统编版2023-2024学年语文三年级下册第一单元教学设计（表格式）

大单元整体学习学程
（全册备课）
学科：语文 三年级 下 册 第 一 单元
主备人 ： 复备人：
项目 具体内容
学情分析 经过两年半的学习，已经有了一定的字词知识积累，养成了较好的写字阅读写作习惯。有两名孩子缺乏家长的督促，本学期谨防落下；有一名孩子缺乏学习的兴趣，要引起重视；有一名孩子智力发展，存在一定障碍，要把更多的爱和鼓励给予这位学生。 本学期，学生继续习写成篇的作文。预设难度较大，要认真引导，辅导学生。
教材分析 三年级下册语文安排了八个单元，2共有课文28篇，其中精读课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文、口语交际、习作和语文园地五大部分(第五单元课文后没有安排语文园地，全册共安排了7个语文园地)。全册内容共安排了4次口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。安排了7次习作，第三组课文后安排了一次综合性学习活动：中华传统节日。这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。在第五单元的课文后面安排了一次习作例文欣赏，共两篇例文：《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》。语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。识字加油站——拓展识字。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。附录部分包括识字表、写字表、词语表。识字和写字各250个。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的童年生活，寻找大自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。其中六个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“学校生活”“金秋时节”“童话世界”“祖国河山”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊:第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的;第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
教学总目标解读 教材一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”， 这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。
教学策略设计 1.注重识字写字教学。识字可以随文识字，集中巩固，多提多练，保证全体学生都能完全掌握。写字时要指导，不必一笔一划指导，把重心移到字的结构布局上。对于难写之字要示范。每人每字都要过关才行。不但要写规范字，还要会写字。每课提写，每学一单元提写，多练复习巩固，这是重中之重。 2.读分为朗读课文，课前诵读和课外阅读。朗读课文，依托微信小程序“途途朗读”进行，课上注重示范指导；课前诵读《声律启蒙下》，要注重培养兴趣，多读成诵；课外阅读参考课本上推荐的书目，留成每晚作业进行。鼓励学生多读，继续“阅读树”活动。 3.口语交际能力要在平时培养。每天安排一组，给大家讲成语故事，造句子灵活用也可。既锻炼了学生胆量，又增长了学识，一举两得。要坚持才有成效。 4.每天写素材。注意用词的准确，标点的正确使用。要定期展示，表扬，激励。为习作做好练手。认真细致辅导学生，让学生对习作有兴趣，爱上习作，写好作文。
课时 安排
备注 单元测试题（整套）作为附件，附于整个文档之后
大单元整体学习学程
（单元备课）
学科：语文 三年级下册 第一单元 单元主题 可爱的生灵
执教教师
项目 具体内容
单元内容分析及课时安排 本单元以“感受大自然的美好”为主题，选编了精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》和一篇略读课文《昆虫备忘录》,从动物、植物、景物这几个方面来反映主题。本单元还安排了“口语交际"习作和“语文园地”，学习本组课文，要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美句段。通过读写和课外搜集活动增进对大自然景物的了解，感受大自然景物的美好。 古诗三首3课时 燕子2课时 荷花2课时 昆虫备忘录1课时 春游去哪儿玩1课时 我的植物朋友2课时
课程标准分析 【内容要求】本单元以 “ 可爱的生灵 ” 为主题， 编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆 虫备忘录》4 篇课文,多角度地展现了自然生灵的可爱。《古诗三首》中，三首古诗分别描绘了迷人的风光，以及每个季节中可爱的小动物，表达了作者的喜爱之情。《燕子》一文勾勒了燕子的外形和飞行、休憩的姿态， 展现了燕子的活泼可爱。《荷花》一文细腻地描写了荷花的多种姿态， 并展开想象，把一池荷花描绘 成了“一大幅活的画 ” 。《 昆虫备忘录》一文中则介绍了一组有趣可爱的小昆虫。
【学业要求】 本单元指向阅读的语文要素有两个。第一个语文要素是“试着一边读一边想 象画面 ”。《语文课程标准》在总目标中指出，“在发展学生言语能力的同时，发展 思维能力，激发想象力和创造潜能 ”。边阅读边想象画面就是思维参与的体现， 是学生再造想象和创造想象的有效练习。二年级下册已经有过“读句子，想画面 ” 的练习，这里是对其的巩固与提升。边阅读边想象画面，要求学生要认真地阅读，潜心会文，在读的过程中，用文字唤起自己的认识经验，在脑海中形成新的画面， 然后再试着简单说出看到的画面，这样就能够更好地领会文字的内容以及文字中 蕴含的作者的情感。本单元的课文语言描写准确传神，画面生动形象，利于激发 学生的想象， 在他们的头脑中形成画面。 “体会优美生动的语句 ” 是本单元指向阅读的第二个语文要素。所谓优美生 动的语句，是指那些能够准确表达事物的特点，并且体现出用词准确、句式新颖、 描写细致、巧用修辞等特点的语句。本单元在多篇课后练习及交流平台安排了体 会、 摘抄优美生动的语句。 “ 体会优美生动的语句 ” 也是对三年级上册 “ 关注有 新鲜感的词语和句子 ”“ 感受课文生动的语言 ” 等学习经验的提升。 如何体会呢？ 边读边想象画面是策略之一， 另外， 还需要学生通过圈画、交流、 朗读、 积累等 形式深入感知。
【教学提示】古诗的学习上，三年级的古诗理解不能做到精细，不能逐字逐句的理解，更重要的是从整体把握古诗所描写的内容和情形，通过读古诗，想象画面，有助于帮助学生理解古诗所描写的景象和作者所表达的情感，也有助于帮助学生整体感知古诗的意境之美。再例如“优美生动”的语句，结合单元课文和三年级学生的语言经验基础，主要指的是描写准确形象、画面感强的、能让人产生丰富联想的、让事物特点突出的语句，达到这样的学习目标即可。
教材分析 1. 理清要素， 明确单元目标 单元语文要素指向的是本学段、 本单元学生语文学习需要掌握的基础知识、 学习策略或学习习惯。2. 突出要素，设计学习活动将要素转为教学目标，那就需要围绕要素，设计学习活动。一方面，在具体的课文学习中，教师要引导学生学习边读边想象画面，边读边体会优美生动的语句。 另一方面，作为一个单元整体，教师在教学中要注意引导学法的示范与迁移。 教师可以引导学生针对不同的文本形式采用不同的想象策略， 关注不同的语句。 并以此为例，梳理学法策略，然后放手让学生尝试运用学习策略。学生在具体的 学习情境中反复地运用策略， 也就能够不断地提高运用能力， 内化为形成习惯、 素养。
学情分析 学生已经积累了大量有关四季等大自然的基本常识，具有了丰富的社会生活经验，学会了利用习作进行自我表达，这些都为学习本大单元的内容提供了方便。
大 概 念 学科大概念：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素, 设计语文学习任务群。
2.课程大概念：学生已经积累了大量有关四季等大自然的基本常识，具有了丰富的社会生活经验，学会了利用习作进行自我表达，这些都为学习本大单元的内容提供了方便。
单元目标 字词句 1.认识37个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。 2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等9个生字，识记“救援、投掷”等9个词语。 3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。 4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语并仿照说几个类似的词语。 阅读 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。 2.背诵积累古诗《忆江南》。 3.能试着一边读一边想象画面，体会优美生动的语句并摘抄。 4.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。 5.用喜欢的方式，试着做一份自己的“昆虫备忘录”。 6.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。
单元教学策略设计 一、“体会优美生动的语句”是本单元的重要阅读要素，哪些语句可以称为“优美生动的语句”？ 1.能让人一边读，一边想象画面。 2.能具体形象地反映事物。 3.能让人入情入境，如见其形、如闻其声。 4.能表达独特的情感。 5.表达生动、形象。 二、本单元的习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”。对于“写清楚”一词，你觉得要把握到什么程度？为完成本次习作，需要做哪些准备？ 1.明确要求：就是要将自己观察和记录的事物的特点写出来，同时也可以适当地写出自己对事物某个特点或整体的感受。 2.前置要求：先指导学生列出观察表格，注意列观察表格时要根据事物的不同特点各有侧重，从而初步引导学生有目的地观察。 3.记录灵活：可根据观察的对象以及学生记录习惯选择不同的记录形式，如表格、图文结合等。 4.指导跟进：对于观察记录，教师要及时跟进反馈指导。尽量对学生的观察内容进行熟悉了解，以便更好地指导交流。
单元评价 1.朗读并读熟课文，读准44个生字的字音，规范地书写36个汉字，抄写29个词语，并进行相应的梳理。 2.背诵《古诗三首》《忆江南》，《燕子》前3个自然段，《荷花》第2-4自然段；默写《绝句》。 3.阅读课文的同时想象画面，划出新鲜的词语和生动优美的语句。 4.根据要求完成3次口语交际活动。
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 古诗三首 课型 新授
执教教师 学科 语文 班级 三年级
学习目标 1．正确朗读，读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，正确书写生字，重点指导书写“燕、融、溪、泛”。 2. 读熟并背诵三首古诗，有感情朗诵，做到有画面感。 3. 借助注释了解古诗的意思，通过吟诵想象画面，说说描写了怎样的景象。
学习重点 1.规范书写“融、燕、鸳、鸯”4个字，组词。 2.带领学生动用多种感官，了解诗中景物的季节特点，体会春天的美好。
学习难点 理解“迟日”的意思及由来。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 （一）导入 春天来了，万物开始生长，草变绿了，花儿开了，鸟儿们歌唱得更清脆了。自古以来人们热爱春天，赞美春天的生机勃勃， 写下了大量的诗篇。你能想到哪些描写春天的古诗呢？《咏柳》《忆江南》……这节课老师就带领同学们一起去领略诗人笔下春天的生机。总有一首诗，会让您觉得美不胜收。
活动二 （二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。 1.通读古诗，读准字音，多读几遍，拿不准的字看看生字表。 2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。 3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序，生字表里的生字组两个词。 虫R 灬Y 鸟 Y 鸟Y 心H 山C 艹L 艹Y 木M 氵X 氵F 冫J读一读：融化 融入燕子 海燕 鸳鸯 惠民 实惠 崇高 崇山峻岭 芦花 芦苇 发芽 豆芽 杨梅 梅花 小溪 溪水 广泛 泛舟湖上 4.哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。 重点指导写：燕、融、溪、泛。注意“燕”字草字头下面有一横，“融”字框里面有一横，“溪”最后是个“大”字，“泛”的捺是单独一笔。 在练习本上书写。
活动三 学习《绝句》 1. 一诵：定音、解韵、定基调。 按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，仄声读短，入声读得更短，2、4位上的平声读长，找出表示“韵”的字，感受一下 作者是怎样的心情？ “日”是入声，强调是春天这个时节。韵是“香、鸯”“阳”韵。声音充满生命的活力，表达明朗开阔的心情。 2. 二诵：知诗人，解题，解诗意。 （1）知诗人：公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家带口由陇右（今甘肃省南部）入蜀辗转来到成都。公元760年春，在友人的帮助下，在成都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。这一首写于成都草堂，杜甫经过漂泊的磨难后，在草堂暂得生活安宁而产生的闲适情怀。 （2）通过吟诵，还能体会到哪些不同的意思和感受呢？ 吟诵读书法，要注意仄短韵长。读高，读短表示强调；读低，拖长表示延展。看第一句，“迟日”就是春日，“日”是入声，特别强调是春日。因为春天白天渐长，所以说“迟日”。这个词来自《诗经》“春日迟迟”一句，后世便用“迟日”指代春日。
作业设计 1.背诵《三衢道中》。2.搜集带有动物的古诗，和同学交流。
板书设计 绝句 惠崇春江晚景 三衢道中 日 草 泥 沙 桃花 水 芦 豚 梅子小溪 绿阴黄鹂 丽 香 融 暖 三两 暖 短 欲 黄 不减 四五
教学反思
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 燕子 课型 新授
执教教师 学科 语文 班级 三年级
学习目标 1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。 2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。 3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
学习重点 朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
学习难点 朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 一、出示谜语，激趣导入（出示课件3） 教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物) 预设：燕子 教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。 二、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件4） （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文，疏通字音。 2.学习字词 （1）（出示课件5）出示词语：拼凑 伶俐 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）（出示课件6、7）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词，步步深入。
活动二 三、整体感知，想象画面 1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。（出示课件9） 学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。 预设1:抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。 预设2:抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第二自然段取名为春光燕子图。 预设3:从“斜飞、横掠”两个词中，可以看出第三、四自然段讲的是燕子飞行的画面，可以给画面取名为燕子飞行图。 预设4:抓住“休憩”，可知第五自然段展现了燕子休息的画面，可以取名为燕子休息图。 2.感受“燕子外形图” 教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？（出示课件10） （1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面（出示课件11） 师生交流：（出示课件12）我看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是（乌黑）的，像（墨水）一样，一双翅膀看上去（轻快有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特别（灵巧）。 （2）教师指导背诵：借助图画和关键词背一背（出示课件13） 预设：一身 乌黑的 羽毛，一对 轻快有力 的翅膀，加上 剪刀 似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的 小燕子。 （3）（出示课件14）教师提出问题：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。 预设： 一身（雪白）的羽毛，一对（宽大有力）的翅膀，加上（修长的脖子），凑成了（优雅美丽）的天鹅。 3.想象“春光燕子图” 教师提出问题：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？（出示课件15） 师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。（出示课件16） （1）教师提出问题：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？ 学生活动：思考交流想到的画面 教师提出要求：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。（出示课件17） 教师结合图片指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？ 师生交流：用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。 （出示课件17）教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物吧！ 学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。 （2）（出示课件19）教师提出问题：找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧！ 预设：（微微吹拂）的轻风；（ 青 ）的草（ 绿 ）的叶；（红的黄的白）的花 （设计意图： 使用“加一加”的方法，让学生想象画面，能让画面更加具体，同时，加上形容词来体会各种事物的特征，逐步引导学生感受春天的美好。） （3）（出示课件20）教师提出问题：什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”是什么意思？ 预设1：赶集是人们定期到集市上买卖货物。 预设2：本课形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。 教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。 （4）教师引导：这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？（出示课件21） 预设1：读“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”这句话时读得舒缓、轻柔些。 预设2：读“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速，读出热闹和欣喜。 教师相机指导：是啊，我们在读最后一句还需要语速放慢些，读出欣喜。 （5）教师提出问题：古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？（出示课件22） 学生活动：同桌之间说一说自己的感受。 预设1：为春光平添了许多生趣。 （出示课件23）预设2：因为有了燕子，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。 预设3：春天已经是春光烂漫，有了燕子的加入，春天更加呈现出勃勃生机。 （6）教师指导学生借助提示，背诵第二段。（出示课件24） 教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。 学生活动：借助提示，尝试背诵。 引导学生抓住重点词语，指导学生尝试背诵，抓关键词进行记忆，直至背诵。促进学生语言的积累和内化。
活动三 四、品读课文，感受燕子休息图 1.教师提出问题：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞行累了会在哪里休息呢？请同学阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！（出示课件39） （出示课件40）预设1：从“飞倦了的几对”“纤细的电线”“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”这些词语中，我仿佛看到了燕子休息的画面，可以把这个画面取名为“燕子休息图”。 预设2：我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。 预设3：我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。 2.（出示课件41）交流“几痕细线”“几根细线” 教师出示对比的句子，学生交流。 （1）嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 （2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 学生活动：读一读两句话，并和同桌交流不同之处。 师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的细细痕线。表现了燕子休息时的优美恬静。 3.抓关键词，体会作者表达的情感。（出示课件42） 教师提出问题：在这一个自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅美丽的图画？ 预设：“嫩蓝的春天”“几痕细线”“几个小黑点” 从文本出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文本的认识。
作业设计 1.背诵第1、2自然段。2.在田字格中抄写生字三遍。 3.课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一记吧！
板书设计
教学反思
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 荷花 课型 新授
执教教师 学科 语文 班级 三年级
学习目标 1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。 2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习重点 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
学习难点 能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 一、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件5） （1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生自由读课文。 2.学习字词 （1）（出示课件6）出示词语：挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 姿势 翩翩起舞 舞蹈 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。 （2）（出示课件7）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。 预设1：“挨挨挤挤”中的“挨”读“āi”，表示紧靠，一个接一个。 预设2：“挨打”中的“挨”读“ái”，表示遭受、困难地度过或者拖延时间。 （3）区分“莲蓬”“帐篷”。（出示课件8） 师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“ ”。 （4）识字游戏：划船赏荷花。（出示课件9） 莲蓬 挨挨挤挤 饱胀 舞蹈 翩翩起舞 姿势 解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。
活动二 二、赏荷花姿态之美 1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？（出示课件12） 预设：“一大幅活的画”。 教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！（出示课件13） 2.小组合作，研读第2自然段。 （1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。 ①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。 ②学生汇报：（出示课件14）第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。 （2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（出示课件15） 预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。 预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。 预设3：“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。 ①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。 ②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？ ③师生交流：（出示课件16）“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。 （3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ①教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？（出示课件17） 预设：“冒” ②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？ 预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。 ③教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！ ④学生朗读体会“冒”的妙用。 通过多元解读，不仅是想引导学生更深刻地理解“冒”，更重要的是帮助学生开阔思路，让他们有更多富有个性化的语言。
活动三 三、想象化身荷花，感受奇妙 1.教师提出要求：朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？（出示课件36） 学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。（出示课件37） 2.聚焦第4自然段，师生交流。 （1）教师提出问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？ 预设1：（出示课件38）作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！ 预设2：（出示课件39）“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。 预设3：（出示课件40）作者仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。作者把荷花被风吹动当作人在跳舞，生动形象写出了荷花的动态美，这样的句子很优美。 教师相机板书：想：化身荷花 翩翩起舞 教师追问：（出示课件41）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ 预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！ （2）交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 教师提问：（出示课件42）读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？ 预设：作者的想象。 教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？ 预设1：仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快乐。 预设：仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦。 教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？（出示课件43） 预设：（蜜蜂）飞过来，告诉我（清晨的花蜜可香甜呢）。 教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。 教师相机板书：一大幅活的画 图文结合加上形式多样的朗读方式。不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。激发学生的想象，将学生带入情境，想象自己也变成荷花，体会作者的情感。
作业设计 课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。
板书设计
教学反思
大单元整体学习学程 （课时备课）
课题 昆虫备忘录 课型 新授
执教教师 学科 语文 班级 三年级
学习目标 1．认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。 2．默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。
学习重点 1.默读课文，说出自己最感兴趣的内容。
学习难点 尝试制作表格式的昆虫备忘录。
学习过程
学习环节 学习活动 嵌入评价
活动一 （一)　初读课文，整体感知 师：同学们，昆虫是地球上种类和数量最多的一类动物，它们的踪迹几乎遍布地球的每一个角落。（课件出示昆虫图片）你听，草丛里有蟋蟀在唱歌；你看，花丛中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一块石头，蚯蚓在地下造宫殿……昆虫的世界多姿多彩，如果我们将这些记录下来，就是——昆虫备忘录。（教师板书课题，学生齐读课题。） 师：注意，“录”的下面是竖钩、点、提、撇、捺，不是“水”。生活中，你听过哪些带有“录”字的词语？ 师：“录”有记载、记录、抄写的意思。“备忘录”就是能够帮助我们记忆的图片、表格或文字等资料。 师：请同学们快速浏览课文，思考：课文中的这份备忘录记录了哪几种昆虫？ 师：我们一起把它们请出来吧！（课件出示蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱的图片） 师：注意，“蚂蚱”的“蚂”读四声mà，它还有一个读音读mǎ，组词“蚂蚁”。 师：下面请同学们自由朗读课文，圈出生字，不会读的句子多读几遍。（学生自由读课文） 师：课前大家都预习了课文，这些词语你们会读吗？（出示课前预学单第2题，指名读。） 2.读一读，把下面的词语读准确。 备忘录　凡是　距离　款款　黑绸　膜翅　瞎点　益虫　大约　黑斑 师：读得不错。读的时候要注意，“黑绸”的“绸”是翘舌音，“款款”的“款”是三拼音节。跟我读——黑绸、款款。（学生跟读） 师：来，大家一起开火车读。（小组接力读词语） 师：通过课前预习，你发现这篇课文跟我们以往学过的课文最大的区别是什么？ 生：课文由四篇短文组成，每篇短文都有小标题。 师：观察小标题，作者是根据什么来拟写这些小标题的？ 生:
活动二 二　默读课文，抓住特征 师：请大家默读课文前的学习提示，明确学习任务，用自己的话总结一下本课的学习提示。 生：默读课文，你发现了这些昆虫的哪些秘密？说说最感兴趣的内容。 师：说得很好！这节课，我们就围绕这两个任务来学习。首先，默读课文，用横线画出昆虫的外形特征。（板书：外形）然后填写表格，完成表格形式的昆虫备忘录。（出示课中导学单活动一，学生默读课文，填表。） 活动一：完成表格形式的昆虫备忘录。 昆虫名称外形特征蜻蜓、苍蝇复眼瓢虫（别名：花大姐）朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点独角仙壳多为深色，较硬，头部尖端有一只犀牛一样的角尖头蚂蚱（别名：挂大扁儿）飞起来会咯咯作响，膜翅是淡淡的桃红色的“土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑
师：谁来分享一下你的学习成果？ 生：我发现蜻蜓和苍蝇的显著特征中都有复眼，说明它们的视觉都非常灵敏。 生：我发现了“花大姐”外形的秘密，“朱红的、瓷漆似的硬翅，上有小圆点”，看上去十分漂亮。 生：独角仙的壳多为深色，比较硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。 生：尖头绿蚂蚱也叫“挂大扁儿”，飞起来会咯咯作响，它的膜翅是淡淡的桃红色的。 生：“土蚂蚱”身体粗短，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。 师：回答得非常好，你们太会提取信息了！这种形式的表格也是备忘录的一种，比较一下，看看这种备忘录跟课文中图文结合的备忘录有什么异同点。 生：都是以文字为主，但是表格式的更加简明，而图文结合的更加详细、具体。
活动三 三　合作交流，品读感悟 师：请大家再次默读课文，用波浪线画出你最感兴趣的内容，并品读交流。 活动二：再次默读课文，用波浪线画出你最感兴趣的内容，加上表情和动作读一读，与同桌交流自己的想法。 我画出的内容：__“复眼”，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？__ 我的想法：__连续运用三个疑问句，作者的猜测真是既大胆又有意思。__ 师：谁来交流你感兴趣的内容？ 生：我对“复眼”比较感兴趣。我画出的内容是：“‘复眼’，想必是好多小眼睛合成一个大眼睛。那它怎么看东西呢？是每个小眼睛都看到一个小形象，合成一个大形象？还是每个小眼睛看到形象的一部分，合成一个完整的形象？”作者一下子问了三个问题，他问的问题也是我最想知道的，好有意思。 师：是啊，“复眼”到底是怎么看东西的呢？（课件出示有关“复眼”的资料短片） 师：看完资料短片，现在你知道什么是“复眼”了吗？ 生：知道了。 师：你对作者的想象感兴趣吗？（板书：想象） 生：我对作者的想象感兴趣，我画出的内容是：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！”作者想到人长了复眼的样子，这想象真有意思！我也想有复眼，说不定我就可以看到脑后的东西了。 师：哈哈，有意思的想象。谁还来分享？ 生：我觉得瓢虫的姿势好美，我画出的内容是：“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。”“落下”“折好”“收拢”，感觉瓢虫“花大姐”的名字不是白叫的，很有大姐的范儿。（板书：动作） 生：我觉得作者运用了拟人的手法，把瓢虫当成人来写，把瓢虫写得像舞蹈演员一样优雅高贵。（板书：拟人） 师：有时候，我们用上拟人的方法就能使句子格外生动具体了。 生：我喜欢描写独角仙摔跤的句子。我画出的内容是：“吃晚饭的时候，呜——扑！飞来一只独角仙，摔在灯下。它摔得很重，摔晕了。轻轻一捏，就捏住了。”我觉得独角仙好傻呀，摔跤居然把自己摔晕了，要是我看见了，我也要去捏一只。 师：这里有一组表示声音的词：“呜——扑！”这是怎样的声音呢？（板书：声音） 生：“呜——”表示独角仙飞的时候发出的声音，“扑！”是摔跤的声音。 师：我们接着分享。 生：我喜欢“我说，吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？”这一句，作者把这些小昆虫当成自己的朋友，劝瓢虫少吃些马铃薯嫩叶，就像我们劝同学少吃肉多吃青菜一样。 师：“吃马铃薯嫩叶”写的是昆虫的习性。好，谁接着说？（板书：习性） 生：“河北人把尖头绿蚂蚱叫作‘挂大扁儿’。我挺喜欢‘挂大扁儿’这个名字。”为什么把尖头绿蚂蚱叫作“挂大扁儿”呢？我觉得有意思。（板书：别名） 生：“小圆点，叫作‘星’，有七星瓢虫、十四星瓢虫……星点不同。有的瓢虫吃蚜虫，是益虫；有的瓢虫吃马铃薯嫩叶，是害虫。”我从这几个句子中知道了怎么给瓢虫分类。 师：这是根据瓢虫的星点和吃的食物来进行分类的。（板书：种类） 师：同学们，从上面我们的交流中可以看出作者汪曾祺爷爷是从哪些方面来记录这些昆虫的？（指引学生看板书回答） 生：作者是从别名、种类、外形、动作、声音、习性等方面来做昆虫备忘录的。 师：作者运用生动的描写和大胆的想象，形象地介绍了视觉灵敏的蜻蜓和苍蝇、漂亮的瓢虫、昆虫里的霸王——独角仙、不同种类的蚂蚱。这些普普通通的昆虫在作者的笔下变得生动有趣，这离不开作者的细致观察。课后，同学们也可以为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，采用图文结合的表格式。（出示课后拓学单）
作业设计 1.为自己感兴趣的昆虫做一份备忘录，采用图文结合的表格式。
板书设计 4*昆虫备忘录 外形 动作 声音 习性 别名 种类 想象、拟人
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