2《 烛之武退秦师》 教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一年级 学期 (春季)
课题 《烛之武退秦师》
教学目标
1.语言建构与运用目标：创设情境，激发学生感知和把握文本内容、感情和艺术技巧。
2.思维发展与提升目标：掌握解读文言文阅读的方法，并将其有关知识结构化。
3.审美鉴赏与创造目标：通过论辩性的文段写作，提高学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解目标：通过语文实践活动，提高学生解决实际问题的能力，力求增强学生文化自觉，继承和弘扬中国优秀传统文化。
教学内容
教学重点： 1.掌握第三、四段重点文言知识。 2.分析烛之武成功退师的原因。 教学难点： 1.鉴赏本文写作特色。
教学过程
一、导入 古代兵法三十六计第三计《借刀杀人》上说：“敌已明，友未定，引友杀敌，不自出力，以《损》推演。” 借刀杀人，是为了保存自己的实力而巧妙地利用各方矛盾的谋略。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是利用此计而成功的一个典范。郑国士人烛之武巧妙地利用秦晋两国间矛盾，说退秦军，逼退晋军，从而解除了郑国灭国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的形势下，是怎样说服秦伯撤走围郑的军队，进而达到保卫郑国的目的呢？让我们继续走进《烛之武退秦师》。 二、加注释 析文本 （三）退之法：说退秦师 任务2：疏文意 夜(在夜晚)缒[用绳子拴着人(或物)从上往下送]而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。若亡郑而有益于君，敢(自言冒昧的谦辞)以烦执事。越国以鄙(把……当作边邑)远(远地，指郑国)，君知其难也。焉用（为什么）亡郑以陪(增加)邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为(“以之为”的省略，把它作为)东道主，行李(外交使者)之往来，共(同“供”，供给)其乏困(缺少的资粮)，君亦无所害。且君尝为(给予)晋君赐(恩惠)矣，许君焦、瑕，朝(在早上)济(渡河)而夕设版(修筑防御工事)焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封(使……成为疆界)郑，又欲肆(延伸、扩张)其西封，若不阙(侵损、削减)秦，将焉(从哪里)取之？阙秦以利晋，唯(句首语气助词，表示希望、祈请)君图(考虑)之。”秦伯说(同“悦”，愉快、高兴)，与郑人盟(结盟)。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 任务3：析文本 （1）请从文本中找出烛之武劝秦伯的句子并分析其成功退师的方法。 [ 明确;说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层： ①“秦晋围郑，郑既知亡矣” ——以退为进 消除戒心 ②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也” 因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。 ——晓以利害 瓦解贪心 ③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” 如果说上一层是分析危害、动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。 ——以利相诱，唤醒退心 ④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之” 在经过一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。 ——引史为例，巧施疑心 （2）分析本段中烛之武的形象。 明确： 烛之武：不卑不亢，机智善辩——辩士：烛之武到了秦营之后,面对强敌,不卑不亢,侃侃而谈。他利用秦、晋之间的矛盾,采取分化瓦解的办法，对郑国的利益只字未提,却成功说退秦军,充分展现了他的“辩士”风采。“辩士”形象是烛之武形象的核心。 （四）退之果：秦晋退师 任务2：疏文意 子犯请击之。公曰：“不可。微(如果没有)夫人(那人，指秦穆公)之力不及此。因(依靠)人之力而敝(损害)之，不仁；失其所与(结交、同盟)，不知(同“智”，明智)；以乱易整，不武。吾其(语气助词，表商量或希望语气，还是)还也。”亦去(离开)之。 任务3：析文本 （1）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？ 明确：“不仁”“不知”“不武”。“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知”通“智”，这个“智”，就是“理智”，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武”，胜负之数难以意料。晋的退兵，说到底是一个“利”字在起作用。毕竟“春秋无义战”。 （2）借助本单元的学习任务二，阅读史传作品，了解了史实之后，还要进行深入思考，甚至对史书的记载提出质疑。这篇文章中就有不少值得探究的问题，比如：烛之武游说成功，除了辞令巧妙外，还有什么深层次的原由？ 明确 ①善于分析利弊，处处为秦着想；②善于利用矛盾；③善于揣摩心理；④两国之间矛盾本身就不大。 三、品特色 师：通过以上的学习，我们掌握了必须的文言知识，也欣赏了光辉夺目的烛之武形象，现在还有一个重要的任务等待大家完成。 任务四：结合文本分析本文的写作技巧。 叙事详略得当。详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。略：其他经过。 ②情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武辞——郑公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。 ③伏笔与照应得当。文章开头交代秦、晋围郑的原因（矛盾小）、驻军，为退秦军设伏笔；“夜缒而出”照应前文的“国危矣”；“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”体现出秦、晋貌合神离的同盟关系，为秦郑联盟提供了条件。 四、习得性成就 到现在为止，其实我们已经在不知不觉地完成了一个网页的制作，如果制作出来，大概应该是这种样子，有原文，有注释，有分析，有评论，如果用到编年地图中，点击《烛之武退秦师》，点击函陵 氾南，就会出现这样的页面，甚至点击朗读就会出现课文朗诵。 五、结课 在这节课当中，通过上述环节的设置，同学已经能够把咱们日常所学的语文知识去自觉的结构化，更可贵的是大家能把课堂上所学的语文应用到实际生活当中。同时，又用现代化的地图实现了对中华传统文化的传承，希望有一天我们能够有更多更精彩的创意，让我们的中华文化能够在现代焕发出新的活力来。 六、作业布置 古人对烛之武说辞的评论有很多，如“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”等（刘勰《文心雕龙》），由此我们可以看出语言的力量。希望大家再仔细研读课文，体味语言的精彩，完成以下作业： 1. 总结归纳本文的文言知识点。 2. 设置自己熟悉的一处生活场景，运用本节课所学论辩技巧，写一段200字左右的论辩性文字。 七、板书设计 以退为进 消除戒心 “四心”退秦师： 晓以利害 瓦解贪心 以利相诱 唤醒退心 引史为例 巧施疑心