14《普罗米修斯》 教学设计

14 普罗米修斯
【教材简析】
《普罗米修斯》是古希腊神话故事。普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
文章讲述了普罗米修斯为了人类的幸福，毅然拿取火种，历尽折磨，却毫不屈服的感人故事。颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
故事中为我们塑造了善良、坚毅的普罗米修斯；狠心、无情的宙斯；矛盾、无奈的火神；以及正义刚烈的大力神。
课文语言准确，生动形象，主要抓住了普罗米修斯的语言和行动具体描写，突出了普罗米修斯鲜明的个性，他的语言虽然不多，但是却坚定有力，表达了甘愿为人类牺牲自己的坚强决心和伟大力量。
【学习目标】
1．会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“敬佩、违抗”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，学习复述课文。
3．学习概括课文主要内容的方法，抓住表现人物语言行动的重点语句，揣摩人物心情，感悟人物精神。
4．感受普罗米修斯的勇敢和献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
【教学重点难点】
重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【教学过程】
一、激趣导入
　　1.导入：同学们，古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出许多神奇、优美的神话故事。在以往的学习中，我们阅读了许多中国神话故事，结识了冒着生命危险，克服重重困难把天补好的女娲；为了开天辟地勇于献身的盘古……你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，今天我们一起认识古希腊神话中的火神——普罗米修斯。
2.板题读题。
【设计意图：由三年级学习的中国神话故事及故事中的英雄人物入手，既唤起了学生对神话故事已有的学习体验，又激发了学生进一步学习外国神话，了解外国神话英雄的兴趣，拉近了与文本的距离。】
二、初读感知，理清顺序
1.自由读课文，边读边想：课文主要讲了件什么事？
2. 出示本课生词及文中有关神的名字及地名的词语，指导读准。
3．汇报交流，初步把握课文主要内容。
（引导学生按事情发展的顺序，将“盗火”、“受罚”、“获救”连起来，说成一段话，初步把握课文主要内容。）
【设计意图：指导学生在理清叙述顺序基础上，用一段流畅的话，概括本课主要内容，落实了本单元的训练重点——初步把握课文主要内容，渗透了运用“重点内容连接法”概括主要内容的方法。】
三、再读,初步感悟英雄形象
1．仔细读读这个故事,把你最受感动的地方勾画下来。
2．交流阅读感受：普罗米修斯给你留下了怎样的印象？
3．文中哪些地方打动了你？(学生略谈。)
四、研读品味，重点深究
（一）学习“盗火”，感受善良。
1．自由读，边读边想：哪句话打动了你？
2．交流，重点引导学生感悟
“就在这时候……决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”
（1）这时候，是什么时候？（引导学生想象没有火的情况下人们生活的悲惨情景，指导朗读第一句。）
（2）锁定“决心冒着生命危险”，研读体会。
师：明知有生命危险，为什么还要去做呢？（引导学生感悟普罗米修斯为民造福的决心及其善良，指导朗读。）
（3）普罗米修斯是这样想的，也是这样做的！生接读：“他跑到太阳车那里……带到了人间。”
3．出示“自从有了火……并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。”
（1）指读。
（2）同学们，读着这句话，你仿佛看到了什么？
（引导学生想象、练说，感受有火的幸福，感受这一切都是善良的普罗米修斯冒着生命危险换来的，在此基础上读出人们有火后的喜悦与幸福。）
【设计意图：将学习目光直接锁定最能表现普罗米修斯正直、善良的句子，引导学生上挂下联，想象有火后人们的生活状况，并将其变成画面描述出来，增加了学生情感体验，进一步感悟到普罗米修斯的善良，同时也为下文感悟人物精神做好了铺垫。】
（二）品读“受罚”，感悟坚强。
1．默读六—八自然段。边读边画出写普罗米修斯受了残酷惩罚的句子，写下自己的体会。
2．交流，引导学生抓住以下句子体会。
（1）“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”
①引导学生抓住“死死的、既……也……，日夜遭受、风吹雨淋”深入体会其所承受的身体的巨大痛苦。
②渲染朗读：是呀,寒冬腊月,北风像野兽一样怒号,普罗米修斯没有丝毫可以保暖的衣物,任凭狂风像刀子一样抽割着他的躯体；炎炎酷暑,太阳像火一样炙烤着大地，普罗米修斯焦渴难忍,大汗淋漓，可他丝毫不能动弹,我想大家眼前一定出现了我们的英雄受苦受难的情景，此时你的心情怎样呢？让我们把这种感受读出来吧！
（2）“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了”
①抓住“凶恶”、“每天”、“尖利”、“永远没有尽头”想象被“啄食”时那种撕心烈肺的痛苦。）
②出示课文插图，结合自己想象描述。
师：同学们看，这就是普罗米修斯被鹫鹰啄食的情景。此时，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（引导学生进一步感受普罗米修斯所承受的巨大痛苦。）
③渲染小结，感情朗读
同学们，读着这段文字, 看着课文插图,我们仿佛看到了那身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，仿佛感受到了他撕心裂肺的痛，仿佛听到了他内心的呐喊。这是一种怎样的痛苦啊？（引导学生用一个词或一句话归纳）
师：是啊，这是一种无边的痛苦、一种生不如死的痛苦！让我们一起把这种感受读出来吧！
（3）“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”
①引导：同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗？
②补充资料：“许多年”是整整“三万年”哪！三万年的时间里，普罗米修斯每时每刻都在承受这样巨大的痛苦啊。让我们读出普罗米修斯的坚强不屈！
③出示相关句子，师生组合读
师引读：三万年来——生接读：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。　　
　　师：三万年来——生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……啄食他的肝脏。
　　师：三万年来——生：普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
3．三万年，多么漫长的岁月啊,多么难熬的日子啊!但普罗米修斯始终没有屈服,是一种什么样的信念支撑着他坚强地忍受着这一切痛苦呢？
引导学生从文中找出并出示句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”齐读。（进一步感受普罗米修斯为民造福的坚定信念。）
【设计意图：此部分内容最能表现普罗米修斯无所畏惧的英雄形象，因此教学中，引导学生抓住重点词、句，联系上下文，品读、感受的基础上，创设情境，展开想象，进行适时的情感渲染，朗读指导，适当的资料拓展，在扎扎实实的语言文字训练中，激发了学生想象表达能力，同时，增加了情感体验，深化了对普罗米修斯这一英雄人物的感悟。】
五、小结升华，课外拓展
1．小结练笔
师：普罗米修斯是这样说的，也是这样做的！我想，此时此刻，大家心里一定有不少话想对这位大英雄说吧，那就快快拿起笔，把你想说的话写下来吧。（配低沉舒缓的音乐，学生写下心中的话。）
2．交流所写
3．出示雪莱的诗,进一步感受英雄普罗米修
师：听了同学们所写，我想大家的心都被这位大英雄——盗火天神普罗米修斯深深
打动了。英国著名诗人雪莱也为他写了一首赞美诗，我想它足以表达我们所有人的敬佩之情！（出示诗，齐读）
4．正义终将战胜邪恶,普罗米修斯脱离苦海的一天终于来了！这是多么令人激动的喜讯啊！（齐读最后一自然段）
5.课外拓展
今天我们认识了火神普罗米修斯，在古希腊神话中，还有众多的神，和他们有关的神话故事还有很多，课下我们继续读古希腊神话故事。
【设计意图：在学生学习情之所至之时，情感的共鸣使其不吐不快，引导学生伴随着低沉舒缓的音乐写下最想对普罗米修斯说的话，学生沉浸其中，蓄积着的表达欲望，被极大地激发出来。一首雪莱的小诗又进一步引发了学生情感共鸣，使情感再次升华。在学生有了深刻、真切的情感体验时，适时的课外拓展又将学生的阅读兴趣点激发起来，实现了由文本到课外读本的延伸。】