1.3 《庖丁解牛》 教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册

教学设计
课程基本信息
课题 《庖丁解牛》
教学目标
1.了解庄子及《庄子》相关文化常识。 2.整体感知文本内容，准确理解并积累重要文言知识。
教学内容
教学重点： 1. 阅读文章，读准字音，整体感知文本内容。 2. 准确理解并积累重要文言知识。 教学难点： 1.准确理解重要文言知识。
教学过程
第一课时 一、庄子及其主要思想 1、庄子(约前369—前286)，名周，战国中期宋国蒙人(今河南省商丘市东北)。著名思想家、哲学家、文学家。庄子继承并发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”。庄子的思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差别，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。从这种认识论出发，庄子对待生活的态度是，一切顺应自然，“安时而处顺”，“知其不可奈何而安之若命”。在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摒弃一切文化知识。 2、《庄子》被奉为《南华真经》，与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书富有想象力和浪漫主义色彩，擅长用寓言来说明道理。名篇有《逍遥游》《齐物论》等。 《庄子》现存33篇：内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。其中内篇一般认为是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 《养生主》选自内篇，是庄子宣扬其养生之道的文章。所谓“养生主”，即保养生命，保存天性的根本原则。 二、解题 1、庖，是厨师的意思，丁是名。“庖丁”意思是一个名叫丁的厨师。春秋战国时代，人们称呼以某种技艺为职业的人，习惯在其名字前面加上一个表其职业的词。如“师旷”，师，乐官的称谓，所以“师旷”是一个名叫旷的乐师。又如“奕秋”，奕，下棋的高手，“奕秋”就是一个名叫秋的下棋高手。 2、解：剖开，分割。 三、诵读重点字的读音。 庖(páo)丁 膝之所踦(yǐ) 砉(xū)然向(xiǎng）然 奏刀騞(huō)然 莫不中(zhòng)音 技盖(hé)至此乎 批大郤(xì ) 导大窾(kuán) 技经肯綮(qìng ) 而况大軱(gū)乎 新发于硎(xíng ) 彼节者有间(jiàn) 怵(chù )然为戒 謋(huò)然已解 四、请同学们大声朗读一遍课文，注意读准字音，读清句读。(3分钟) 五、朗读过后请同学们结合书下注释，关注重要文言知识点，疏通文章内容，将不清楚的地方做出标记。(10分钟) 六、解释学生的疑惑 七、文言知识点归纳 (一)通假字 1、砉然向然 “向”同“响 2、技盖至此乎 “盖”同“盍”，何，怎么 3、批大郤 “郤”同“隙”，空隙 (二)一词多义 1、善 （1）嘻。善哉！ （2）善刀而藏之 “善”最早见于金文。其本义是像羊一样说话，有吉祥美好之义。从利他性上引申为“友好”、“擅长”、“赞许”等。第一个“善”相当于“好”，“善哉”表示赞叹；第二个“善”是揩拭、擦拭。 2、族 （1）每至于族 （2）族庖月更刀 （3）士大夫之族 “族”是会意字。本义是聚集。古代聚族而居，故引申指家族、民族，又引申为品类、族众等义。 第一个指“(筋骨)交错聚结之处”；第二个指“众”，一般的；第三个指“类”。 (三)古今异义 1、因其固然 古：本来的结构。 今：a、表示承认某个事实，引起下文转折。 b、表示承认甲事实，也不否认乙事实。 2、虽然，每至于族。 古：虽然这样。 今：用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼应，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。 (四)特殊句式 1、臣之所好者道也。——判断句 2、是以十九年而刀刃若新发于硎。——状语后置/介宾结构后置 (五)虚词 1、为 （1）庖丁为文惠君解牛 （2）视为止，行为迟 两个都是介词，第一个是“替、给”，第二个是“因为”。 2、而 （1）提刀而立 （2）善刀而藏之 两个都是连词，第一个表修饰，第二个表承接。 补充：“而”表修饰，其前后都是动词，但要满足条件： 第一，前后两个动作必须同时发生。例：“善刀而藏之”，先“善”后“藏”，一个动作接着一个动作就不能是修饰关系。 第二，前一个动作是后一个动作的工具、方式等。例：“窥镜而自视”，“窥镜”是“自视”的方式，这里的“而”就表修饰关系。 八、快速朗读一遍课文，梳理结构。 本文共4段，可分三部分。 第一部分(1)：描写庖丁解牛的场面,突出庖丁解牛的高妙。 第二部分(2、3)：写庖丁技术之所以高超的原因。 第三部分(4)：从庖丁解牛的故事引出养生之道。 九、课后作业 1、熟读课文，掌握文意，完成练习题。 2、归纳并解释文中相关成语。