1 a o e 第一课时 教学设计

《a o e》第一课时
一、教学目标：
1．知识与技能
学生能读准 aoe 的音，正确认读 aoe 四声。
2．过程与方法：通过多方法讲解，学生识记 aoe 的形。
3．情感态度与价值观：培养学生对拼音的兴趣，爱学拼音
二、教学重难点
重点：正确认读 a . o . e
难点：能正确读出拼音四声调
三、教学方法
讲授法、谈话法、情景教学法
第一课时
四、教学过程：
（一）谈话导入儿歌激趣
引入：同学们，今天老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国里有很多拼音宝宝，认识它们，你们就能识字，读书，还会说一口好听的普通好。今天我们就先学习 aoe 三位生字宝宝。
出示儿歌：学习拼音用处大．识字读书要靠它．帮我学好普通访，看谁学得顶呱呱！（板书课题）
（二）、看图说话，学习单韵母 aoe
1．学习单韵母 a
①引导学生观察图片，引出单韵母，板书 a 。
②示范发音，提醒发音要点， a 嘴巴张大◇舌位最低◇舌身后部微微隆起。学生观察模
仿，体会发音要领。
③口诀识记：大声唱歌圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 a . a . a 。
2．学习单韵母 o
①引导学生观察图片，引出单韵母，板书 o 。
②示范发音，提醒发音要点， o 嘴巴圆圆，舌身略向后缩，舌身后部稍微隆起。
3公鸡打鸣 ooo ，拢嘴巴 ooo
3．学习单韵母 e
①引导学生观察图片，引出单韵母，板书 e 。
②示范发音， e 嘴巴扁扁，舌身后部稍微微隆起。学生观察模仿，体会发音要领。学生观察
模仿，体会发音要领。
③小白鹅 eee ，嘴巴扁小 eee 。
4．读一读，巩固复习
圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa 。
太阳出来红通通，公鸡一叫 ooo 。
清清池塘一只鹅，水中倒影 eee 。
5．摘苹果游戏
摘到那颗苹果，全班就一起齐读读。
（三）声调
1．学习拼音四声调
2．读一读声调歌
一声平，二声扬，三声拐弯，四声降
3．猜我是谁游戏
邀一名学生来玩，把标出的声调，正确的读出来。
4．给 aoe 带上声调帽子，分别教读 aaaa , oooo , eeee ，学生多读几遍5．通过举例子，学生认读 aoe 四声调。
6．开火车游戏
小组轮流，一位接着一位学生站起来读，把 aoe 得死歌声调全读一遍。
（四）布置作业
1．把 aoe 四个声调记下来
2．给爸爸妈妈讲讲图中的故事内容
五、板书设计
aoe
ā á à
ō ó ò
ē é è
教学反思：
aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的，以下是我对这节课的一些反思：
一、创设情境，激发兴趣
　　小孩的注意力特别容易分散，为了能在课的一开始就能吸引学生的注意力，我面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性。
二、善于引导，激发思维
刚入学的孩子有很强表现欲，模仿能力也非常的强。在课堂上尽量让学生去表达自己的一些想法，课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语说出来很多好的办法。“阿姨的“a”，小公鸡“O”喔喔叫”,很多孩子可能看见我在教学“O”时，用两手的食指和拇指拼凑成一个“O”形，他们也学着我们的样子用手指拼凑成o形。看到孩子的表现真的让我觉得我低估了孩子的能力，总以为孩子还小，哪里知道用什么好办法来记忆我们刚学习的字母，但是事实证明他们还是有这个能力的，只要我们老师善于引导，给孩子充分展示他们自己的舞台，再给予一定的评价以增强他们的自信心，说不定孩子会还你一个别样精彩的课堂。
三、游戏活动，愉悦课堂
“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，如摘果子、拍手游戏等等，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩。
当然就这一节课，学生和我也都暴露出很多问题。
学生的问题：
1、大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有兴趣。
2、学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。
3、学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个别学生，而要编个故事更是极少。
存在问题：
班里只有个别学生没有学过拼音，不知道该怎么安排自己的教学节奏，太快怕他们跟不上，太慢学过的学生又不要听，不知道怎么办。