6.1《大堰河-我的保姆》课件(共20张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(共20张PPT)
思考（1）：
以下几幅图片让你
想到了什么？
思考（2）：
诗人艾青将这首诗歌献给他的“母亲”──一个普通中国农妇最真诚的颂歌。朗读这首诗，结合有关诗句，说说诗人笔下的大堰河是一个怎样的形象，体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭 。是中国诗坛上一颗明亮的星，我国现代著名诗人，代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。
创作背景
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花。只有二十三岁的诗人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大的保姆，想起已长眠于地下的她，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
“我出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭。我是这个家庭生下的第一个儿子，按理说这是喜庆的。但因为母亲难产，算命先生说我会“克死”爹娘。父母迷信，因此不喜欢我，一生下来就遭到家庭的歧视。很快被送到本村一位贫苦的农妇家里抚养。这位妇女很小时从一个叫“大叶荷”的邻村卖到我们村，这个村离我们村大概五华里。“大堰河”这名字，小时候只是听口音，她卑微到连自己的名字也没有。我在“大堰河”家一直住了五年。 五岁那年，因为我要去念书了，被父母带回去了。在“大堰河”家里的五年，使我感染了农民的那种忧郁和伤感，使我对中国农民有了一种朦胧的初步印象。回到父母家里，我是在一种被冷漠、被歧视的空气中长大的。所以，我长大一点后，总想早点离开家庭。《大堰河》这首诗，是出于一种感激的心情写的。我觉得只有在“大堰河”家里，我才感到温暖，得到宠爱。“大堰河”很爱我，我也爱她。”
学习目标
1．领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情，把握保姆大堰河的形象。
2．重点赏析艾青通过生活细节的描写和排比、反复的修辞手段抒发对母亲的怀念、热爱和歌颂之情。
3．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。
听诗歌范读，
把握诗歌的情感脉络
第一部分（1——3节） 怀念与痛掉
第二部分（4——8节） 眷念与感激
第三部分（9——11节） 同情与控诉
朗读研讨第一部分
理解我与大堰河之间养育与被养育的关系
1．景物意境 特征：凄凉、衰败、荒寂。
2．“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”这一诗句反复的作用：渲染了抑郁、低沉的怀念之情。
3．揣摩这一小节朗读的声调 （低沉、缓慢）、重音及停顿的节奏
朗读研讨第二部分（细节描写1）
搭好灶火之后
拍去围裙的炭灰之后 尝到饭已煮熟之后
酱碗放到桌子之后 补好破衣服之后
把小儿的手包好之后 把衬衣上的虱子掐死之后
拿起鸡蛋之后
厚大的手掌
抱
抚摸
朗读研讨第二部分（细节描写2）
笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 炖肉 晒麦
朗读研讨第二部分（对比）
“我”家 （回家情景）
做了生我的父母家里的新客了
摸着红漆雕花的家具
摸着父母的睡床上金色的花纹
呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦叙乐”的匾
摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的钮扣
看着母亲怀里的不熟识的妹妹
坐着油漆过的安了火钵的炕凳
吃着碾了三番的白米的饭
大堰河家
忙着切那冬米的糖
常悄悄地走到村边的她的家里去
走到她的身边叫一声“妈”
把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上
对邻居夸口赞美她的乳儿
曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒
坐在辉煌的结彩的堂上
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
朗读研讨第三部分
1．列举数据进行对比：大堰河的墓渺小不起眼，死后得到的很少很少，而一生付出却是那样的多
２．“而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语”——控诉社会不公
３．揣摩这一小节朗读的声调 （哀伤、沉重、缓慢 ）、重音及停顿的节奏
鉴赏体会第四部分
1．体会作者感情的升华——一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万的大堰河，扑向劳动人民的怀抱
２．体会最能表现作者情感的词语——“一切的”、“大堰河般的”、“你的”、“儿子”、“敬”、“爱”
３．理解“紫色的灵魂”——赞颂了大堰河高贵美好的心灵
４．揣摩这一小节朗读的声调 （热烈、深沉 ）重音及停顿的节奏
总 结
1、塑造了真切而典型的人物形象
2．全诗思路
雪景（缘起）——大堰河被雪压着的坟墓——大堰河的一生遭遇——大堰河死后的凄凉——家人的命运——赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民
3．感情脉络
怀念——感激——同情——控诉——赞美
4．借助排比、反复、对比等手法表达了诗人鲜明的爱憎
5、具有鲜明的艺术特色和强烈的艺术感染力。
叙事与抒情的完美结合
诗歌美与散文美的自然结合