4 《窦娥冤》（节选）教案（表格式）统编版高中语文必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一 学期 春季
课题 《窦娥冤》（节选）
教学目标
1.初步了解古代戏曲与现代戏剧的区别；了解元杂剧的基本常识。 2.分析品味人物语言，把握窦娥悲剧形象。
教学内容
教学重点： 1. 了解元杂剧的基本常识。
2. 把握窦娥这一人物形象特征。
教学难点： 1.感悟古代戏曲与现代戏剧的差异。
2. 品味人物唱词、说白。
教学过程
一、欣赏戏曲表演，激趣导入。 观看【耍孩儿】视频片段，初步了解元杂剧特点 。 二、了解戏曲常识，把握特点。 1.在结构上，一本杂剧通常由四折组成。一折相当于现代剧的一幕或一场，是故事情节发展的一个较大的自然段落。四折之外可以加一二个楔子。楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏。 2.在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宫调，即调式，相当于现代音乐的C调D调等。不同的宫调有不同的音乐特点，适合表现不同的情绪。曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。 3.在内容上，杂剧的每一折均由唱、白、科三部分组成。 唱是元杂剧的主要部分，包括宫调曲牌名称和曲词。元杂剧规定一折戏只能唱同一宫调的一套曲子，首尾一韵；规定一本戏由一个角色唱到底，其他演员只有道白。 白又叫宾白，即剧中人物的台词、道白。因杂剧以唱为主，故把道白称为“宾”。 科又叫科范，指剧本中关于动作、表情、音响效果等的舞台指示，相当于现代戏剧的舞台说明。如“笑科”“把盏科”。 4.人物角色 大致可以分为末、旦、净、杂四类。 元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。 男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等； 女配角有副旦、外旦、小旦等。 净：俗称“大花脸”，大都扮演性格刚猛的人物。如张飞、李逵。 杂：前三种不包括的人，有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）、洁（和尚）、邦老（流氓强盗）、细酸（书生）、驾（皇帝）等等。 三、梳理故事情节，整体感知。 1.重温窦娥之“冤”： 明确：① 张驴儿误把父亲毒死，却诬陷清白的窦娥； ② 窦娥想靠衙门洗清冤情，却被严刑逼供； ③窦娥担心婆婆遭打，只好屈招自担死罪。 2.概括本折主要场景： 明确：押赴刑场 （【端正好】【滚绣球】【倘秀才】） 婆媳诀别 （【叨叨令】【快活三】【鲍老儿】） 临刑誓愿 （【耍孩儿】【二煞】【一煞】【煞尾】） 四、研习人物窦娥，深入分析。 1.窦娥有哪些性格特征？从课文什么地方体现出来？ 明确：【叨叨令】中“怕则怕前街里被我婆婆见”“枉将他气杀也么哥”体现出窦娥作为儿媳对长辈的孝顺；这段的宾白中“我怕连累婆婆，屈招了药死公公”一句表现了窦娥一个女性的善良；第五支曲子【快活三】中“念窦娥从前已往干家缘”看出窦娥的勤劳；再来读一下第24页上的第六支曲子【鲍老儿】中“念窦娥伏侍婆婆这几年”同样体现了窦娥的孝顺。 2.窦娥的情感有变化吗？是如何变化的？ 场面情感押赴刑场因冤而（怨）（高亢激越，怨气冲天）婆媳诀别诉冤而（悲）（如泣如诉，哀婉凄惨）三桩誓愿发誓而（恨）（感情如火，激荡如潮）
明确：高频词有“怨”，出现6次，“冤”出现7次 3.三桩誓愿可以互换顺序吗 【明确】血溅白练：愿旁人证其冤情； 六月飞雪：愿上天证其清白； 亢旱三年：愿天地惩治邪恶。 层层推进，不能互换。 五、品味唱词说白，体会情感。 例1：[鲍老儿]念窦娥伏侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐；婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。 明确：窦娥对婆婆的担忧不舍，对自己的命运不济、蒙冤受屈，句句明白如话，寥寥数语，感情真切，生动地展现了人物的内心世界。把窦娥的善良、勤劳、坚强刻画出来了。 例2：【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊！为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。 明确：她痛陈现实，指斥天地的不公、命运的不平，这不公不平的现实，摧毁了她对天地的敬畏和幻想，她大声呼告，她在绝望中愤而抗议。这段曲词直抒胸臆，高亢激越，酣畅淋漓地表达了窦娥的满腔怨恨，体现了戏曲的曲词富于抒情性的特点；同时，这段曲词运用了对偶句、反问句、感叹句，包括整散句式，节奏鲜明，窦娥的勇敢、反抗形象如在眼前。 唱词说白特点归纳： 唱词：抒情性强，反复渲染人物感情；节奏鲜明，音韵和谐；兼用俗语，典故、成语。 说白：朴素通俗，口语化、生活化，符合人物性格和所处环境。
六、“一个”走向“一类”，小结方法。 学习元杂剧，首先要通过查阅资料了解这类戏曲的典型特征、这部作品的创作背景；其次要通过朗诵感知课文，熟悉剧情；然后需要品味人物台词（唱词和说白）进而把握人物性格特征；在品味曲词中了解了戏作家的语言风格。实现从“这一个”到“这一类”的飞跃。还需要有愿望、有勇气去尝试排演，去设身处地体验人物的内心世界，感受人物遭遇、命运。
七、创新作业布置，体验戏曲。 1.想象自己是窦娥，模拟角色朗诵（或演唱）【滚绣球】片段，可以请家人帮拍或自拍视频（录音），分享给老师或同学欣赏； 2.完成《练习册》P16-17第3、4、5题。