11.1 《谏太宗十思疏》 教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 高一年级 学期 春季
课题 《谏太宗十思疏》
教学目标
1. 了解文章的写作背景；积累并掌握文中的重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。 2. 理清本文的论证思路，学习正反对比论证和比喻论证的方法 。 3. 认识“居安思危”“戒奢以俭”和“十思”在当时的积极意义和在当下的借鉴意义。
教学内容
教学重点： 1. 积累并掌握文中的重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。
2. 认识“居安思危”“戒奢以俭”和“十思”在当时的积极意义和在当下的借鉴意义。
教学难点： 1. 理清本文的论证思路，学习正反对比论证和比喻论证的方法 。。
教学过程
一、情境导入 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。 后魏徵逝死，太宗亲临吊唁，痛哭失声，叹曰：“……吾常保此三镜，以防己过。今魏徵已死，吾亡一镜矣。” 出示教学目标 知人论世 作者介绍 题目解析 ①谏，旧时称规劝君主或尊长，使改正错误 ； ②太宗，李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”； ③十思，是本文主要内容，即十个值得深思的问题； ④疏，奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体。 背景介绍 唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够节私欲明赏罚，广开言路，积极纳谏。到了贞观中期，生产有了较大发展，人民生活逐渐富裕，加以对外战争年年胜利，边防巩固，国威远扬，于是在一片文治武功的武欢呼声中，唐太宗渐渐骄奢，渐渐忘本，开始对百姓作威作福起来。尽管“百姓颇有怨嗟之言”，可是这声音早被朝野上下歌功颂德的欢呼声淹没了。正直的魏征对此深感担忧，贞观十一年（637）从三月到七月，五个月内他一连给唐太宗上了四疏，劝太宗“鉴彼之所亡，念我之所以保”，励精政道，巩固统治。 四、初读课文 课堂讨论： 1.本文题为《谏太宗十思疏》，作者一开始就提出“十思”的建议了吗？那么他是如何提出的？ 2.“十思”的内容包含了哪几个方面？最终达到什么目的？ 3.本文写作上有什么特点？ 五、课堂探究，学生展示 （一）探究问题一 本文题为《谏太宗十思疏》，作者一开始就提出“十思”的建议了吗？那么他是如何提出的？ 合作探究，分析第一段论述结构 思考：本段用了什么论证方法？证明了什么观点？ 总结：人君当“思”。思虑国家的安定，思谋 国运的长远，思考为政的得失，思量潜伏的危机。 合作探究，分析第二段论述内容 总结：人君为什么当“思”，为下文的“十思”作了有力的铺垫。 （二）探究问题二 作者提出“十思”的思路和方法，先使用固本清源的比喻来提出自己的观点，“居安思危戒奢以俭”，其次总结历史的经验教训，进而提出“载舟覆舟，所宜深慎”的历史警告，再经过一系列充分的论述的基础之上，提出了“十思”的具体内容，这样显得水到渠成。顺序的安排也非常合理，先提出问题，再分析问题。最后解决问题。在这一过程中，他还使用了比喻论证和对比论证，使得论述通俗易通，也使论证更充分深刻 合作探究，分析第三段论述结构 “十思”的内容包含哪几个方面？最终达到什么目的？ 3.目的：人尽其能，垂拱而治 （三）探究问题三 写作特点：一、骈散结合，华美流畅 二、正反论述，务尽其旨 三、比喻排比，生动有力 六、拓展延伸 （一）评价和影响 《旧唐书》曾赞扬魏征的奏疏“可为万代王者法”。对于魏征这篇奏疏，唐太宗非常重视，说它是“言穷切至”，使得自己“披览亡倦，每达宵分”。他还曾使用“载舟覆舟”的比喻来训诫太子。宋、明、清三代的一些君主，也经常拜读这篇奏疏，用以规诫自己。 （二）古为今用 1.魏征的“十思”在千年后的今天，还有哪些意义？ 2.若在新时代，魏征会向各级政府，提出哪些新建议？ 全文围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚心纳下，赏罚公正；用人时要知人善任，简能择善；生活上要崇尚节俭，不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点，但客观上使人民得以休养生息，有利于初唐的强盛。 七、结束语 “读史使人明智”，一千三百年后的今天我们重温《谏太宗十思疏》，不仅要体味它流畅艺术的文气，还应从字里行间去感受一代忠臣魏征，为使唐王朝长治久安而敢于直谏的高度责任感，使命感；同时金无足赤，人无完人，一代明君唐太宗尚有不足之处，更何况我们普通人呢？太宗虚心纳谏，创造历史有名的“贞观之治”。若大家也虚心纳他人建议，虚怀若谷，树立正确的人生观，苦乐观，定会树立起光辉俊洁的人格。 七、布置作业 1.熟读文章，积累并掌握文中的重点实词、虚词、特殊句式等文言知识。 2.完成课堂练习 3.课外阅读《旧唐书·魏徵传》《新唐书·魏徵传》