(共20张PPT)
思考(1):
以下几幅图片让你
想到了什么?
思考(2):
诗人艾青将这首诗歌献给他的“母亲”──一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗,结合有关诗句,说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象,体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
作者简介
艾青,原名蒋海澄,1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭 。是中国诗坛上一颗明亮的星,我国现代著名诗人,代表性诗篇除课文外,还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
创作背景
1932年,艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天早晨,牢房阴冷,铁窗临风,窗外晓雪飞舞,望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世,想起了用乳汁把他养大的保姆,想起已长眠于地下的她,思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
“我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子,按理说这是喜庆的。但因为母亲难产,算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信,因此不喜欢我,一生下来就遭到家庭的歧视。很快被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小时从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村,这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字,小时候只是听口音,她卑微到连自己的名字也没有。我在“大堰河”家一直住了五年。 五岁那年,因为我要去念书了,被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年,使我感染了农民的那种忧郁和伤感,使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里,我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以,我长大一点后,总想早点离开家庭。《大堰河》这首诗,是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里,我才感到温暖,得到宠爱。“大堰河”很爱我,我也爱她。”
学习目标
1.领会诗歌抒情性的特点,了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情,把握保姆大堰河的形象。
2.重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情。
3.反复朗读,体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用。
听诗歌范读,
把握诗歌的情感脉络
第一部分(1——3节) 怀念与痛掉
第二部分(4——8节) 眷念与感激
第三部分(9——11节) 同情与控诉
朗读研讨第一部分
理解我与大堰河之间养育与被养育的关系
1.景物意境 特征:凄凉、衰败、荒寂。
2.“大堰河,今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用:渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
3.揣摩这一小节朗读的声调 (低沉、缓慢)、重音及停顿的节奏
朗读研讨第二部分(细节描写1)
搭好灶火之后
拍去围裙的炭灰之后 尝到饭已煮熟之后
酱碗放到桌子之后 补好破衣服之后
把小儿的手包好之后 把衬衣上的虱子掐死之后
拿起鸡蛋之后
厚大的手掌
抱
抚摸
朗读研讨第二部分(细节描写2)
笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 晒麦
朗读研讨第二部分(对比)
“我”家 (回家情景)
做了生我的父母家里的新客了
摸着红漆雕花的家具
摸着父母的睡床上金色的花纹
呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾
摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣
看着母亲怀里的不熟识的妹妹
坐着油漆过的安了火钵的炕凳
吃着碾了三番的白米的饭
大堰河家
忙着切那冬米的糖
常悄悄地走到村边的她的家里去
走到她的身边叫一声“妈”
把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上
对邻居夸口赞美她的乳儿
曾做了一个不能对人说的梦:
在梦里,她吃着她的乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
朗读研讨第三部分
1.列举数据进行对比:大堰河的墓渺小不起眼,死后得到的很少很少,而一生付出却是那样的多
2.“而我,我是在写着给予这不公道的世界的咒语”——控诉社会不公
3.揣摩这一小节朗读的声调 (哀伤、沉重、缓慢 )、重音及停顿的节奏
鉴赏体会第四部分
1.体会作者感情的升华——一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河,扑向劳动人民的怀抱
2.体会最能表现作者情感的词语——“一切的”、“大堰河般的”、“你的”、“儿子”、“敬”、“爱”
3.理解“紫色的灵魂”——赞颂了大堰河高贵美好的心灵
4.揣摩这一小节朗读的声调 (热烈、深沉 )重音及停顿的节奏
总 结
1、塑造了真切而典型的人物形象
2.全诗思路
雪景(缘起)——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河的一生遭遇——大堰河死后的凄凉——家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民
3.感情脉络
怀念——感激——同情——控诉——赞美
4.借助排比、反复、对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎
5、具有鲜明的艺术特色和强烈的艺术感染力。
叙事与抒情的完美结合
诗歌美与散文美的自然结合