2.《花的学校》第二课时学历案（表格式）

本课单元主题与课时 《花的学校》是一篇经典，部编版语文三年级上册，第一单元“想象生活”——第二课《花的学校》,共2课时。
课标 要求 认知目标（学什么） 1.有初步的独立识字能力。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，愿意与他人分享。 5.朗读课文，读出句子的重音。
学习方式（怎么学） 1.用借助图片、联系字理、形声字分析、生活中认字等方式认识生字，借助以往学习经验，练习书写。 2.关注标点符号，注重朗读语气；抓住关键词读好重音，读书抑扬顿挫。分角色朗读课文，读出角色体验；默读课文，做到边读边思考。 3.联系插图和注释、借助上下文、紧扣生活，理解文章大意。 4.通过反复诵读、理解，背诵文章。 5.通过分析语言修辞，体会表达效果，学会仿写句子，丰富语言积累。 6.根据提问读出句子的重音。
行为目标（学到什么程度） 1.能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问。 2.能借助插图、关键语句复述课文，能说出文章大意。 3.能领会关键词，想象画面。
教材解读（包括本单元内容、地位、重难点） 《花的学校》选自泰戈尔的散文诗，课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真花孩子，通过丰富的想象，把孩子与妈妈的感情表达得自然深厚。 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
学情分析 本单元的内容，都是以学校生活紧密相连的。在充分调动学生学习兴趣的情况下，学应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
学习目标 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学 重难点 1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
达成评价 1.完成学习任务一。（检测目标1） 2.完成学习任务二。（检测目标2、3） 3.完成学习任务三。（检测目标4）
资源与建议（资料链接、文化拓展） 搜集泰戈尔的其它作品。 查找关于描写学校的相关资料。
活 动 版 块 1 问题与任务1 活动与方法1 规则与评价1
学习任务一：预习课文，识字、写字。（指向目标1） 一、谈话激趣，引入课题 1.说说自己的学校是什么样的。 2.你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。 二、小老师进行基础知识重难点归类讲解；注意发言的音量、语速和手势仪态。 1.出示学生认为难读的词语： 重点强调： 注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬” 2.组织学生交流识记，重点针对以下几个字进行指导、范写： 。 3.荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 衣裳 猜出 扬起 双臂 能够 放假 落下 互相。“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛”。“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。 “舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛”。 三、整体感知课文 学生交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。 （一）在规定时间内按要求自主预习。 （二）交流预习 1、我会认。 （1）读给同桌听一听，说说自己的认字方法。请同桌给我评价☆☆☆☆☆（根据正确、熟练程度） ①开小火车认读词语。（快速、准确） ②交流识字方法。（做到：内容准确、表达清楚） ③知道词语的意思。（做到：词语正确、表达清楚） ④我会用加点词语造句。（做到：运用恰当、语句通顺、表达清楚） （2）书写姿势做到三个一、汉字正确、规范、美观， （同桌互评，交流优点；班级展示。） 小组评价 ☆☆☆☆☆ （汉字工整美观，大小相同，摆在横线上时高低也要一样）
活 动 版 块 2 问题与任务2 活动与方法2 规则与评价2
学习任务二：多种形式（通过插图和注释，想象画面等方法）朗读课文。（指向目标2、3） 一、整体感知课文 1.请同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？ 2.让我们一起走进课文，一一解答这些疑问吧！ 3.你能找出那些句子描写花儿很欢乐的？边听边想：你知道了什么？ 4.在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？这部分课文应该用什么样的语气来读？(天真烂漫) 5.花儿这么开心！让我们一起闭上眼睛，想象花儿们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的…… 6.大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，想一想花儿们当时在想什么？说什么？ 7.阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？ 8.想想花儿的妈妈是谁？ （一）《花的学校》范读引领 1、划分节奏，朗读课文。小组评议：☆☆☆☆☆ 评议标准： A读课文的时候吐字清晰，停顿正确，音断气不断，不唱读。 B读现代文声调有起伏、发音要饱满 2、生生互评☆☆☆☆☆ 评价标准：带上相应表情读，加上动作读。
活 动 版 块 3 问题与任务3 活动与方法3 规则与评价3
学习任务三：拓展运用：用自己的话说自己看到的校园景色。 （指向目标4） 1.说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。 二、拓展性学习——泰戈尔《雨天》 乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。孩上，不要出去呀！ 湖边的一行棕树，向暝暗的天空撞着头；羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在罗望子的枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。我们的牛系在篱上，高声鸣叫。孩子，在这里等着，等我先把牛牵进牛棚里去。 许多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿，雨水成了小河，流过狭街，好像一个嬉笑的孩子从他妈妈那里跑开，故意要恼她一样。 听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。 孩子，天色暝暗了，渡头的摆渡船已经停了。 天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫而且暴躁；妇人们早已拿着汲满了水的水罐，从恒河畔匆匆地回家了。 夜里用的灯，一定要预备好。孩子，不要出去呀！ 到市场去的大道已没有人走，到河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，挣扎着，好像一只落在网中的野兽。 （一）《花的学校》结合插图，拓展想象 1、全班交流、评议 合格：语言是否完整，描述是否合理。 优秀：大胆想象，用自己的语言加入更多的景物与细节。 2、小组评价☆☆☆☆☆能 （二）联系生活，拓展升华 （1）全班交流、评议 合格：语言是否完整，描述是否合理。 优秀：大胆想象，用自己的语言加入更多的景物与细节。 （三）全班交流、评议 语言完整，价值观积极向上。
教 学 反 思 迁移应用及成果集成 教师反思
1、【迁移应用】 运用本节课的知识：_________ ___________________________________能解决真实情景的问题： _________________________________________________________________________ 2、【成果集成】 帮助建立和完善“认知结构” ☆设计哪一种方式的知识结构化（图示、思维导图、概括等）及其他归纳或思维方法： 利用大括号帮助学生归纳总结诗词的学法教法： 看标点，明语气 生活里，有答案； 读插图，收获多； 学语言，要积累。 ☆这节课，学生总体表现（优、良、差）
作 业 设 计 拓展性作业
1、搜素关于泰戈尔的其它诗集。 3、描写你眼中的学校