读书的指导作用。 (学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师巡视，参与讨论。)
活 动 版 块 3 问题与任务3 活动与方法3 规则与评价3
学习任务三：综合练习，实践运用。（指向目标4） 教师总结，感情升华。 1.练习写话，升华情感。 （1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。 （2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。 2.教师总结，深化情感。 刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。 五、课后拓展 同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？（学生交流汇报。） 注意引导学生揣摩文章有特色的表达方法，如对话描写、侧面描写、细节描写等，渗透写作方法的指导。既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。 补充交流拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。此环节设计与开课遥相呼应。
教 学 反 思 迁移应用及成果集成 教师反思
1、【迁移应用】 运用本节课的知识： 引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。 2、【成果集成】 帮助建立和完善“认知结构” ☆设计哪一种方式的知识结构化（图示、思维导图、概括等）及其他归纳或思维方法： 11.军神 “求治”→“术前”→“术中”→“术后”伤势严重 拒用麻药 超凡意志 肃然起敬 ☆这节课，学生总体表现（优、良、差）
作 业 设 计 基础性作业 拓展性作业
必做： 1、有感情地朗读课文。 2、练写生字新词。 3、完成课后小练笔。 选做： 摘抄文中的好词好句。 推荐课外阅读刘伯承人物传记。