11.1 《谏逐客书》 教案（表格式）统编版高中语文必修下册

教学设计
课程基本信息
学科 语文（统编版） 年级 高一 学期 春季
课题 谏逐客书
教学目标
1. 查阅文史资料，还原历史情境，把握奏疏随事谏诤、议论政务的实用性特点。 2. 梳理行文思路，体察劝谏角度，分析文章运用多种论证手法、富有针对性的说理逻辑。 3. 反复诵读文本，赏析语言细节，体会文章入情入理的劝谏艺术，感悟作者“广纳人才、任人唯贤”的思想主张。
教学内容
教学重点： 考察作者的处境和心境，体察其站位高远、精准恰切的劝谏立足点。围绕劝谏立足点，分析写作目的、行文推进和遣词造句之间的内在联系，深入理解文章有针对性的劝谏策略。 教学难点： 1. 关注对比论证中的层次推进，领会行文思路与劝谏立足点之间的呼应关系。 2. 品析词句在重复和变化中的细微差异，体会其在具体语境中表情达意的效果。
教学过程
一、课堂导入 1. 介绍文体知识和写作背景。 2. 提出主问题：李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王“除逐客之令”？ 二、问题解决 1. 任务一：回到历史现场，考察劝谏立足点的选择 （1）交流预习作业。 《谏逐客书》劝谏背景劝谏者劝谏对象劝谏目的立足点
（2）如果你穿越时空成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯，此时你还会想到哪些劝止秦王逐客的理由？ （3）李斯《谏逐客书》立足的核心理由是什么？ 2. 任务二：深入文本逻辑，分析奏疏说理中的推进 （1）交流预习作业：梳理课文的论述思路。 （2）课文第①段和第②段以“昔”日“先君用客兴国之得”与“今”日“陛下重物轻人之失”构成对比，而第③段本质上还是以“用客治国”与“逐客害国”构成对比，两次对比是否重复？ （3）课文第④段中哪些语句与上文段落有照应关系？ 3. 任务三：走进语言内部，体会秦王阅读时的心绪 （1）比较下面语句的修改版和原文，说说两者的表达效果有何不同。 修改版：逐客，过矣。 原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。 （2）再次诵读第①段回顾先王的四组句子，体会词语选用和句式安排上的巧妙之处。 （3）再次诵读第②段，尝试按内容分层，关注词句的重复与变化，你还有什么发现？ 三、课堂总结 回应主问题：李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王“除逐客之令”？ 《谏逐客书》从秦王的立场出发，站在“跨海内，制诸侯”的高度看待逐客问题，采用举例、正反对比、比喻、类比等多种论证方法，历数秦国过去因任用客卿而逐渐富强的史实，抓住秦王嬴政重物轻人的行为加以驳斥，层层推进、反复阐明用客之得与逐客之失。全文在劝谏时语气委婉、情词恳切，同时又铺张扬厉、气势雄浑，语言表达独具匠心，与内容情感相融相生，切中秦王一统天下的雄心，最终成功打动秦王。 四、布置作业 1. 梳理课堂学习所得，选择一个角度，为《谏逐客书》写一段600字左右的赏析。 2. 预习《与妻书》，与《谏逐客书》进行比较，尝试填写下面的表格。 《谏逐客书》《与妻书》人物关系示例：客卿与君主写作背景示例：“郑国渠”事件后，秦宗室贵族不断挑唆秦王逐客，李斯亦在被逐之列写作目的核心观点语言特点