统编版语文二年级下册15 古诗二首绝句教学设计

绝句
[教学目标]
1.能够正确认读“绝、鹂、鸣”等六个生字、“黄鹂、鸣叫、翠柳”等词语，读准多音字“行”。能够在田字格中规范、正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”四个生字。
2.能够正确、流利地朗诵古诗。初步学习使用传统吟诵法吟诵古诗。背诵古诗。
3.能够借助多学科的知识大致理解诗句的含义，说说诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”所描绘的画面。
[教学重难点]
1.初步学习使用传统吟诵法吟诵古诗。背诵古诗。
2.能够借助多学科的知识大致理解诗句的含义，说说诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”所描绘的画面。
[教学流程]
任务一:看图说景，走入古诗情境
1.出示《绝句》的图片，学生谈谈从图片上看到了什么事物。学生表达，教师适时引导。学生根据事物猜诗题，点明诗题“绝句”。
2.出示《绝句·迟日江山丽》，学生判断是否是这一首，再引出《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》，学生对比发现两首诗的不同，交流分享。教师引导学习:绝句是诗歌的一种体裁，五个字一行的叫五言绝句，七个字一行的叫七言绝句。
3.过渡:今天就让我们一起走进杜甫的这首七言绝句，看看杜甫发现了哪些大自然的秘密。
4.板书课题，讲解生字“绝”:“绝”是一个左右结构的生字，注意左窄右宽，“色”的第一笔撇需要穿插到绞丝旁的撇折中间。学生齐读课题。
任务二:练读词语，寻找自然颜色
1.出示“黄鹂、白鹭”，学生领读词语，教师引导点明两种都是鸟。如果这两种鸟出现在你面前，你有什么办法分清这两种鸟呢
预设1:可以通过颜色来区分，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的。(教师出示图片)让我们用朗读突出它们颜色的不同。学生朗读第一句古诗。
预设2:还可以听声音辨别两种鸟的不同。教师播放音频，学生听后猜猜是什么鸟。教师引导，讲解小鸟的叫声就是“鸣”，读好后鼻音“鸣”。
预设3:可以通过数量区分，黄鹂一只两只，数量少，但白鹭喜欢一群一群地在一起。(教师出示图片)古诗中说白鹭一群一群的便是“一行”，谁能读好这一句
全班再读第一句，共同体会黄鹂鸟在树上的欢快鸣叫与白鹭一飞冲天的感觉。
出示“翠柳、青天”，学生读词语。
老师读过这句诗后画了一幅柳树与天空的图，但苦于不会上色。小朋友，你们知道老师的图应该用什么颜色吗 出示句子，进行语言练习:我想把 送给 ，因为 。
预设1:我想把绿色送给柳树，因为诗中说“翠柳”，“翠”就是“翠绿”的意思。
预设2:我想把蓝色送给天空，因为“青天”就是“蓝天”。
教师 PPT 展示图像颜色变化，学生再次齐读这两句诗，感受诗歌中的颜色。
3.(PPT展示诗中的颜色色块)教师引导:原来杜甫在诗中用颜色为我们描绘了如此美丽的一幅大自然图景。随后学生闭眼听老师读，边听边想象:你的脑海中出现了怎样的画面
预设:房屋前的柳树枝头上两只黄鹂鸟在轻快地歌唱，远处有一群白鹭飞上天空。
任务三:走近作者，了解诗作背景
你的描述真美!关于这首诗，老师想给大家讲一个故事。一千两百年前，杜甫为了躲避安史之乱的熊熊战火，从甘肃逃往四川成都。在成都，朋友帮助他搭建起一座草堂，让一直漂泊的他有了一个容身之所。而这首七言小诗就是在成都草堂居住时所写。
学生谈谈对杜甫的了解。
预设1:杜甫字子美。
预设2:杜甫和李白合称“李杜”。
预设3:杜甫被后人称作“诗圣”。
预设4:因为他的诗歌反映了大量真实的历史事件，所以他的诗被称为“诗史”。
任务四:由词入诗，探索数字秘密
杜甫不仅是伟大的诗人，他还是一位数学家呢!诗中就藏着他是数学家的秘密，请你仔细观察，你发现这个秘密了吗 (每一句诗里都有数字)
全班一起读读整首诗，读好诗中的数字。
1.出示“两个、一行、千秋雪、万里船”，小老师带读。“两个黄鹂”和“一行白鹭”大家都知道是什么，那老师想问问大家，什么叫“千秋雪” 什么叫“万里船” 将这两个词放进诗歌中边读边思考。
预设:“千秋雪”就是千百年的积雪，雪山很高，山上寒冷，下雪了过了很多年都不化;万里船就是驶向万里的船(或从万里外驶来的船)。
教师引导:是啊，在成都大邑县，有一座终年不化的雪山西岭雪山(出示图片)。西岭雪山最高峰有五千多米，那么高大的一座山，作者却说可以“含”住。为什么小小的窗户能把那么高大的雪山“含”住呢 思考后和你的学习伙伴分享你的看法。
预设:因为雪山离作者很远，
所以从窗户中能够看到西岭雪山，所以说窗户把雪山“含”住了。
教师引导:这就是“近大远小”。
2.诗人站在窗边远望，远处是巍峨的西岭雪山。但诗人的门前却流淌过一条河，你瞧，河上还有一条船。这条船从哪里来 你能通过朗读告诉老师吗 学生朗读“门泊东吴万里船”(“东吴”重音)。出示地图，教师讲解“东吴”:东吴就是现在的浙江、江苏一带，离作者所在的成都很远。再朗读这一句诗，感受东吴的遥远。
短短两行诗就告诉了我们远近的秘密、时间的久远。让我们一边指景物一边再读一读这首诗。
3.教师出示词语板贴，学生朗读词语。教师在黑板上贴上板贴，在中间添上一个“对”字，老师读一句，学生读一句。(朗读时注意仄声短、平声长;仄声音调提高，平声音调放低)试着自己用这样的方式读一读。
黄鹂 对 白鹭
翠柳 对 青天
西岭 对 东吴
千秋雪 对 万里船
朗读完，思考:看黑板，你想到了什么 (对对子)
教师引导:有点像之前学过的对对子。在诗词中这样的对子叫“对仗”。出示诗词对仗，学生朗读，再次感受诗词的对仗之美。
任务五:尝试吟诵，感受声韵之美
(出示杜甫照片，播放音频，出示声调谱。)杜甫为同学们带来了一位小朋友的读诵，边听边观察，这和平时的朗读有什么区别。
预设:声调谱中的是四声。读的过程中，声调线长的就要拖长，声调线短的就要读短。声调在谱里的位置高，读诵时声音就要高昂;声调在谱里的位置低，读诵时声音就要低一些。
教师点明这样的朗读法就是传统吟诵法中的读诵。学生边读边举起手画声调。出示吟咏音频，学生仔细听。播放2~3 遍，引导学生跟着音频吟咏，手画节奏。教师点明这样的方式就是吟诵中的吟咏。
任务六:书写生字，夯实语言基础
教师出示生字“含、岭、吴”，学生朗读、组词并说说这三个字的结构。PPT出示生字滑动归类:
1.“含"与“岭”:观察这两个字，你能发现什么 如何写好这两个字
预设:都有类似的部件，但“含”是“今”，“岭”是“令”，“令”要比“今”多一点。在书写的时候要注意人字头在田字格中的占格和穿插关系。
2.“含”与"吴”，观察这两个字，你能发现什么 如何写好这两个字
预设:都是上下结构，都能用“加一加”的方式记住。今+口=含，口+天=吴。但两个字在书写的时候要注意上下的大小关系，“含”字上大下小，“吴”字上小下大。
学生进行书写练习，教师巡视并提示坐姿、握笔规范。选择学生书写进行投影展评，请同学为其写的字提意见。